技?！澳M法庭”教學(xué)的探索與研究

首鋼技師學(xué)院 徐章燕

模擬法庭又稱(chēng)之為假設(shè)法庭或虛擬審判，是指在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體 ，運(yùn)用法學(xué)知識(shí)，并借助一定的空間及設(shè)施， 模擬法院審判過(guò)程的一種形式。模法庭是外來(lái)語(yǔ)，是美國(guó)法學(xué)院中通常設(shè)置的“m oot c0ur t” 課程，傳到我國(guó)后成為各個(gè)院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)最常用的實(shí)踐性教學(xué)方式。在技工院校采取“模擬法庭”的教學(xué)方式，有其獨(dú)特性。

一、技?！澳M法庭”教學(xué)的定位

第一，是技校德育課程中使用的項(xiàng)目教學(xué)法。

第二，是德育的一種隱性教育方式，其功能重在德育。

第三，技校模擬法庭教學(xué)是基于德育學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)而量身打造的教學(xué)方式。

二、技校模擬法庭教學(xué)的具體實(shí)施

以我在2014-2015學(xué)年第一學(xué)期在媒體Z3142班，針對(duì)《德育》第一冊(cè)所學(xué)的道德規(guī)范及法律知識(shí)，實(shí)施得模擬法庭教學(xué)為例，說(shuō)明技校實(shí)施模擬法庭教學(xué)的具體流程和步驟。

案情介紹：2014年9月20日下午，學(xué)生錢(qián)小華、顧小東放學(xué)后，兩人騎著自行車(chē)一起回家。途經(jīng)阜石路與楊莊東街交叉路口時(shí)，同校學(xué)生陳洪明騎車(chē)撞倒錢(qián)小華，由此三人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)、打斗……致使陳洪明身體存有6處淤傷，左眼致殘、視力受損，當(dāng)場(chǎng)暈倒，并住院治療8天。請(qǐng)問(wèn)：該案應(yīng)如何處理呢？

上述案件的原型是我事先提供給學(xué)生的，讓學(xué)生在小組討論時(shí)由“案情設(shè)計(jì)組”結(jié)合學(xué)校曾經(jīng)實(shí)際發(fā)生的案例及學(xué)校的具體情況增減了相關(guān)環(huán)節(jié)而形成的。之后我把案情做成微課，該案例模擬的是我國(guó)的刑事訴訟程序。

（一）布置任務(wù)

第一，介紹模擬法庭的含義。

第二，播放刑事訴訟庭審的實(shí)況錄像，讓學(xué)生了解刑事審判程序。該錄像是我們?cè)?jīng)在石景山區(qū)法院進(jìn)行的一次實(shí)景模擬審判的全程錄像。學(xué)生看到他們?cè)?jīng)認(rèn)識(shí)的同學(xué)出現(xiàn)在里面，增強(qiáng)了他們參與的積極性和熱情。

第三，介紹模擬法庭教學(xué)的要求及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

（二）實(shí)施任務(wù)

1. 選定案件

一是案件的來(lái)源。

案件來(lái)源一般有以下幾個(gè)：學(xué)管科提供；法院提供；教師搜索案例資源；發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找案例。學(xué)校發(fā)生的實(shí)際案例及網(wǎng)絡(luò)上的熱點(diǎn)問(wèn)題是案件的重要來(lái)源，教師可根據(jù)需要對(duì)案情作適當(dāng)?shù)淖儎?dòng)以更適應(yīng)模擬法庭教學(xué)實(shí)踐的需要。

二是具體案情設(shè)計(jì)。

具體案情設(shè)計(jì)由學(xué)生進(jìn)行，但指導(dǎo)教師應(yīng)指引學(xué)生圍繞以下幾個(gè)方面展開(kāi)：第一，案情涉及的證據(jù)問(wèn)題。整個(gè)案情的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮到證據(jù)種類(lèi)、證據(jù)規(guī)則、證明標(biāo)準(zhǔn)、證明責(zé)任等問(wèn)題，以便于提高學(xué)生運(yùn)用證據(jù)的能力。第二，案情涉及的程序問(wèn)題。流程應(yīng)盡可能反映一些重要的訴訟制度，從實(shí)際操作當(dāng)中意識(shí)到程序正當(dāng)?shù)谋匾院椭匾浴５谌?，案情涉及的?shí)體問(wèn)題。所選案件無(wú)論是事實(shí)還是適用法律上都應(yīng)該存在一定的爭(zhēng)議點(diǎn)，讓案件雙方都有話可說(shuō)，有理可講，從而激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，達(dá)到在對(duì)抗中提高能力的目的。

2.分組并確定子任務(wù)

一是分組并確定小組負(fù)責(zé)人。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分為案情設(shè)計(jì)組、審判組、原告人組、辯護(hù)人組、被告人組、書(shū)記員組等。本項(xiàng)目堅(jiān)持全員參與的原則，保證班里的每個(gè)同學(xué)都要參與進(jìn)來(lái)。

二是以小組為單位發(fā)放小組討論的記錄本及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

三是確定小組的子任務(wù)，教師講解每一組具體工作和擬達(dá)到的目的，各組學(xué)生分頭組織準(zhǔn)備。

3.確定劇本

一是以小組為單位發(fā)放老師事先準(zhǔn)備的《劇本》草稿，考慮到本項(xiàng)目教學(xué)對(duì)象為職業(yè)法律法規(guī)文化知識(shí)比較欠缺，很難具備獨(dú)立撰寫(xiě)劇本的能力，教師事先準(zhǔn)備與選定的案例最接近劇本供學(xué)生參考，增強(qiáng)該項(xiàng)目的可操作性。

二是小組討論，通過(guò)閱讀草稿中的有關(guān)本組的臺(tái)詞，了解本組要做的具體任務(wù)。

三是教師指導(dǎo)討論，結(jié)合學(xué)校實(shí)際和教材內(nèi)容，重新設(shè)計(jì)案情和編輯劇本，這同時(shí)也是教師授課的過(guò)程。

四是小組討論，師生共同確定劇本的內(nèi)容。

4.分配角色

根據(jù)確定的劇本，統(tǒng)計(jì)上場(chǎng)的人員數(shù)量及角色種類(lèi)，以小組為單位，上報(bào)參與演出的人員名單，教師根據(jù)先民主后集中的原則，結(jié)合各小組上報(bào)情況，同時(shí)根據(jù)班級(jí)具體情況和相關(guān)學(xué)生的具體要求，最終確定庭審人員名額。

5.開(kāi)庭審理

一是布置庭審現(xiàn)場(chǎng)：國(guó)徽、法官席、書(shū)記員席、原告及其代理人席、被告及其代理人席、證人席、旁聽(tīng)席等。

二是制作桌簽、準(zhǔn)備法槌、服裝、攝影攝像設(shè)備等。

三是開(kāi)庭前用微課的形式介紹案情。

四是開(kāi)庭審理。開(kāi)庭審理的過(guò)程嚴(yán)格按照法定程序和要求進(jìn)行，指導(dǎo)教師在庭審過(guò)程中處于旁觀者的角色，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)漏之處不宜當(dāng)場(chǎng)指正，只需將所存在的問(wèn)題記錄就可，在點(diǎn)評(píng)與總結(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行指正。

6.庭后總結(jié)

模擬庭審結(jié)束后，應(yīng)組織進(jìn)行總結(jié)評(píng)議。評(píng)議可采取旁聽(tīng)同學(xué)評(píng)議、學(xué)生自評(píng)及嘉賓老師點(diǎn)評(píng)三種方式。評(píng)議的主要內(nèi)容是：案件所涉及的實(shí)體法律規(guī)范及相關(guān)程序法律規(guī)范的運(yùn)用，模擬法庭實(shí)踐教學(xué)組織情況及模擬法庭實(shí)際效果等。評(píng)議應(yīng)注重總結(jié)模擬庭審中存在的問(wèn)題及需要改進(jìn)與完善之處，使模擬法庭教學(xué)不斷完善，達(dá)到鞏固學(xué)生的職業(yè)法律法規(guī)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)實(shí)踐能力，提高職業(yè)相關(guān)綜合素質(zhì)的目的。

7.材料歸檔環(huán)節(jié)

整個(gè)模擬法庭活動(dòng)當(dāng)中產(chǎn)生的原始材料都應(yīng)該一律整理裝訂好，歸檔保存。這些原始材料至少應(yīng)該包括案情簡(jiǎn)介、角色名單、訴訟文書(shū)、證據(jù)材料、小組討論記錄、庭審筆錄、照片或視頻資料等。

8.成績(jī)?cè)u(píng)定

我專(zhuān)門(mén)制定的模擬法庭的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及考試說(shuō)明，根據(jù)各位學(xué)生參與情況、庭審表現(xiàn)等，確定學(xué)生的最終成績(jī)，作為過(guò)程性評(píng)價(jià)，該成績(jī)納入德育課成績(jī)。開(kāi)庭時(shí)不上場(chǎng)同學(xué)全部參加旁聽(tīng)，在適用模擬法庭評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，根據(jù)開(kāi)庭時(shí)的旁聽(tīng)情況的表現(xiàn)，比如，是否能夠遵守庭審紀(jì)律、是否積極回答互動(dòng)的問(wèn)題，是否積極完成教師布置的其他輔助性工作，如拍照等給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

技校模擬法庭教學(xué)方式是德育教學(xué)中新的探索和努力，具有不同于其他院校的獨(dú)特性，但它不是萬(wàn)能的，因?yàn)閷W(xué)生在這個(gè)過(guò)程中得到的知識(shí)是碎片化的，需要教師通過(guò)講授引導(dǎo)，讓學(xué)生在腦海中形成一定的系統(tǒng)化的知識(shí)。同時(shí)模擬法庭教學(xué)的實(shí)施條件包括硬件和軟件都需要繼續(xù)完善，有待深入的求索和努力。