秉承雙贏原則的校企合作模式探索

□孫愛萍 張紅光 嚴(yán)永江 孫建國(guó)

高職的職業(yè)性決定了高職人才培養(yǎng)在市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制下，搭建具有區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色的工學(xué)結(jié)合平臺(tái)，走校企合作之路的必要性?！靶Ｆ蠛献?、產(chǎn)教融合”是職業(yè)教育高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的最佳模式，體現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)在知識(shí)理論教育和職業(yè)技能實(shí)踐的緊密結(jié)合以及相關(guān)資源的共享，通過工學(xué)、產(chǎn)教的合作，培養(yǎng)出理論與實(shí)踐、專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能并重的企業(yè)技術(shù)人才。

一、國(guó)內(nèi)高職技術(shù)教育校企合作的現(xiàn)狀及問題分析

國(guó)內(nèi)高職院校的校企合作，大致有以下幾種形式:由學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)有關(guān)專家和教師組成專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，共同審定人才培養(yǎng)方案、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容等;校企合作、產(chǎn)學(xué)一體共建校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)及頂崗實(shí)習(xí)提供實(shí)踐場(chǎng)所;以學(xué)校主體，為企業(yè)定向和委托培養(yǎng)、培訓(xùn)理論課程，并在企業(yè)完成對(duì)口實(shí)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)。校企合作深度不夠、實(shí)效不強(qiáng)，分析其原因，有以下幾個(gè)方面的問題。

(一)缺乏政策推動(dòng)，校企長(zhǎng)效合作制機(jī)不完善。校企合作不僅是學(xué)校與企業(yè)的合作、教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐的合作，也是一種社會(huì)行為，需要有相應(yīng)的政策、法規(guī)來規(guī)范和推動(dòng)，雖然各個(gè)層面已達(dá)成對(duì)高職教育“校企合作”辦學(xué)模式必要性的共識(shí)，但對(duì)“校企合作、產(chǎn)教融合”的實(shí)踐，無論是政府、企業(yè)、學(xué)校，校企合作機(jī)制并不鍵全，“校企合作”的形式還停留在中淺層次的運(yùn)行中。

(二)校企雙方對(duì)合作的意向有分歧、意愿不對(duì)等，學(xué)校能夠主動(dòng)發(fā)揮的空間不大。校企合作中，大多是院校為求生存、求發(fā)展，主動(dòng)向企業(yè)尋求合作，學(xué)校對(duì)合作興趣較濃，而企業(yè)則不盡然。實(shí)施過程中，主要是企業(yè)參與學(xué)校的人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、建設(shè)內(nèi)容建設(shè)等，學(xué)校對(duì)于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的參與程度不夠，高職院校服務(wù)于企業(yè)的社會(huì)服務(wù)功能不足，普遍存在學(xué)校向企業(yè)提供技術(shù)支持、技術(shù)服務(wù)的意識(shí)不強(qiáng)、能力缺乏的問題，沒有做到真正意義上的雙方自愿、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、利益共享。有些企業(yè)與學(xué)校合作僅為解決生產(chǎn)中人員或勞動(dòng)力缺乏的問題，沒有重視人才的長(zhǎng)期培養(yǎng)，這也是目前學(xué)生就業(yè)存在不穩(wěn)定的因素之一。

(三)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)價(jià)值觀的影響，使學(xué)校在專業(yè)設(shè)置上存在短期行為。企業(yè)追求的是生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)的利潤(rùn)，學(xué)校追求的是培養(yǎng)人才的質(zhì)量，在專業(yè)設(shè)置方面，如何把市場(chǎng)的短周期性和教育及人才培養(yǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)性有效結(jié)合，使校企合作不僅滿足企業(yè)當(dāng)前的人才需求，還要滿足行業(yè)、企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，這是保證畢業(yè)生穩(wěn)定就業(yè)以及滿足社會(huì)需求變化的不可忽視的問題。同時(shí)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷變化的情況下，如何既能保證學(xué)校教育教學(xué)的完整性、系統(tǒng)性，又能保持與企業(yè)合作，防止急功近利的人才培養(yǎng)觀，也是高職院校與企業(yè)合作中需要解決的問題和矛盾。

(四)學(xué)校專業(yè)教師的實(shí)踐技能水平在一定程度上難以滿足生產(chǎn)實(shí)際的需要，對(duì)于實(shí)際工作中理論知識(shí)深淺程度把握不到位。高職院校的專業(yè)教師企業(yè)任職經(jīng)歷或?qū)I(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，理論與實(shí)踐還存在一定程序上的脫節(jié)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生也就很難滿足企業(yè)需求。僅依靠短期的培訓(xùn)、與企業(yè)一次性接觸，并不能培養(yǎng)出專業(yè)技能過硬的專業(yè)教師，即使是有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師，成為學(xué)校專任教師后，再到企業(yè)鍛煉的時(shí)間以及對(duì)企業(yè)生產(chǎn)的參與程度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。如何使教師的知識(shí)和技術(shù)水平同不斷發(fā)展變化的新技術(shù)、新工藝保持同步，是每個(gè)教師面臨的重要問題。

二、學(xué)校“校企合作、產(chǎn)教融合”培養(yǎng)技能型職業(yè)人才的探索與實(shí)踐——以設(shè)備安裝技術(shù)專業(yè)為例

學(xué)校近年在校企合作、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式上所做的工作，以“設(shè)備安裝技術(shù)”專業(yè)為例，主要有以下幾方面。

(一)在學(xué)校大力倡導(dǎo)下，與相關(guān)企業(yè)建立對(duì)口專業(yè)駐企工作站，為學(xué)生就業(yè)及職業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)。本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互惠互利”的原則，學(xué)校多個(gè)專業(yè)與相關(guān)企業(yè)設(shè)立駐企工作站。設(shè)備安裝技術(shù)專業(yè)已與中石化工建設(shè)有限公司簽訂校企合作協(xié)議，并設(shè)立駐企工作站，校企互派專業(yè)教師、技術(shù)人員為駐企工作站負(fù)責(zé)人，雙方可隨時(shí)就人才需求、課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容及實(shí)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)安排等方面進(jìn)行溝通、協(xié)調(diào)，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生的實(shí)習(xí)基地基本就是學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)去向，以利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生“零距離”上崗。近年來，已輸送畢業(yè)一百多人次，通過企業(yè)回訪、畢業(yè)生質(zhì)量跟綜調(diào)研，學(xué)生們?cè)诠ぷ髦刑?shí)肯干，經(jīng)過短期崗前培訓(xùn)很快能夠進(jìn)入角色，受到了用人單位的好評(píng)。由于目前建設(shè)單位專業(yè)技術(shù)人員的匱乏，學(xué)校畢業(yè)生的工作崗位起點(diǎn)較高，鍛煉機(jī)會(huì)多，成長(zhǎng)快，職業(yè)發(fā)展實(shí)間大，綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生很快從一線技術(shù)工作人員上升為企業(yè)技術(shù)管理人員，有些學(xué)生在工作中進(jìn)步很快，畢業(yè)兩年就已經(jīng)能夠獨(dú)立承擔(dān)起單項(xiàng)工程的全面技術(shù)工作。

(二)采取“訂單式”專業(yè)人才培養(yǎng)辦學(xué)模式，避免培養(yǎng)上的盲目性。選擇專業(yè)對(duì)口企業(yè)，由企業(yè)根據(jù)生產(chǎn)中對(duì)人才的需求，與學(xué)校簽訂“訂單班”培養(yǎng)協(xié)議，企業(yè)和學(xué)校共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生實(shí)行量身定制，學(xué)校的學(xué)生就是企業(yè)的準(zhǔn)員工，以加強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性。目前，設(shè)備安裝技術(shù)專業(yè)已與對(duì)口企業(yè)中石化工建設(shè)有限公司開設(shè)了訂單班，“訂單教育”有效地保障了學(xué)生就業(yè)，使學(xué)生進(jìn)校后即有了歸宿感，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，也使教學(xué)更具有實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)以就業(yè)促招生，以招生促發(fā)展的格局。

(三)以企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)為主導(dǎo)地位，為企業(yè)提供有效的支持及技術(shù)服務(wù)。在人才培養(yǎng)方案的制訂和課程開發(fā)過程中，讓企業(yè)處于主導(dǎo)地位，從崗位需求方面制訂課程開發(fā)框架;促進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)學(xué)校，充分利用學(xué)校的師資及多種資源優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)技術(shù)改造、項(xiàng)目研發(fā)等提供人力支持及技術(shù)服務(wù)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)雙贏的局面。近年來，在廣泛的施工現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，以施工行業(yè)大型設(shè)備吊裝技術(shù)為依托，學(xué)校設(shè)備安裝技術(shù)專業(yè)教師與中石化工建設(shè)有限公司共同研究開發(fā)了河北省科技支撐計(jì)劃項(xiàng)目“大型設(shè)備吊裝技術(shù)方案優(yōu)化與應(yīng)用”、石家莊市科學(xué)研究與發(fā)展計(jì)劃項(xiàng)目“大型塔設(shè)備吊裝用機(jī)具平衡梁優(yōu)化技術(shù)”等實(shí)用型技術(shù)研究，以改進(jìn)目前施工現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備安裝工藝中存在的不規(guī)范問題，急企業(yè)生產(chǎn)之所需，有助于提高施工企業(yè)的技術(shù)素質(zhì)和施工管理水平。

(四)構(gòu)建既符合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)又滿足企業(yè)培訓(xùn)要求的兩棲課程，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)兩種教育環(huán)境和資源的共建共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互動(dòng)雙贏。如何將課程教學(xué)與企業(yè)崗位設(shè)置及職業(yè)技能有機(jī)接合，使課程內(nèi)容與快速發(fā)展的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與施工技術(shù)保持同步，做到學(xué)校與企業(yè)真實(shí)的“零距離”，探索教學(xué)過程與職業(yè)工作過程實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接的教學(xué)模式及教學(xué)方法，是校企合作課程建設(shè)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。近年來，本專業(yè)教師多次深入生產(chǎn)一線、施工現(xiàn)場(chǎng)，根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位，深入企業(yè)工作崗位開展調(diào)研，了解企業(yè)的實(shí)際需求，將企業(yè)生產(chǎn)融入到課程建設(shè)中，實(shí)現(xiàn)課程優(yōu)化整合，以工程建設(shè)行業(yè)對(duì)從業(yè)人員職業(yè)能力要求為目標(biāo)，以崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，建設(shè)基于工作過程、項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的設(shè)備安裝技術(shù)專業(yè)課程體系，優(yōu)化基于校企合作、共建共享的“崗位+職業(yè)能力”的課程資源，努力構(gòu)建既符合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)又滿足企業(yè)培訓(xùn)要求的兩棲課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)兩種教育環(huán)境和資源的共建共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為企業(yè)職工培訓(xùn)及職業(yè)技能鑒定工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、近期的工作重點(diǎn)及校企合作需要努力的方向

為推進(jìn)校企深度合作、穩(wěn)固發(fā)展，準(zhǔn)備圍繞兩個(gè)中心點(diǎn)展開工作，一是提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，二是提升教師的專業(yè)技術(shù)水平。

(一)提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，為畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展開拓更大的空間。做細(xì)畢業(yè)生調(diào)查及用人單位回訪，了解幾年來畢業(yè)生對(duì)工作的適應(yīng)程度、優(yōu)秀畢業(yè)生個(gè)人發(fā)展情況、用人單位滿意度等。精心做好畢業(yè)生的“售后”服務(wù)，為畢業(yè)生的成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展提供支持與幫助。在加強(qiáng)和維系現(xiàn)有校企合作情感紐帶的同時(shí)，進(jìn)一步拓大校企合作企業(yè)，拓展畢業(yè)生就業(yè)渠道。

(二)開展專業(yè)教師理論與實(shí)踐教學(xué)“一體化”培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)技術(shù)水平。職業(yè)教育要求畢業(yè)生所掌握的知識(shí)和技能與企業(yè)生產(chǎn)盡可能縮小距離，也就是對(duì)專業(yè)教師提出了更高的要求。在承擔(dān)理論教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)該能夠獨(dú)立承擔(dān)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。因此，要求專業(yè)教師既有扎實(shí)的理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又要有一定的一線經(jīng)驗(yàn)，具備豐富的專業(yè)實(shí)踐能力，并了解相關(guān)行業(yè)現(xiàn)行生產(chǎn)技術(shù)及發(fā)展動(dòng)態(tài)。教師是實(shí)現(xiàn)高職教育校企深度合作實(shí)施者，為打造“一體化”專業(yè)教師隊(duì)伍，嘗試通過開辟教師第二課堂，建立學(xué)校教師到企業(yè)長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)的保障機(jī)制，每年有針對(duì)性地定期安排專業(yè)教師以多種形式參與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)及崗位培訓(xùn)?；蚴歉M(jìn)一步，專業(yè)教師去企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，真正參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，參與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的編寫工作等。這樣才能使教師的知識(shí)和技術(shù)水平跟上不斷發(fā)展變化的生產(chǎn)新技術(shù)、新工藝，同時(shí)為學(xué)校在某些方面的創(chuàng)出品牌。

四、結(jié)語

職業(yè)教育要真正建立起“以企業(yè)為主體，職業(yè)學(xué)校為基礎(chǔ)，學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)緊密聯(lián)系”的高技能人才校企合作培養(yǎng)制度，關(guān)鍵還在于高等職業(yè)教育本身能否辦出特色，學(xué)校能否找到和企業(yè)緊密結(jié)合的切入點(diǎn)，雙贏是深化校企合作的關(guān)鍵。秉承雙贏的原則，重在能夠互惠互利、相互支持與推動(dòng)，努力拓展高職院校在校企合作中的發(fā)揮空間，尋求共同發(fā)展的深度校企合作模式，以推動(dòng)校企合作長(zhǎng)期穩(wěn)固發(fā)展。

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