班主任“軟管理”藝術(shù)

【摘 要】 高中教育在國(guó)民整個(gè)教育體系中占據(jù)著重要的地位。高中教育作為基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，對(duì)學(xué)生接受高等教育和終身發(fā)展都具有至關(guān)重要的意義。隨著現(xiàn)代教育體系的改革，為了培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)所需的復(fù)合型人才，我國(guó)對(duì)高中教育階段的課程設(shè)置進(jìn)行了大范圍的調(diào)整和改革，而在高中教育起著至關(guān)重要作用的的實(shí)施者——教師，尤其是班主任。班主任除了進(jìn)行正常的教學(xué)之外，還承擔(dān)著班級(jí)管理的重任。而心理關(guān)懷作為班級(jí)管理中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在目前是備受社會(huì)矚目的。筆者經(jīng)過(guò)多年的調(diào)查研究對(duì)班主任工作中的心理關(guān)懷策略進(jìn)行詳細(xì)的探討。

【關(guān)鍵詞】高中教育;班主任工作;心理關(guān)懷

胡錦濤總書(shū)記在黨的十八大會(huì)上提出：“全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量?！逼湫碌囊笫牵航逃鳛槊褡逭衽d和社會(huì)進(jìn)步的基石，要努力辦好人民滿(mǎn)意的教育，堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)，為人民服務(wù)，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。在高中教育中，為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，班主任作為高中教育中的重要實(shí)施者，平時(shí)的教育工作尤其重要，特別是對(duì)學(xué)生的心理關(guān)懷工作是必須重視的。本文將結(jié)合班主任日常管理經(jīng)驗(yàn)深入探討對(duì)學(xué)生的心理關(guān)懷策略。

一、心理關(guān)懷的含義

心理關(guān)懷，顧名思義，是與物質(zhì)相對(duì)而言的，班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)懷主要是指關(guān)懷學(xué)生的心理健康與活動(dòng)、審美情趣、道德節(jié)操等方面的成長(zhǎng)與發(fā)展，也就是關(guān)懷學(xué)生的精神生活的質(zhì)量與成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)校的精神生活狀態(tài)與學(xué)生未來(lái)的精神發(fā)展。心理關(guān)懷的核心是教師與學(xué)生之間的心靈溝通、理解與關(guān)愛(ài)。而從教育本質(zhì)上來(lái)講，心理關(guān)懷就是指師生之間心理交流、相互接納、相互關(guān)愛(ài)。從而形成真摯的情感聯(lián)系;從學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看，心理關(guān)懷不僅滿(mǎn)足了學(xué)生的情感需求而且體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代化觀念。

二、班主任工作中心理關(guān)懷策略的運(yùn)用

在現(xiàn)代化教育中，政協(xié)委員會(huì)時(shí)常提出“加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育”的提案，政協(xié)委員認(rèn)為：要使學(xué)生具備健全的人格、良好的應(yīng)急事件處理能力和社會(huì)適應(yīng)力，就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育與關(guān)懷。

（一）運(yùn)用科學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理關(guān)懷

在現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境影響下，人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中的心理壓力越來(lái)越大。學(xué)校也不例外，現(xiàn)代學(xué)校教育中，隨著高中學(xué)業(yè)壓力的增加，學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題也越來(lái)越多。比如，在高考強(qiáng)大的壓力下，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)、焦慮、失眠、逃學(xué)、自暴自棄、抑郁、精神緊張、人際交往困難等等心理問(wèn)題。作為辛勤的園丁，在花草生病的情況下，是要采取科學(xué)的方式對(duì)花草進(jìn)行治理和修整的。班主任是班級(jí)的組織者與管理者，作為與學(xué)生接觸最多的教師，是對(duì)學(xué)生做心理教育工作的最佳人選。面對(duì)學(xué)生各種各樣的心理問(wèn)題，班主任應(yīng)該根據(jù)心理學(xué)和教育學(xué)理論，尋找科學(xué)的心理關(guān)懷方式，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)和調(diào)整心理狀態(tài)，進(jìn)而克服心理問(wèn)題給學(xué)生帶來(lái)的生活問(wèn)題。建議：班主任平時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中培養(yǎng)樂(lè)觀開(kāi)朗的性格、積極組織班級(jí)課內(nèi)外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)興趣、提倡勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)方式開(kāi)展多樣化的學(xué)習(xí)小組、通過(guò)舉行班級(jí)評(píng)比與各科比賽培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力，從而達(dá)到為學(xué)生的成長(zhǎng)和成才鍛煉出良好的心理素質(zhì)的最終目的。

（二）注重學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中的心理咨詢(xún)

在班主任工作中心理關(guān)懷最為有效的一種方法就是心理咨詢(xún)法。心理咨詢(xún)?cè)谛睦韺W(xué)當(dāng)中是解決心理問(wèn)題的關(guān)鍵所在。心理咨詢(xún)通過(guò)在保障咨詢(xún)者個(gè)人隱私前提下，充分了解咨詢(xún)者的心理疑惑與問(wèn)題，采取科學(xué)的方式和建議，以達(dá)到解決咨詢(xún)者心理問(wèn)題的目的。比如：班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢(xún)的過(guò)程中，應(yīng)該給與學(xué)生充分的理解和信任，耐心的聆聽(tīng)學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中遇到的困難和疑惑，對(duì)于學(xué)生所面臨的問(wèn)題進(jìn)行合理科學(xué)的分析，運(yùn)用人文關(guān)懷的精神，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情、曉之以理，使師生間的交流達(dá)到坦率、親密的狀態(tài)，進(jìn)而使老師以“知心姐姐”的身份對(duì)學(xué)生提出合適的建議，讓給師生間的心靈交流更加的貼心、溫暖，達(dá)到輕松解決學(xué)生心理問(wèn)題的良好效果。

（三）重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力

社會(huì)適應(yīng)能力的強(qiáng)弱是衡量學(xué)生心理健康的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)。如果學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力較強(qiáng)，他就能與現(xiàn)實(shí)保持良好的接觸，能夠站在客觀、全面的視角上看問(wèn)題，這樣當(dāng)他面對(duì)事情與問(wèn)題時(shí)會(huì)有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)與理解，能夠隨著事物變化不斷的調(diào)節(jié)自我，以順應(yīng)身邊的人際與心理環(huán)境，用積極向上的心態(tài)適應(yīng)周?chē)h(huán)境。此外，學(xué)生可以在生活當(dāng)中通過(guò)理性的認(rèn)識(shí)自己，反省自己，使自我本身更加的完善，在人際交往和學(xué)習(xí)交往中得到進(jìn)一步的提升。這為以后學(xué)生培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力奠定了基礎(chǔ)。比如：在學(xué)生入班的最初，班主任應(yīng)該就在班級(jí)開(kāi)設(shè)心理教育，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行科學(xué)的培養(yǎng)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、人際交往能力的培育方面給予科學(xué)的建議。使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行適合自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃與訓(xùn)練，從而形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此同時(shí)，班主任要教導(dǎo)學(xué)生，要站在客觀、理性的角度去看待問(wèn)題，比如：正確的的定位自我，理性的看待各科成績(jī)分?jǐn)?shù)，客觀的看待學(xué)校排名與班級(jí)排名，查找學(xué)生自身學(xué)科的薄弱環(huán)節(jié)，查漏補(bǔ)缺，科學(xué)的認(rèn)識(shí)自我，采取適合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)一步的提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。只有這樣，學(xué)生在班主任的教導(dǎo)下才能更好的完成高中的學(xué)業(yè)目標(biāo)。

三、高中班主任心理關(guān)懷的重要意義

最近，世界衛(wèi)生組織進(jìn)行了一份調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)：心理壓抑已經(jīng)成了當(dāng)今最為嚴(yán)重的心理健康問(wèn)題?？梢?jiàn)，在學(xué)校教育中要注重學(xué)生心理健康問(wèn)題的關(guān)注，隨著當(dāng)代高中生面臨著的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)越來(lái)越激烈，要想把學(xué)生培育成符合時(shí)代發(fā)展的人才，班主任應(yīng)該不僅在知識(shí)的廣博、良好人際能力上給以學(xué)生科學(xué)的培養(yǎng)，而且要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生良好的心理能力?，F(xiàn)代化教育體制改革下，心理關(guān)懷工作的實(shí)施，教師已經(jīng)超越了傳統(tǒng)“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)，而對(duì)學(xué)生思考的激勵(lì)，能力的鍛煉等全方面的培育都有著重大的意義。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代化教育體制改革下，教師特別是班主任要用長(zhǎng)遠(yuǎn)的、發(fā)展的眼光全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，包含學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、適應(yīng)社會(huì)的心理素質(zhì)能力等等，把學(xué)生培育為現(xiàn)代化所需要的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)化人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]龔益鳴.社會(huì)世俗化不等于“信仰缺失”[J].學(xué)習(xí)月刊，2007，（13）.123-124

[2]魏書(shū)生.《班主任工作漫談》.漓江出版社出版

【作者簡(jiǎn)介】

李建紅（1968.3-），女，遼寧省本溪市人，大學(xué)本科，現(xiàn)任高中政治教學(xué)工作，一線教師，職稱(chēng)：中學(xué)一級(jí)教師。

（作者單位：遼寧省本溪市桓仁縣職教中心高中部）