技能競賽對高職教育的影響及對策探索

□于冬雪 肖 健

職業(yè)技能競賽可以提高學(xué)生在某一項目的技能，可以獲得相應(yīng)的技術(shù)證書，指導(dǎo)老師也因此可以在評職稱時受益。但是同時也引發(fā)了一些問題，在某種程度上遏制了教育教學(xué)質(zhì)量的提高，也就是正常的職業(yè)教育課就可能被技能競賽“綁架”了。職業(yè)教育要想培養(yǎng)一流的技工，則不僅需要扎實的技能，還要有良好的文化科學(xué)知識，達(dá)到“以賽促學(xué)、以賽促建”。

一、技能競賽對高等職業(yè)教育的影響

(一)受益學(xué)生數(shù)量較少。目前，不少高職高專院校為了在職業(yè)技能競賽中獲得好成績，在對學(xué)生的培養(yǎng)中，采用兩套培養(yǎng)方案，一種是對少數(shù)學(xué)生技能培養(yǎng)的特別關(guān)注，另一種是對大部分學(xué)生的常規(guī)培養(yǎng)，如同精英教育，并未提高學(xué)生的整體水平。高等職業(yè)教育作為教育的一種，應(yīng)符合教育面向全體的實質(zhì)。教育的目的應(yīng)該是堅持讓每個學(xué)生都能成才，不能以“因材施教”作為“精英教育”的借口。少數(shù)學(xué)生的參賽，片面追求技能大賽的成績，會傷及大部分學(xué)生的自尊心和榮譽(yù)感，并不能提高整體學(xué)生的職業(yè)技能水平。有些院校在學(xué)生入學(xué)后就開始籌辦參加技能競賽的學(xué)生選拔和訓(xùn)練，這些被選出的學(xué)生可以不用上一些基礎(chǔ)課，這種為賽而賽的訓(xùn)練，其內(nèi)容和側(cè)重點與實際教學(xué)大相徑庭，做不到“以賽促教”，達(dá)不到參賽學(xué)生全面成長的目的。

(二)影響正常教學(xué)秩序。很多高職高專院校把參加技能競賽作為一項常年性工作，每年組織同一批學(xué)生參加兩到三次職業(yè)技能競賽，甚至更多，一年大部分時間在訓(xùn)練。參加技能大賽必須要有相應(yīng)的比賽設(shè)備，而隨著比賽項目的增加或更換，學(xué)校必須及時購買相應(yīng)的儀器設(shè)備，并展開對新設(shè)備的培訓(xùn)。為了應(yīng)對大賽，不少院?；ㄙM了大量的人力、物力、精力在競賽的培訓(xùn)上。教學(xué)秩序要隨著競賽的改變而改變，學(xué)校壓力較大?？紤]到承辦單位的優(yōu)越性，不少院校努力申請在本校組織比賽，往往在初期，由于經(jīng)驗不足，組織的嚴(yán)密性、評判的公正性以及獎項設(shè)置的合理性等方面存在問題。這勢必影響參賽師生的積極性，對組織院校也產(chǎn)生了負(fù)面效應(yīng)。職業(yè)院校技能大賽的未來，技能大賽出現(xiàn)的漏洞也顯而易見，因此，完善技能大賽管理機(jī)制，讓技能大賽回歸本位，刻不容緩。

(三)重官方競賽，輕企業(yè)競賽。近幾年，高職高專的各類比賽層出不窮，但經(jīng)過分析可見，絕大部分院校只參加教育廳組織的各類比賽，有些院校對官方組織的職業(yè)技能競賽，市級、省級、國家級一項都不錯過，且不惜投入大量的精力進(jìn)行集中訓(xùn)練。對企業(yè)組織的比賽并不熱心，原因是企業(yè)競賽的獎項分量不夠，有些院校甚至不承認(rèn)企業(yè)競賽的獲獎證書。其實這種理念是和高職教育理念相悖的，職業(yè)教育就是要培養(yǎng)能夠在企業(yè)一線從事工作的人才，參加行業(yè)、企業(yè)組織的技能競賽，更有利于提高學(xué)生的企業(yè)競爭力。

二、避免職業(yè)教育被技能競賽“綁架”的對策

(一)全體師生共同參與職業(yè)技能競賽。職業(yè)技能競賽應(yīng)該是面向所有高職院校師生的競賽。眾所周知，技能大賽的訓(xùn)練可以大幅度提高學(xué)生技能水平，那么參與學(xué)生應(yīng)該是多數(shù)學(xué)生，避免“精英教育”。職業(yè)院校技能大賽要與職業(yè)院校日常的技能教學(xué)有機(jī)結(jié)合，緊跟專業(yè)發(fā)展，將大賽標(biāo)準(zhǔn)融入日常教學(xué)，研究和完善項目課程教學(xué)研究和完善項目課程教學(xué)，確定幾個實踐競賽項目把技能競賽的內(nèi)容和課程學(xué)習(xí)情境結(jié)合起來。在每一門課程、每一個項目中都能體現(xiàn)出大賽所倡導(dǎo)的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化要求，此對項目課程教學(xué)不斷補(bǔ)充和完善，把技能競賽和課程考試結(jié)合起來，以真正做到全員參與。推進(jìn)競賽內(nèi)容的普及化，讓競賽走進(jìn)課堂，走進(jìn)每個學(xué)生，使大賽真正做到常態(tài)化，真正實現(xiàn)技能競賽“人人參與、人人受益”。

(二)輕裝上陣參賽。真正的職業(yè)能力的形成，是在工作現(xiàn)場的職業(yè)活動中，而不是依靠參加職業(yè)技能競賽，因此，各高職院校應(yīng)理性對待職業(yè)技能競賽，做到丟下包袱、輕裝上陣。每次競賽之后，教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)及時進(jìn)行科學(xué)的梳理與總結(jié)，并將其中的經(jīng)驗教訓(xùn)作為技能教學(xué)調(diào)整的重要依據(jù)。做到日常教學(xué)就是為競賽備戰(zhàn)，將技能競賽的評判標(biāo)準(zhǔn)作為日常技能考核的標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中強(qiáng)化基本訓(xùn)練。在日常教學(xué)中營造一種每個人都是參賽選中的氛圍，平時訓(xùn)練多了，指導(dǎo)老師和參賽學(xué)生的心理壓力自然就減小了，相應(yīng)的競賽成績也會提高。另外，學(xué)校方面在競賽前應(yīng)少組織競賽動員會之類的活動，而競賽總結(jié)會是非常必要的。

(三)建立競賽長效機(jī)制。高職院校要建立教學(xué)激勵機(jī)制，對職業(yè)技能競賽加以制度化和規(guī)范化，做好職業(yè)技能將賽的經(jīng)費預(yù)算，選擇參加適合自身辦學(xué)特色的競賽，多選擇貼近生產(chǎn)實際的競賽項目，適當(dāng)選擇官方主辦和行業(yè)、企業(yè)舉辦的競賽。深入開展校企合作，通過邀請行業(yè)企業(yè)專家共同開展教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定與研討，開發(fā)工學(xué)結(jié)合的課程。教學(xué)管理部門要合理安排集訓(xùn)時間和集訓(xùn)場地，盡量將集訓(xùn)時間安排在課余時間，學(xué)校應(yīng)給指導(dǎo)教師適當(dāng)?shù)恼n時補(bǔ)助。

(四)縝密科學(xué)謀劃。作為職業(yè)技能競賽的組織層面，歷屆大賽的得與失應(yīng)認(rèn)真分析與總結(jié)，不斷優(yōu)化競賽的設(shè)計，讓技能競賽常態(tài)化，讓競賽過程更趨規(guī)范;不斷完善大賽的保障體制，讓技能大賽健康有序地發(fā)展。一是適當(dāng)制約，要建立覆蓋全體師生參與制度，盡量保障人人都有機(jī)會參加比賽。合理安排競賽時間，年次數(shù)不宜過多。二是健全制度，規(guī)范大賽過程要做到“公平、公正、公開”，盡可能縮小承辦院校參賽選手與其他院校參賽選手的地理優(yōu)越性，盡可能減少技能大賽產(chǎn)生的各種負(fù)面效應(yīng)。在公正、公平、有序的前提下，比賽組織要盡量做到開放。三是校企合作，競賽項目要切合市場實際，可邀請企業(yè)有經(jīng)驗的高工參與項目的制定或擔(dān)任評委，或者將競賽場地設(shè)置在企業(yè)生產(chǎn)車間。同時，爭取行業(yè)、企業(yè)對技能大賽提供支持和贊助，最好形成持續(xù)投入的專項經(jīng)費制度。四是社會參與，要客觀地對獲獎選手和學(xué)校進(jìn)行綜合評定，并加大對獲獎學(xué)校的輿論宣傳，激勵更多的院校和選手參與職業(yè)技能競賽，鑄就職業(yè)院校學(xué)生的健康人生。而且要盡量組織企業(yè)與院校同臺比賽，一則獲得行業(yè)、企業(yè)支持，二則激勵職業(yè)院校培養(yǎng)適合市場需求的人才。另外，必須把握住舉辦技能大賽的目的，在細(xì)節(jié)和制度上進(jìn)行恰當(dāng)?shù)募s束和改革，有正確的輿論導(dǎo)向，確保技能大賽的良性循環(huán)，真正做到為推動職業(yè)院校深化教學(xué)改革服務(wù)。

三、結(jié)語

目前對技能競賽作用比較統(tǒng)一的認(rèn)識是通過競賽達(dá)到“以賽促學(xué)、以賽促建”的目的。要達(dá)到這一宗旨，那就要淡化競賽獎牌的光芒，走技能大賽的常規(guī)化發(fā)展道路。做到日常教學(xué)與技能競賽全方位對接，最終達(dá)到技能競賽的“非常”為日常教學(xué)的“尋?！?、技能競賽的“集訓(xùn)”為日常教學(xué)的“普訓(xùn)”的效果。

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［4］張雅泉.對職業(yè)院校技能大賽熱的理性思考［J］.職業(yè)時空，2011