音樂教學要注重培養(yǎng)學生的心理品質(zhì)

姜曉華

【關鍵詞】音樂教學；心理品質(zhì)；疏導；想象

【中圖分類號】G633.95 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）06-0078-01

培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)是新時代發(fā)展的需求，遠大的目標、堅定的意志、豁達的性格、樂觀的心態(tài)、創(chuàng)新的思維、認真的態(tài)度對學生的一生起著至關重要的作用。所以在音樂教學中，教師要注重挖掘音樂學科中蘊含的心理因素，從興趣出發(fā)，逐步幫助學生建立穩(wěn)定的心理，使學生的心理品質(zhì)日趨完善，真正得到全面、健康的發(fā)展。

一、正確疏導，訓練技能，緩解學生的緊張心理

音樂學科是一門特殊的學科，它常常為學生帶來多種多樣的表演機會。然而在多年的音樂教學中，我們常常會發(fā)現(xiàn)學生由于心理緊張造成“怯場”問題，具體表現(xiàn)在：面紅耳赤，呼吸急促，手足無措，唱歌聲音輕，走音跑調(diào)等。遇到這些問題，教師應找出根本原因，對癥下藥，對學生進行正確的引導。

首先，應從心理方面入手。自信心、恒心、調(diào)節(jié)能力、應變能力等直接關系到表演效果，因此教師應及時地肯定和鼓勵學生身上的優(yōu)點和進步，使學生樹立起足夠的自信心。同時，教師還要通過各種途徑培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，例如在每節(jié)音樂課上拿出五分鐘，讓學生輪流上臺表演節(jié)目，積累一定的“舞臺”經(jīng)驗，從而縮小平時練習與上臺表演的差距。

其次，從表演技能方面入手。俗話說“藝高人膽大”，有了過硬的表演技能，如歌唱、舞蹈、器樂演奏等能力，學生自然就會消除某種程度上的緊張。例如，對學生音準的訓練，可指導學生有意識地訓練自己的控制能力；碰到相對高的音高，教師可把高音部分拿出來單獨訓練，并注意訓練他們的呼吸方法。解決了類似的問題，學生就能比較自如地演唱歌曲了。

學生是學習的主體。學生在學習音樂、感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂的過程中，胸有成竹、心情舒暢、思維活躍，產(chǎn)生強烈的情感共鳴，才會無拘無束，真正敢說、敢唱、敢表現(xiàn)，從而獲得更多的審美體驗。

二、豐富想象，鼓勵創(chuàng)編，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維

音樂是一種情感藝術。黑格爾曾經(jīng)說過：“最杰出的藝術本領是想象。”音樂離不開想象。

在日常教學中，我精心選取能夠引起學生聯(lián)想的音樂素材，把它們合理地組織在一起，引導學生圍繞作品進行想象。例如：奧地利著名音樂家小約翰·施特勞斯的《春之聲圓舞曲》久享盛譽，它的旋律時而輕盈優(yōu)雅，時而歡暢華麗，時而上下起伏，時而溫柔嫻靜，在引導學生欣賞時，我先給學生介紹作曲家、圓舞曲、曲式等相關知識，然后邊放音樂邊讓學生閉目聆聽、展開想象。隨著音樂的展開，學生的腦海里出現(xiàn)了這樣一些畫面：春回大地，冰雪消融，天空晴朗，陽光明媚，光禿的山嶺、枯黃的草坪上透出一層新綠，紅色的、粉色的、白色的花兒競相開放，“嘰嘰喳喳”的小鳥唱著動聽的歌兒，“叮叮咚咚”的山泉又歡快地奔跑起來……輕松愉快的想象、交流之后，學生對該作品有了更深的理解和感悟。

在想象的基礎上，我還經(jīng)常組織學生進行多種形式的創(chuàng)編，他們往往熱情高漲，積極參與，有時獨立創(chuàng)作，有時互相配合，用不同的方式更好地演繹音樂作品。創(chuàng)造和創(chuàng)新的品質(zhì)有利于他們的一生。

總之，音樂教學是自由、愉快、生動活潑的。在教學中，教師可以通過多種途徑激發(fā)學生的各種潛能，培養(yǎng)他們健康良好的心理品質(zhì)，促進學生審美素質(zhì)的全面提升。

（作者單位：江蘇省海門市實驗初中教育管理集團）