獨(dú)立學(xué)院學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀及對(duì)策探索——以C 學(xué)院為例

□王曉娜

C 學(xué)校地處經(jīng)濟(jì)中等發(fā)達(dá)地區(qū)省會(huì)城市，是一座以工業(yè)為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的重工業(yè)城市，第二產(chǎn)業(yè)，特別是工業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中處于絕對(duì)領(lǐng)先地位。該城市現(xiàn)有本科院校37 所，其中獨(dú)立學(xué)院8 所。C 學(xué)校始建于2000年，2004年經(jīng)國(guó)家教育部首批確認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院，現(xiàn)有本科專業(yè)36 個(gè)，專業(yè)設(shè)置大多沿襲了原舉辦高校的優(yōu)勢(shì)專業(yè)。經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，C 學(xué)校堅(jiān)持“注重基礎(chǔ)，重視應(yīng)用，強(qiáng)化實(shí)踐，特色育人”的育人觀，構(gòu)建了以土木、建筑專業(yè)為龍頭，以服務(wù)于城市(鎮(zhèn))規(guī)劃、城市(鎮(zhèn))建筑、城市(鎮(zhèn))管理、城市(鎮(zhèn))文化領(lǐng)域的專業(yè)為主體，工學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)學(xué)多學(xué)科相互滲透、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互為支撐、協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科專業(yè)布局，現(xiàn)在校生一萬(wàn)人左右。

一、C 學(xué)校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀與問(wèn)題分析

C 學(xué)校2000年成立時(shí)就設(shè)置了6 個(gè)本科專業(yè)，截至2014年4月共36 個(gè)專業(yè)，涵蓋工學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)學(xué)4 個(gè)學(xué)科門類，建筑類、土木類、交通運(yùn)輸類、測(cè)繪類、安全科學(xué)與工程類、能源動(dòng)力類、環(huán)境科學(xué)與工程類、材料類、電氣類、電子信息類、自動(dòng)化類、儀器類、計(jì)算機(jī)類、管理科學(xué)與工程類、工商管理類、外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類、戲劇與影視學(xué)類、美術(shù)學(xué)類、設(shè)計(jì)學(xué)類19 個(gè)專業(yè)類，發(fā)展速度較快，專業(yè)布局較廣。從新增專業(yè)設(shè)置的時(shí)間分布來(lái)看，2000年到2014年平均每年新增2.1 個(gè)專業(yè)，年均增設(shè)專業(yè)數(shù)量合理，2001年、2005年、2006年、2011年新增專業(yè)4 個(gè)，2009年新增專業(yè)3 個(gè)，2010年、2013年，2014年新增專業(yè)2 個(gè)，2002年、2007年、2012年新增專業(yè)1 個(gè)，2003年、2004年、2008年無(wú)新增專業(yè);從學(xué)科分布狀況來(lái)看，現(xiàn)設(shè)置的36 個(gè)專業(yè)，屬于工學(xué)類的22 個(gè)，占學(xué)院專業(yè)數(shù)的60%，分屬于14 個(gè)專業(yè)類。6 個(gè)藝術(shù)類，分屬于3個(gè)專業(yè)類。5 個(gè)管理學(xué)類，分屬于2 個(gè)專業(yè)類。3 個(gè)文學(xué)類，分屬于1 個(gè)專業(yè)類;從培養(yǎng)單位規(guī)?？?，現(xiàn)有本科人才培養(yǎng)單位9 個(gè)，建筑學(xué)院現(xiàn)有2 個(gè)專業(yè)，在校生520 人左右。土木學(xué)院現(xiàn)有5 個(gè)專業(yè)，2，700 人左右。市政學(xué)院現(xiàn)有6 個(gè)專業(yè)，1，200 人左右。電氣學(xué)院現(xiàn)有5 個(gè)專業(yè)，1，000 人左右。計(jì)算機(jī)學(xué)院現(xiàn)有3 個(gè)專業(yè)，400 人左右。管理學(xué)院現(xiàn)有6 個(gè)專業(yè)，2，000 人左右。外語(yǔ)學(xué)院現(xiàn)有3 個(gè)專業(yè)，200 人左右。藝術(shù)學(xué)院現(xiàn)有6 個(gè)專業(yè)，2，000 人左右。

C 學(xué)校成立以來(lái)，學(xué)科專業(yè)建設(shè)取得重大發(fā)展，但在學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)上還存在很多問(wèn)題:學(xué)校無(wú)論從新增專業(yè)總數(shù)還是年均增長(zhǎng)都比較合理，但專業(yè)增設(shè)時(shí)間分布不均勻，同時(shí)存在兩年內(nèi)無(wú)新增專業(yè)和同時(shí)增設(shè)8 個(gè)專業(yè)的情況，反映出學(xué)校增加專業(yè)的計(jì)劃性不強(qiáng)，個(gè)別專業(yè)設(shè)置缺乏足夠的調(diào)研分析，存在一定的盲目性;通過(guò)學(xué)科分布狀況可以看出，學(xué)校專業(yè)60%集中在工學(xué)類，學(xué)校學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)明顯，但這樣一所專業(yè)特點(diǎn)明顯的，以工學(xué)為主的學(xué)校居然有3 個(gè)語(yǔ)言文學(xué)類專業(yè)，專業(yè)布局過(guò)寬，弱勢(shì)專業(yè)不具備市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力;從人才培養(yǎng)單位專業(yè)分布和在校生人數(shù)可以看出，個(gè)別專業(yè)在校生人數(shù)過(guò)少，特別是計(jì)算機(jī)學(xué)院和外語(yǔ)學(xué)院，專業(yè)年均培養(yǎng)人數(shù)20 人左右，人才培養(yǎng)數(shù)量過(guò)少，導(dǎo)致學(xué)校在進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)設(shè)備配置時(shí)無(wú)法大規(guī)模投入，專業(yè)建設(shè)水平不高;專業(yè)發(fā)展嚴(yán)重不平衡，土木類專業(yè)發(fā)展水平明顯高于其他專業(yè);專業(yè)特色不明顯，與母體院校的同類專業(yè)培養(yǎng)方式、課程設(shè)置以及實(shí)踐環(huán)節(jié)安排基本相同，只是對(duì)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)有所降低，專業(yè)定位模糊。

二、明確學(xué)校辦學(xué)定位，確立科學(xué)合理的發(fā)展思路

為了對(duì)C 學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，學(xué)校應(yīng)首先明確學(xué)校辦學(xué)定位，確立培養(yǎng)服務(wù)本地區(qū)需要的建筑工程行業(yè)、建筑環(huán)保行業(yè)、建筑與家居裝飾行業(yè)及城市管理類人才，在培養(yǎng)時(shí)側(cè)重強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力、加快學(xué)生崗位適應(yīng)性。在學(xué)科專業(yè)建設(shè)思路上實(shí)施以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以城市建筑類專業(yè)為主干，以建筑類周邊配套專業(yè)為輔助的指導(dǎo)思想，使開設(shè)專業(yè)相互滲透、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互為支撐、協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化原則

作為培養(yǎng)本科層次人才的獨(dú)立學(xué)院肩負(fù)著服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、推進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重任，學(xué)科專業(yè)建設(shè)必須符合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)展態(tài)勢(shì)，在對(duì)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)充分調(diào)查研究后明確學(xué)科專業(yè)調(diào)整的原則。C 學(xué)校將學(xué)科專業(yè)調(diào)整作為一個(gè)戰(zhàn)略發(fā)展宏圖，依據(jù)辦學(xué)定位堅(jiān)持突出重點(diǎn)、結(jié)合本地、交叉融合、打造特色、形成品牌的原則，通過(guò)扶持優(yōu)勢(shì)專業(yè)、改革老舊專業(yè)、爭(zhēng)取新興專業(yè)、停辦弱勢(shì)專業(yè)等方式，推進(jìn)學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

四、優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的對(duì)策

(一)分析地區(qū)行業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，明確學(xué)科專業(yè)發(fā)展方向。C 學(xué)校所處地區(qū)建筑行業(yè)發(fā)展迅猛，僅2013年建筑業(yè)總產(chǎn)值達(dá)2，200 億元，占地區(qū)GDP 比重的6.4%，對(duì)地方稅收貢獻(xiàn)位居地區(qū)第三位，對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)巨大。房地產(chǎn)市場(chǎng)經(jīng)歷了大范圍的新開發(fā)土地建設(shè)住宅后，隨之而來(lái)的是新一輪對(duì)危舊居民區(qū)和老城區(qū)的重建，住宅建設(shè)市場(chǎng)需求不斷加大。面臨這樣的形式，建筑行業(yè)人才需求持續(xù)走高，畢業(yè)生始終保持較高的就業(yè)率。另外，隨著城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)缺口明顯，突出表現(xiàn)在新城建設(shè)、城市軌道交通、道路、園林綠化、景觀和地下需求等。因此，學(xué)校在確定學(xué)科專業(yè)發(fā)展方向上要著重考慮以上專業(yè)，貼合市場(chǎng)對(duì)人才的需求。

(二)改革引進(jìn)的母體院校學(xué)科專業(yè)內(nèi)涵，形成自有的學(xué)科專業(yè)體系。獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)建初期，學(xué)科專業(yè)基本上是“帶土移植”，從申辦高校直接移植過(guò)來(lái)。隨著獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展，其學(xué)科專業(yè)建設(shè)必須“去土留根”，建立具有自己特色的學(xué)科專業(yè)體系。“去土留根”最重要的是擺脫引進(jìn)母體院校學(xué)科專業(yè)發(fā)展模式，打破墨守成規(guī)的學(xué)科知識(shí)體系，將自有的學(xué)科專業(yè)進(jìn)行重新整合。以C 院校為例，未來(lái)幾年將建成六大核心專業(yè)群:建筑群、土木群、管理群、藝術(shù)群、電氣信息群、環(huán)境群，六大專業(yè)群既相互獨(dú)立又有所聯(lián)系。

(三)加大對(duì)重點(diǎn)學(xué)科專業(yè)的經(jīng)費(fèi)投入，努力打造具有本校特色的品牌學(xué)科專業(yè)。獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)決定了不可能對(duì)所有專業(yè)都進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，必須結(jié)合學(xué)院專業(yè)優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)扶持幾個(gè)支柱性專業(yè)，加大投資力度，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，凝練人才培養(yǎng)特色，打造具有本校標(biāo)志性特色的學(xué)科專業(yè)，提升學(xué)校在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的知名度。

(四)加強(qiáng)品牌專業(yè)建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。加強(qiáng)品牌專業(yè)建設(shè)要首先明確專業(yè)內(nèi)涵、專業(yè)特色和服務(wù)方向，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建科學(xué)的專業(yè)課程體系，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的專業(yè)師資隊(duì)伍，建設(shè)滿足教學(xué)需求的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)實(shí)習(xí)基地。

(五)建立學(xué)科專業(yè)預(yù)警系統(tǒng)，形成學(xué)科專業(yè)設(shè)立與退出機(jī)制。要對(duì)學(xué)科專業(yè)建立一套科學(xué)合理的預(yù)警系統(tǒng)，使學(xué)科專業(yè)的設(shè)立與退出形成動(dòng)態(tài)機(jī)制，動(dòng)態(tài)的原則是與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要相結(jié)合，必須改變傳統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)設(shè)置方式。建立以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)設(shè)置機(jī)制，重點(diǎn)關(guān)注交叉型、邊緣型專業(yè)的發(fā)展，改善辦學(xué)條件，合理配置教育資源，適當(dāng)減少市場(chǎng)需求飽和、發(fā)展前景較差的專業(yè)的招生數(shù)量，建立有利于學(xué)科結(jié)構(gòu)優(yōu)化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的長(zhǎng)效發(fā)展機(jī)制。

［1］劉獻(xiàn)君.論獨(dú)立學(xué)院的學(xué)科專業(yè)建設(shè)［J］.中國(guó)高教研究，2007