網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)解析——以《Personalizing Education for Students》課程為例

張小翼（赤峰學(xué)院　教育科學(xué)學(xué)院，內(nèi)蒙古　赤峰　024000）

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網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)解析——以《Personalizing Education for Students》課程為例

張小翼
（赤峰學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，內(nèi)蒙古赤峰024000）

摘要：網(wǎng)絡(luò)課程所創(chuàng)造的不同時間和空間下師生交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，使師生分離的狀態(tài).要想使學(xué)生最大程度達到良好的教學(xué)效果，就要求學(xué)習(xí)者要具備優(yōu)秀的自主學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)模式也就成為了遠(yuǎn)程教育的必然選擇.本文以《Persona1izing Education for Students》網(wǎng)絡(luò)課程為例，對網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)模式進行分析，從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)進行探索，綜合考慮制約遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)效果的因素，在自主學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上進一步提高遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量.

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程；學(xué)習(xí)者；自主學(xué)習(xí)

1　引言

以的信息化知識經(jīng)濟時代發(fā)展的今天，教育進入一個全新發(fā)展的時代.它不再是單純的以教師教授為主的傳統(tǒng)教育.使用計算機等多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式為廣大學(xué)習(xí)者提供了不受時空限制的教育方式，滿足了更多人的學(xué)習(xí)需求，也由此引發(fā)了現(xiàn)代教育的重大變革.其中，以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)模式成為網(wǎng)絡(luò)課程的主要模式被廣泛應(yīng)用.它可以不受時空的限制，充分發(fā)揮個性化，更大限度的滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，體會學(xué)習(xí)的樂趣.本文以《Personalizing Education for Students》網(wǎng)絡(luò)課程為例，運用實踐的方法探索遠(yuǎn)程教育自主學(xué)習(xí)模式，根據(jù)其內(nèi)涵和特點，從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，分析制約學(xué)習(xí)效果的因素，提出解決方法，使學(xué)習(xí)成效最優(yōu)化.

2　網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)模式

2.1自主學(xué)習(xí)的特點

與學(xué)校教育的傳統(tǒng)課堂教學(xué)式學(xué)習(xí)方式相比，自主學(xué)習(xí)主要有學(xué)習(xí)的主動性、開放性、個性化三個特征.

2.1.1主動性

這種在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，沒有學(xué)校統(tǒng)一的組織和老師家長的督促，而是靠學(xué)習(xí)者自己主動去完成學(xué)習(xí)任務(wù).需要學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)認(rèn)知上占有很大的主動意識，要對學(xué)習(xí)產(chǎn)生內(nèi)在需要的驅(qū)動，而非外界的壓力.

2.1.2開放性

在學(xué)習(xí)環(huán)境上也不再僅僅局限于教室一片小小的天地，而是有網(wǎng)絡(luò)、圖書館、實驗室、自然環(huán)境等多媒體輔助學(xué)習(xí)，有疑難問題時不僅可以求助老師，還可以學(xué)習(xí)平臺上與來自各個地方不同背景不同教育層次的學(xué)習(xí)者共同交流學(xué)習(xí)，在實踐中積極摸索，在探究中實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo).

2.1.3個性化

學(xué)生不必像在傳統(tǒng)教育形式下按著學(xué)校課本上既定的目標(biāo)按部就班的完成任務(wù)，可以完全遵從自己的意愿，根據(jù)自身的需要，制定符合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，廣泛利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源及條件自主選擇學(xué)習(xí)時間和地點，有效控制教學(xué)進度.使教學(xué)效果最大化最優(yōu)化，滿足更多學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求.自主學(xué)習(xí)是一種反映學(xué)習(xí)者的個性特征、個體需要以及主觀能動性的一種學(xué)習(xí)方式，也是遠(yuǎn)程教育的顯著特征之一.

2.2自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)課程的自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種積極主動的活動，借助遠(yuǎn)程教育提供的豐富的學(xué)習(xí)資源和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，運用各種信息搜索工具，獲得相關(guān)的信息，然后加以分析、提煉、加工、綜合，得出自己的結(jié)論，再利用交流工具進行溝通或面對面地與同學(xué)們進行討論，最后通過網(wǎng)上工具把自己的結(jié)果加以發(fā)布.整個過程的進行，是對學(xué)生個性發(fā)展空間的一種拓展，能夠提高學(xué)生的自主探究能力，包括獲取、識別信息資源的能力、獨立解決問題的能力等，以此來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，達到學(xué)習(xí)目標(biāo).因此，自主學(xué)習(xí)作為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育主要采用的學(xué)習(xí)模式，它的發(fā)是時代發(fā)展的選擇，在遠(yuǎn)程教育這條探索的道路上，這種學(xué)習(xí)模式更能適應(yīng)學(xué)習(xí)者的發(fā)展需求，被大多數(shù)人所接受.可以說它是一種綜合性的學(xué)習(xí)方式，既考慮了學(xué)習(xí)者的個性發(fā)展特征，也在學(xué)習(xí)支持服務(wù)上更加貼合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要，它的特征也就決定了自主學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)課程中的主要學(xué)習(xí)方式.

3　《Personalizing Education for Students》網(wǎng)絡(luò)課程分析

3.1課程介紹

《Personalizing Education for Students》網(wǎng)絡(luò)課程是MOOC學(xué)院（果殼網(wǎng)旗下大規(guī)模在線課程學(xué)習(xí)社區(qū)）的精品網(wǎng)絡(luò)課程，是混合式學(xué)習(xí)的學(xué)生個性化教育課程.

在本課程中講授的主要內(nèi)容是探討不同的混合式（把傳統(tǒng)方式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢相結(jié)合）的學(xué)習(xí)模式，并且深入研究影響學(xué)生、教師和學(xué)校的關(guān)鍵.具體將通過一些名校使用不同的混合式學(xué)習(xí)模型來著眼于實際問題.

一些關(guān)鍵的議題包括：學(xué)生的角色，以及如何幫助學(xué)生從傳統(tǒng)式學(xué)習(xí)過度到混合式學(xué)習(xí)；教師在其日常工作和整個角色中的影響；在學(xué)校的設(shè)計方式，包括人員的配備、時間的使用、硬件/軟件的選擇，以及數(shù)據(jù)的使用.

在這門課中，把生活做為混合式學(xué)習(xí)的一個特征，鼓勵學(xué)生者在每周剛開始的時候參與測驗，以此評估他們的理解程度，據(jù)此來舍去一些學(xué)習(xí)者們已經(jīng)理解的材料.此外，本課程的最終將讓參與者根據(jù)自身設(shè)計一個總體來說確實可行的混合式學(xué)習(xí)的模型.它主要討論運用混合式學(xué)習(xí)來改造我們設(shè)置課堂和學(xué)校方式的潛力，而不是簡單的將電腦教育運用于課上或現(xiàn)有系統(tǒng)的頂層.

當(dāng)然MOOC課程與以前的網(wǎng)絡(luò)公開課是截然不同的.以前的網(wǎng)絡(luò)課程只是簡單地將傳統(tǒng)的課堂照搬到網(wǎng)上，而MOOC是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)用戶的特點精心制作的.具體來說，它的課程都是定期開課的，錯過就得等下次了.課程視頻通常很短，幾分鐘到十幾分鐘不等，更符合網(wǎng)絡(luò)時代碎片化學(xué)習(xí)的特點.所有課程均通過自學(xué)進行，可根據(jù)學(xué)生自己的進度觀看視頻和完成作業(yè)，并在論壇上和其他學(xué)生交流學(xué)習(xí).

3.2課程體驗

《Personalizing Education for Students》網(wǎng)絡(luò)課程目前只有英文字幕，不過它的視頻左下角的加減號，可以放慢速度到0.75倍，方便了英語非母語學(xué)生聽懂，在課程還列表頁下載視頻和字幕文件.

在這樣的課堂上，可以完全按照自己的興趣來選課，針對學(xué)習(xí)者的特征滿足其學(xué)習(xí)欲望.這里都是各名校的精英教師，同樣的課程內(nèi)容在課堂上沒有得到消化吸收可以在這里聽到甚至是哈佛老師的講課.老師講課方式幽默風(fēng)趣，結(jié)合時事熱點聯(lián)系生活實際，在一些觀點的理解上給了學(xué)生很大的幫助，以一個全新的視角解析課程的難點.

同時課上還會有很多小問題，你必須答對問題才能繼續(xù)上課，有點兒像游戲通關(guān).課后還有作業(yè)，有deadline，有期末考試，通過考試會給你一張證書，滿足學(xué)習(xí)者的小小虛榮心.網(wǎng)站頁面上多以英文呈現(xiàn)，在學(xué)習(xí)交流的過程中也為學(xué)習(xí)者們創(chuàng)造了良好的語言環(huán)境，有助于學(xué)習(xí)者提高英語學(xué)習(xí)能力和聽力水平.論壇上也是來自各個國家的學(xué)習(xí)者，如果在學(xué)習(xí)中有問題，你還可以在課程論壇發(fā)帖求解，與來自世界各地的優(yōu)秀學(xué)習(xí)者一起共同探討研究解決問題.

在課程設(shè)置上也相對合理，時間安排比較恰當(dāng)，以周為單位安排幾個小時的課時內(nèi)容，課程在更新時會隨時提醒.只是現(xiàn)在只有部分課程可以獲得課程完成證書，大部分課程無法提供該功能.顯然，這樣的一種以學(xué)習(xí)者為主體的學(xué)習(xí)模式，能夠充分考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點和情況建立適合自己的自主學(xué)習(xí)模式，通過自我構(gòu)建以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)院提供的學(xué)生支持服務(wù)和管理，進一步完善學(xué)習(xí)者的知識結(jié)構(gòu)體系，對于完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率具有十分重要的意義.可以說，這樣的學(xué)習(xí)方式讓禁錮在傳統(tǒng)教育里的思維方式得到了一次解放，對于學(xué)習(xí)者來說這是一次新的體驗，也是一次愉快的學(xué)習(xí)旅程.

3.3自主學(xué)習(xí)在混合式學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

高質(zhì)量的混合式學(xué)習(xí)就應(yīng)該是結(jié)合了自主學(xué)習(xí)、實際操作以及同其他學(xué)習(xí)者、老師共同探討學(xué)習(xí)，建立一個屬于自己的課堂.應(yīng)該把傳統(tǒng)教育的理念與遠(yuǎn)程教育自主學(xué)習(xí)模式相結(jié)合，可以說，它們各有利弊.傳統(tǒng)教育主要強調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，有些死板甚至抹殺了學(xué)生的個性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)少了自己的思維，缺乏創(chuàng)造性.而遠(yuǎn)程教育恰恰填補了這一缺陷，自主學(xué)習(xí)模式在其中的廣泛應(yīng)用也正是由于其以學(xué)生為主體的特征，考慮了學(xué)習(xí)者的個性化特征，更有利于學(xué)生培養(yǎng)自己的興趣，發(fā)揚個性.但這種教學(xué)模式需要注意的就是避免將這種主體性異化，過分偏向?qū)W生的主體性，完全依靠學(xué)生自己也容易讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，知識得到不到及時的擴展，學(xué)習(xí)行為得不到及時的肯定，容易在心理上產(chǎn)生空乏.我們不能太過強調(diào)傳統(tǒng)教育的劣勢，但也不能過分夸大遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢.只有自己才是學(xué)習(xí)的主人，每個人都可以從自己的興趣出發(fā)，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合自身特點選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式.尤其是在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的今天，通過網(wǎng)絡(luò)不僅可以找到我們需要的學(xué)習(xí)資源，甚至還可以找到我們喜歡的課程、同學(xué)、老師.

4　制約網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)效果的主要因素分析及對策

4.1通過對《Personalizing Education for Students》網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程的分析，我們可以看出自主學(xué)習(xí)模式作為遠(yuǎn)程教育的主要學(xué)習(xí)模式，制約其學(xué)習(xí)效率的因素有如下幾點：

4.1.1學(xué)習(xí)動機

影響學(xué)習(xí)效果的因素有很多，其中，學(xué)習(xí)動機是影響學(xué)習(xí)效果的非智力因素，它的指向和水平直接影響學(xué)習(xí)行為和學(xué)業(yè)效率.因而，學(xué)習(xí)動機強度也是制約自主學(xué)習(xí)效果的核心因素.認(rèn)真分析遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機的特點和類型，對于教學(xué)工作者提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)支持和教學(xué)策略具有十分重要的意義.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育改變了傳統(tǒng)教育意義上的的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，由教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”.在沒有教師、家長等客觀環(huán)境的督促和管理下，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識變成了學(xué)習(xí)的主要支持動力.因此，只有學(xué)習(xí)者具有強烈的學(xué)習(xí)動機，才有學(xué)習(xí)欲望支撐自己內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo).

4.1.2遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)平臺

遠(yuǎn)程教育由于其準(zhǔn)時空分離的特點，學(xué)習(xí)者進行自主學(xué)習(xí)的過程主要是在網(wǎng)絡(luò)平臺上完成，它是遠(yuǎn)程教育的必要技術(shù)支持.可以說，自主學(xué)習(xí)的效果在一定程度上取決于外部環(huán)境所提供的支持與服務(wù).由于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)平臺是師生之間雙向互動的媒介與紐帶，是學(xué)習(xí)者獲取知識、加工信息的主渠道.因此，加強網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)是提高自主學(xué)習(xí)的效果的基礎(chǔ)工程.

4.1.3學(xué)習(xí)策略的恰當(dāng)選擇

不論是在傳統(tǒng)教學(xué)中還是在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)策略都是必要的手段和前提.好的學(xué)習(xí)策略能幫助我們在學(xué)習(xí)的過程中省時省力，為知識體系的形成提供必要的方法.因此，我們說學(xué)習(xí)策略是制約自主學(xué)習(xí)效率與效果的主要因素.所謂學(xué)習(xí)策略，就是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效率和效果，有目的、有意識地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案，它既是內(nèi)在的規(guī)則系統(tǒng)，又是外顯的程序和步驟.尤其是在遠(yuǎn)程教育中，學(xué)習(xí)者需要依靠自己條件，依據(jù)自身特點進行自我管理.在學(xué)

習(xí)過程中有效運用有效學(xué)習(xí)策略、方法與技巧等，并根據(jù)自己的教學(xué)進度進行實時調(diào)整，這種調(diào)節(jié)的恰當(dāng)與否直接決定了學(xué)習(xí)的效率和效果.

針對這些制約因素，我們需要將這些因素努力轉(zhuǎn)化成優(yōu)勢以提高學(xué)習(xí)效果.雖然在近幾年的發(fā)展中，遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺建設(shè)有所加強，在技術(shù)上得到了不同程度的改善，使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)更加方便.但從知識的獲取角度來說，除了學(xué)習(xí)者的時空分離問題造成的障礙，還有一些學(xué)習(xí)者的文化傳統(tǒng)、語言、知識背景不同，造成的一些交流學(xué)習(xí)上的問題.在遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)的過程中，教師和學(xué)習(xí)者雖然可以通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行學(xué)習(xí)和交流，在時間上和空間上有了更多的自由，不用再受各種學(xué)校制度的約束.但是，這種學(xué)習(xí)方式對于學(xué)習(xí)動機強烈的人來說，有較高的學(xué)習(xí)主動性和積極性，能自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有效利用時間空間和一些現(xiàn)代技術(shù)手段來進行有效學(xué)習(xí).對這些人來說，相比學(xué)校有限的條件資源，他們能在這種自主環(huán)境下學(xué)習(xí)到更多的東西.而對于那些缺乏學(xué)習(xí)動機的人來說，他們進行遠(yuǎn)程教育的目的可能只是為了提高自己文化教育水平，并沒有強烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，這樣學(xué)到的知識也只能是膚淺的認(rèn)識，并不能在實踐中很好的應(yīng)用.尤其對于我國這樣一種已經(jīng)在傳統(tǒng)教育實踐多年的狀態(tài)，已經(jīng)在傳統(tǒng)教育中形成了固定的思維模式，不像其他國家從小在自由教育模式的熏陶下，相對于我們來說，更能適應(yīng)這種遠(yuǎn)程教育模式.因此，我們應(yīng)該在探索中尋找出具有我國特色的遠(yuǎn)程教育自主學(xué)習(xí)模式.這就需要遠(yuǎn)程教育學(xué)院在學(xué)習(xí)管理上逐步完善，在此基礎(chǔ)上與傳統(tǒng)教育相結(jié)合，適時地進行面對面的交流，可以分享學(xué)習(xí)過程中的體驗和學(xué)習(xí)帶來的快樂.這樣的交流也有助于在溝通中了解學(xué)習(xí)者的現(xiàn)行學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便教育者根據(jù)學(xué)生個性化的發(fā)展及時調(diào)整教學(xué)手段和策略.而不是像現(xiàn)在這樣僅僅在論壇上以文字的方式進行交流或者交流不能實現(xiàn)同步，這樣的交流方式難免會在理解上產(chǎn)生分歧.同時，人際交互的不足也容易使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生孤獨感，無法及時排解內(nèi)心情感，甚至?xí)档蛯W(xué)習(xí)效率.語言本身就是用表情、動作、語氣等呈現(xiàn)出不同的表達效果，顯然單以文字的描述是無法清晰地表達出說話者的思想活動的，只有面對面的交流才能實現(xiàn)語言的魅力.在面對面交流的過程中，不僅可以幫助學(xué)習(xí)者解決學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的教學(xué)問題，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)資源的理解上更加容易.也能通過溝通交流，使學(xué)習(xí)者之間逐漸熟悉，在合作學(xué)習(xí)中建立必要的信任，加深對知識的意義構(gòu)建.而現(xiàn)行的遠(yuǎn)程教育卻忽略了這一點，豐富的教學(xué)資源固然可以很好的幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，但必要的交流也是促進學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的一種有效措施.

4.2網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)的對策

從學(xué)習(xí)者的角度考慮，我們可以通過一些具體的實施方法來逐步完善，主要是要：

（1）轉(zhuǎn)變教與學(xué)的觀念，明確角色定位.在這個過程中我們要盡量在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的同時體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，防止出現(xiàn)片面的強調(diào)學(xué)習(xí)者的主體地位的現(xiàn)象.

（2）要造自主學(xué)習(xí)環(huán)境，增強自主學(xué)習(xí)的動力.發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，實施數(shù)字化多媒體教育，構(gòu)建相對完善的自主學(xué)習(xí)的平臺和環(huán)境，加強服務(wù)意識，構(gòu)建學(xué)習(xí)資源庫，完善學(xué)生支持服務(wù)建設(shè).

（3）注重對學(xué)習(xí)者的研究，以滿足學(xué)習(xí)者需求為導(dǎo)向.由于遠(yuǎn)程教育有著自身的發(fā)展特點，因此加強對學(xué)習(xí)者的研究也就顯得尤為重要，要以人才培養(yǎng)方向為目標(biāo)，體現(xiàn)科學(xué)性和實用性，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力.

（4）加強師生之間的交互性，提高自主學(xué)習(xí)的效率與效果.

（5）制定自主學(xué)習(xí)策略，加強對自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控和管理.

（6）建立信息反饋機制，逐步完善自主學(xué)習(xí)模式.

5　結(jié)論

經(jīng)過研究分析發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)形式等諸多方面與傳統(tǒng)的學(xué)校教育存在很大的差異，教育主體地位的轉(zhuǎn)變就是它最突出的特點.網(wǎng)絡(luò)教育中，強調(diào)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)效率.本文的設(shè)計初衷在于，通過對網(wǎng)絡(luò)課程的自主學(xué)習(xí)模式的初探，為理論研究提供基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)分析，在人們對遠(yuǎn)程教育的認(rèn)識上更深入.自主學(xué)習(xí)模式能否在遠(yuǎn)程教育中得以順利實施,不僅取決于教育思想的轉(zhuǎn)變,還取決于網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)管理和學(xué)習(xí)者本身的素質(zhì)，甚至學(xué)習(xí)者自身的素質(zhì)就直接影響了自主學(xué)習(xí)模式的建構(gòu).從理論上講，自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建對于人才的發(fā)展和教育質(zhì)量的提高具有戰(zhàn)略性的意義.從實踐上講，自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，不僅能在最大程度上滿足學(xué)習(xí)者的需求，為社會培養(yǎng)了一批具有實戰(zhàn)精神的人才力量，同時也為人類文化的推動和改革起到了不可磨滅的推動作用.從發(fā)展的角度來看,隨著教育改革的進一步深入，教育機制的日趨完善,自主學(xué)習(xí)模式在遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用中必將展現(xiàn)出它的獨有的價值魅力.

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中圖分類號：G642

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673- 260X（2015）03- 0240- 03