民辦高校大學(xué)生人格特質(zhì)及思政課實(shí)效對(duì)策探討

杜秀玲

民辦高校大學(xué)生人格特質(zhì)及思政課實(shí)效對(duì)策探討

杜秀玲

[摘 要]了解民辦高?！?0后”的人格特質(zhì)，對(duì)于民辦高校的思想教育工作具有重要的理論研究?jī)r(jià)值和實(shí)踐意義。以某民辦高校“90后”大學(xué)生為研究對(duì)象，采用卡特爾16PF和大學(xué)生人格問(wèn)卷UPI測(cè)驗(yàn)為研究工具。測(cè)試結(jié)果顯示，民辦高校學(xué)生既具有積極熱情向上又有控制力差的人格特征；既有積極接受教導(dǎo)，又有懷疑性低的人格特征；既有心理健康狀況好，又有安于現(xiàn)狀的人格特征；既有男女生人格差異，也有本、專科學(xué)生的人格差異性的人格特征；群體總體上表現(xiàn)出一種特定的特征模型；學(xué)生的心理健康問(wèn)題不容忽視。對(duì)此，應(yīng)從側(cè)重不同的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式、加強(qiáng)思政隊(duì)伍建設(shè)、適應(yīng)學(xué)生人格特征授課幾大方面探索適應(yīng)民辦高?！?0后”人格特征的教學(xué)法，切實(shí)提高思政課的實(shí)效性。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；人格特征；思政課實(shí)效

[作 者]杜秀玲，遼寧省直屬機(jī)關(guān)工委黨校副教授。

一、被測(cè)試對(duì)象與方法

（一）被測(cè)試對(duì)象

被測(cè)試對(duì)象為某民辦高校2011級(jí)、2012級(jí)和2013級(jí)全院本科和專科學(xué)生。

2011級(jí)16PF實(shí)測(cè)有效試卷人數(shù)3273人（占總預(yù)測(cè)人數(shù)99.02%），在收錄的有效試卷中：男性1531人（占46.1%），女性1787人（占53.9%）。UPI實(shí)測(cè)有效試卷人數(shù)3236人（占總預(yù)測(cè)人數(shù)96.57%），在收錄的有效試卷中：男性1531人（占47.3%）；女性1705人（占52.7%）。

2012級(jí)16PF實(shí)測(cè)有效試卷人數(shù)3753人（占總預(yù)測(cè)人數(shù)99.28%），在收錄的有效試卷中：男性1631人（占43.5%），女性2122人（占56.5%）。UPI實(shí)測(cè)有效試卷人數(shù)3657人（占總預(yù)測(cè)人數(shù)96.75%），在收錄的有效試卷中：男性1586人（占43.37%）；女性2071人（占56.63%）。

2013級(jí)16PF實(shí)測(cè)有效試卷人數(shù)3142人（占總預(yù)測(cè)人數(shù)97.43%），在收錄的有效試卷中：男性1517人（占48.3%），女性1625人（占51.7%）。UPI實(shí)測(cè)有效試卷人數(shù)3045人（占總預(yù)測(cè)人數(shù)94.4%），在收錄的有效試卷中：男性1470人（占48.3%）；女性1575人（占51.7%）。

（二）研究工具

一是采用卡特爾16項(xiàng)人格因素評(píng)定量表（16PF：sixteen personality factor questionnaire）作為新生心理建檔的主要模型。從人格特征的角度來(lái)了解學(xué)生，并為日常的心理咨詢和對(duì)大學(xué)生的思想政治教育提供科學(xué)性的參考資料，幫助學(xué)生更全面地了解自己。16PF的主要功能是為了早期發(fā)現(xiàn)、治療有心理問(wèn)題的學(xué)生而編制的大學(xué)生精神健康調(diào)查表。

二是采用大學(xué)生人格問(wèn)卷（UPI：University Personality Inventory）作為篩查量表。UPI是為了早期發(fā)現(xiàn)、治療有心理問(wèn)題的學(xué)生而編制的大學(xué)生精神衛(wèi)生、人格健康調(diào)查表。

（三）程序

采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行測(cè)試和數(shù)據(jù)采集，代替了常用的紙筆方式，使測(cè)試和數(shù)據(jù)采集工作一步到位。在操作流程上，通過(guò)技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)了普測(cè)復(fù)測(cè)一次性完成，減輕了學(xué)生的心理壓力，降低了學(xué)校在組織上的工作量，大大提高了項(xiàng)目操作的效率和準(zhǔn)確性。

二、從測(cè)試情況分析民辦高校大學(xué)生的人格特征狀況

在16PF測(cè)量分析中，高、低分比率排布是非常簡(jiǎn)單有效的實(shí)用分析手段之一。它能迅速直觀地反映出被試人員的總體特性。另外，利用UPI人格測(cè)試量表也能更清楚了解需要幫助的學(xué)生。從上面的測(cè)試結(jié)果可以得出如下結(jié)論：

（一）民辦高校學(xué)生既具有熱情向上又有控制力差的人格特征

從三個(gè)年級(jí)的測(cè)試表可以得出一個(gè)共同結(jié)論：民辦高校學(xué)生最為突出的特性是興奮性因素即情緒的興奮性、情緒活動(dòng)的感染力，具有熱情、易交往和控制力差等特點(diǎn)。從測(cè)試結(jié)果看：2011級(jí)、2012級(jí)和2013級(jí)被測(cè)試者的興奮性得分8分以上的比例分別是56.1%、54.5% 和56.5%，而被測(cè)試者們興奮性得分3分以下的比例分別是2.2%、2.1%和2.3%，超過(guò)一半的學(xué)生為興奮性高分，高分反映了一種積極、熱情、活動(dòng)性強(qiáng)和沖動(dòng)、控制力

差的特性。這是青少年普遍具有的特點(diǎn)，在實(shí)際應(yīng)用中主要把握對(duì)其“心理能量”的合理疏導(dǎo)，如多舉辦積極健康的活動(dòng)、競(jìng)賽。寓教于樂(lè)的同時(shí)，增長(zhǎng)了學(xué)生的技能，也宣泄了多出的精力。

同時(shí)，也有接近或超過(guò)三分之一的學(xué)生表現(xiàn)出敢為性因素高分、懷疑性因素低分、憂慮性因素低分的特性。敢為性因素高也是青少年固有群體特征之一，需要注意的是那些敢為性因素高分、興奮性高分，同時(shí)穩(wěn)定性因素又低分這三個(gè)條件都滿足的個(gè)體學(xué)員。這些人往往做事易沖動(dòng)，當(dāng)時(shí)不考慮后果，以至于發(fā)生不可預(yù)測(cè)的行為，給自己帶來(lái)困擾。對(duì)于這些學(xué)生要加強(qiáng)日常管理，引導(dǎo)其行為“三思而后行”。

（二）民辦高校學(xué)生既有積極接受教導(dǎo)，又有懷疑性低的人格特征

懷疑性因素測(cè)量被測(cè)試對(duì)象是容易相信別人，還是容易懷疑別人。2011級(jí)、2012級(jí)和2013級(jí)被測(cè)試者的憂慮性得分3分以下的比例分別是35.4%、32.3%和33.7%，而被測(cè)試者憂慮性得分8分以上的比例分別是2.7%、3.3% 和2.7%。懷疑性低反映的是一種認(rèn)同師長(zhǎng)、權(quán)威，積極接受教導(dǎo)的特性。對(duì)于管理的難易來(lái)講，懷疑性低是一個(gè)好特性。但它同時(shí)也反映了一種固化的思維和保守的心態(tài)，對(duì)于科學(xué)研究和新事物的探索、對(duì)于事物本質(zhì)的探究是不利的。因此，也需要我們適度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的“求知求實(shí)”意識(shí)，培養(yǎng)“知其然，知其所以然”的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

（三）民辦高校學(xué)生既有心理健康狀況好，又有安于現(xiàn)狀的人格特征

憂慮性是檢測(cè)心理健康狀況的有效因素之一，憂慮性越低，即反映了越多的快樂(lè)和和諧、輕松與隨遇而安的心境。憂慮性高分不是一個(gè)健康的標(biāo)志，但憂慮性分過(guò)低（1分）的個(gè)體往往也在生活工作中過(guò)于平淡，事業(yè)發(fā)展不求更快更好。從測(cè)試結(jié)果看：11級(jí)、12級(jí)和13級(jí)被測(cè)試者的憂慮性得分3分以下的比例分別是33.3%、29.2%和28.8%。這說(shuō)明被測(cè)試者中安于現(xiàn)狀者占了被測(cè)試者的近三分之一；而被測(cè)試者憂慮性得分8分以上的比例分別是4.6%、4.5%和5.3%，這說(shuō)明被測(cè)試對(duì)象中偏憂慮性高分者占了被測(cè)試對(duì)象的5%左右，這種學(xué)習(xí)環(huán)境不利于學(xué)生培養(yǎng)你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

（四）民辦高校學(xué)生既有男女生人格差異，也有本、專科學(xué)生的人格差異性的人格特征

從測(cè)試結(jié)果上看，男女生之間的區(qū)別還是很多的。較為突出的是，女生在樂(lè)群性、興奮性、敏感性、幻想性這些分量表上的得分均顯著高于男生，表現(xiàn)出了女生更為活躍的思維、活潑開(kāi)朗的性格，相較之下，男生的穩(wěn)定性、持強(qiáng)性、有恒性、懷疑性、獨(dú)立性得分顯著高，表現(xiàn)出了更為內(nèi)斂沉穩(wěn)、堅(jiān)持穩(wěn)重的特點(diǎn)。

從測(cè)試結(jié)果上看，三個(gè)年級(jí)測(cè)試本、專科學(xué)生在某些因子上還是反映出了差異，較為明顯的是與本科生相比，專科生表現(xiàn)出更為活躍的群體活動(dòng)性（樂(lè)群性高），待人處事上也更為老練（敏感性高、懷疑性高、世故性高），而本科學(xué)生則表現(xiàn)出聰敏好學(xué)、穩(wěn)重聽(tīng)話、獨(dú)立自主的特點(diǎn)（聰慧性高、自律性高）。這些特點(diǎn)都是可以理解和印證的，教師在日常教育和培養(yǎng)中，也可以根據(jù)不同的特點(diǎn)因材施教。

（五）民辦高校學(xué)生男女生團(tuán)體與成人常模比較的總體特征

從三個(gè)年級(jí)測(cè)試結(jié)果比較我們可以看到，無(wú)論男生還是女生，與成人常模比較中都有不少的因子反映出差異，同時(shí)，男性與女性的總體變化趨勢(shì)基本上是一致的。這說(shuō)明大學(xué)生群體總體上表現(xiàn)出一種特定的特征模型，即樂(lè)群性高、持強(qiáng)性高、興奮性高、有恒性低、敢為性高、懷疑性低、憂慮性低和獨(dú)立性低。在另外幾個(gè)因子上，開(kāi)朗高、愛(ài)幻想高、無(wú)憂無(wú)慮高、喜歡依賴他人都是大學(xué)生在成年初期階段的共同特征，學(xué)校老師應(yīng)予以理解并正確引導(dǎo)，幫助大學(xué)生更好地過(guò)渡到成年期。

（六）民辦高校學(xué)生的心理健康問(wèn)題不容忽視

筆者對(duì)4所民辦高校的馬克思主義大眾化實(shí)效性教育狀況進(jìn)行調(diào)研。共發(fā)放問(wèn)卷1000份，回收有效問(wèn)卷823份，其中，從家庭經(jīng)濟(jì)狀況上看，來(lái)自富有家庭占2.8%，來(lái)自中等家庭占26.37%，來(lái)自一般家庭占53.46%，來(lái)自拮據(jù)家庭占16.65%；從學(xué)生對(duì)所就讀大學(xué)的評(píng)價(jià)上看，認(rèn)為很理想占2.7%，認(rèn)為一般占60.02%，認(rèn)為不理想占20.66%，認(rèn)為很不理想占14.58%。這種現(xiàn)實(shí)會(huì)使許多高校的大學(xué)生自卑心很重。從UPI人格測(cè)試的結(jié)果也證實(shí)了這一點(diǎn)。全部被測(cè)試9938名學(xué)生，測(cè)試規(guī)定，總分56分，得分25分（包含25分）以上，就是需要被重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，結(jié)果是1211名學(xué)生得分超過(guò)25分（包含25分），占被測(cè)試學(xué)生的12.18%。另外，全部被測(cè)試學(xué)生高達(dá)18.25%的比例認(rèn)為自己有健康或心理方面想咨詢的問(wèn)題；全部被測(cè)試學(xué)生中有10.24%認(rèn)為自己的過(guò)去和家庭是不幸的。由于對(duì)自己過(guò)往境遇的不滿意和目前現(xiàn)實(shí)的不認(rèn)可，導(dǎo)致學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)認(rèn)知和生理方面的不良反應(yīng)。全部被測(cè)試學(xué)生中有8.17%回答自己對(duì)任何事都沒(méi)有興趣；全部被測(cè)試學(xué)生中有9.83%回答自己常常失眠；全部被測(cè)試學(xué)生中有6.56%的學(xué)生肯定回答入學(xué)前曾接受過(guò)心理咨詢與治療。

三、探索適應(yīng)民辦高?！?0后”人格特征的教學(xué)法，切實(shí)提高思政課的實(shí)效性

大學(xué)生健康人格塑造的思想政治教育方法之一就是開(kāi)展民辦高校思想政治理論課的學(xué)習(xí)，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（一）側(cè)重不同的教學(xué)內(nèi)容是提高思政課實(shí)效性的核心問(wèn)題

思政課授課內(nèi)容要適合民辦高校大學(xué)生的思想實(shí)際。目前，在民辦高校開(kāi)設(shè)了“馬克思主義基本原理

概論”“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”和“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”四門必修課。按照教育部規(guī)定，既要認(rèn)真落實(shí)思政課的開(kāi)設(shè)、課時(shí)、學(xué)分和管理等方面要求，切實(shí)抓好該思政課教育教學(xué)工作，又要結(jié)合民辦高校學(xué)生的人格特質(zhì)測(cè)評(píng)得出的實(shí)際情況，使思政課的教學(xué)內(nèi)容要管用，達(dá)到解決問(wèn)題的目的。如針對(duì)學(xué)生對(duì)自己的過(guò)去和家庭感覺(jué)是不幸的和年輕人理性不足、沖動(dòng)有余的認(rèn)知和人格特征。“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課重點(diǎn)加強(qiáng)“感恩”和法律篇方面的內(nèi)容教學(xué)；“馬克思主義基本原理概論”課要側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義唯物辯證思維方式的訓(xùn)練；“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課要側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史人物的介紹，幫助學(xué)生形成健康向上的偶像崇拜模式；“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用馬克思主義唯物辯證思維方式認(rèn)識(shí)和分析社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，從而幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)、分析和解決問(wèn)題的能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式是提高思政課實(shí)效性的切實(shí)路徑

目前，民辦高校的大學(xué)生基本上都是“90后”，特殊的成長(zhǎng)環(huán)境造就了他們多以自我為中心的心理活動(dòng)特點(diǎn)。這要求在理論宣傳中，教師應(yīng)重視學(xué)生的主體性地位，一切以學(xué)生為中心。但在傳播馬克思主義的過(guò)程中，由于重視知識(shí)傳授的系統(tǒng)性，常常以說(shuō)教者的身份出現(xiàn)，教師的講授是典型的以教師為中心的教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)服從管理、接受知識(shí)。也就是說(shuō)，理論教育更習(xí)慣理論層面的灌輸，體現(xiàn)為一種灌輸式或填鴨式的教育模式。在這種模式中，師生之間的關(guān)系也就變成簡(jiǎn)單的傳授和被動(dòng)接受關(guān)系，極大地束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的主體性地位沒(méi)有受到重視。

只有運(yùn)用“90后”大學(xué)生自己習(xí)慣的語(yǔ)言和樂(lè)于接受的形式，才能體現(xiàn)出宣傳普及馬克思主義的感召力和親和力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性，并使大學(xué)生逐漸產(chǎn)生對(duì)馬克思主義和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的理論興趣和理論信仰，增強(qiáng)應(yīng)用中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的自覺(jué)性。例如，要充分利用大學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)可和偏愛(ài)以及互聯(lián)網(wǎng)信息容量巨大、查詢方便快捷的特點(diǎn)，加深拓寬?cǎi)R克思主義教育力度。高校要充分利用網(wǎng)絡(luò)，有重點(diǎn)地突出建立一批宣傳馬克思主義的主流網(wǎng)站，將馬克思主義理論、黨的方針政策及愛(ài)國(guó)主義教育通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提供大量圖文并茂、生動(dòng)活潑的資料，創(chuàng)辦網(wǎng)上電子刊物，開(kāi)辦專題講座，針對(duì)現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的熱點(diǎn)問(wèn)題，利用網(wǎng)絡(luò)交互性信息交流展開(kāi)討論，力求把嚴(yán)肅的宣傳主題編成生動(dòng)形象的程序、軟件，融思想性、知識(shí)性、趣味性、生動(dòng)性于一體，以吸引大學(xué)生的興趣，從而達(dá)到情景交融、寓教于樂(lè)、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

只有以學(xué)生為本，了解學(xué)生能夠接受的方式，才能使當(dāng)代中國(guó)的馬克思主義走進(jìn)“90后”大學(xué)生，使“90后”大學(xué)生走進(jìn)當(dāng)代中國(guó)的馬克思主義，從而實(shí)現(xiàn)馬克思主義在大學(xué)生中的普及，推動(dòng)思政課馬克思主義理論教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

（三）加強(qiáng)思政隊(duì)伍建設(shè)是提高思政課實(shí)效性的重要保障

選拔民辦高校思政課教師參加心理咨詢的基本理論、方法和測(cè)試技術(shù)的培訓(xùn)，讓他們活躍在學(xué)生中，把握學(xué)生的心理脈搏和人格變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的各種心理不適，進(jìn)行必要的心理咨詢和心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我心理調(diào)整。另外，高校大學(xué)生健康人格的塑造與培養(yǎng)，離不開(kāi)思想政治教育工作隊(duì)伍的努力。民辦思政教育工作隊(duì)伍，主要由教師和管理人員所組成，包括學(xué)校黨政干部、共青團(tuán)干部、思想政治理論課教師和輔導(dǎo)員，他們是大學(xué)生健康人格塑造的組織者和指導(dǎo)者，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的組織保證，是培養(yǎng)德智體美勞等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的一支不可缺少的重要力量。在這里，特別是思政課教師，在傳授知識(shí)的同時(shí)，以其完整的人格魅力和高尚的道德情操無(wú)形地引導(dǎo)和激勵(lì)著學(xué)生。教師的人格力量是教育學(xué)生的基本保證，為學(xué)生起到示范和榜樣的作用。所以，民辦高校要采取切實(shí)措施，不斷優(yōu)化和充實(shí)民辦高校思想政治教育工作隊(duì)伍，培養(yǎng)理論功底扎實(shí)，勇于開(kāi)拓創(chuàng)新，善于聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)隊(duì)伍，使他們?cè)诖髮W(xué)生健康人格塑造過(guò)程中發(fā)揮更大的作用。

（四）適應(yīng)學(xué)生人格特征授課是提高思政課實(shí)效性的根本要求

針對(duì)民辦高校學(xué)生懷疑性低、憂慮性低和依賴性強(qiáng)的人格特征，為了調(diào)動(dòng)民辦高校大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的渴望，思政課教師必須結(jié)合現(xiàn)實(shí)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，因?yàn)橐环N理論能不能被受眾接受，取決于這種理論能不能滿足受眾的需要，能不能解釋和解決受眾在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中遇到的疑惑和困難。馬克思主義理論要在民辦高校實(shí)現(xiàn)大眾化，僅依靠教材編寫的邏輯內(nèi)容體系向大學(xué)生灌輸是不夠的。必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，解決和回答大學(xué)生關(guān)心的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此，需要建構(gòu)一個(gè)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的“問(wèn)題架構(gòu)”體系下的研究性學(xué)習(xí)模式，使大學(xué)生在解決問(wèn)題中實(shí)現(xiàn)對(duì)馬克思主義理論的真學(xué)、真懂、真用，以推進(jìn)馬克思主義大眾化普及目標(biāo)。