高職思想政治理論課青年教師教學(xué)能力提升途徑

趙越

（遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧營(yíng)口115009）

高職思想政治理論課青年教師教學(xué)能力提升途徑

趙越

（遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧營(yíng)口115009）

針對(duì)當(dāng)前高職院校思想政治理論課青年教師的教學(xué)能力現(xiàn)狀，將高職思想政治理論課青年教師的培養(yǎng)策略概括為“三步”培養(yǎng)法：進(jìn)行系統(tǒng)的崗位培訓(xùn)，提升青年教師的教學(xué)水平；建立科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)制度，激勵(lì)青年教師成長(zhǎng)進(jìn)步；搭建“教學(xué)大賽”平臺(tái)，促進(jìn)青年教師提高教學(xué)能力。這“三步”培養(yǎng)法對(duì)教師個(gè)人發(fā)展、學(xué)科建設(shè)和高職教育的發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用。

思想政治理論課；青年教師；教學(xué)能力

目前，隨著高職青年教師數(shù)量逐年增多，青年教師已成為高職院校思想政治理論課的教學(xué)主力，以遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，青年教師（35歲以下）已占思想政治理論課專(zhuān)職教師人數(shù)的45%，他們的教學(xué)能力將直接影響高職學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的正確樹(shù)立。高職思想政治理論課青年教師基本都是碩士研究生畢業(yè)，具有較高的理論知識(shí)水平，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、科研經(jīng)驗(yàn)尚顯不足，教學(xué)質(zhì)量有待提高，科研能力有待增強(qiáng)。因此，采用“三步”培養(yǎng)法，進(jìn)一步加強(qiáng)高職思想政治理論課青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，使青年教師潛心研究教學(xué)，不斷提高教學(xué)能力、科研能力和自身素質(zhì)，這對(duì)其個(gè)人發(fā)展、學(xué)科建設(shè)和高職教育的發(fā)展都是至關(guān)重要的。

1 進(jìn)行系統(tǒng)的崗位培訓(xùn)

1.1 加強(qiáng)崗位培訓(xùn)

培訓(xùn)不僅是學(xué)?？焖侔l(fā)展的需要，更是青年教師學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的需要。因此，高職院校非常重視對(duì)思想政治理論課青年教師的崗前培訓(xùn)。根據(jù)中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》 （教社科 [2008]5號(hào)），遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持對(duì)思想政治理論課教師“先培訓(xùn)后上崗，著力提高新任教師適應(yīng)高位要求，勝任本職工作的能力”。如在新教師上崗之前進(jìn)行培訓(xùn)，集中學(xué)習(xí)高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)等課程，幫助青年教師取得高校教師資格證。

為了滿足思想政治理論課青年教師專(zhuān)業(yè)化的需要，促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)，遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院每三年組織一次思政課青年教師校內(nèi)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容圍繞校園文化傳承、教學(xué)能力提升、綜合素質(zhì)提升、職教理念更新四大版塊進(jìn)行。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)院歷史、校園文化及理念、參觀校史展室和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、學(xué)唱學(xué)院校歌，使青年教師更好地接受并融入校園文化；通過(guò)聆聽(tīng)青年骨干教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)報(bào)告、觀摩優(yōu)秀示范課、學(xué)習(xí)教學(xué)規(guī)范與學(xué)院的教學(xué)文件和職業(yè)教育前沿的新概念，使青年教師在教育理論、教學(xué)方法、教學(xué)技能等方面得到提高；通過(guò)赴知名企業(yè)參觀走訪，聽(tīng)取優(yōu)秀畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)報(bào)告及“教育科學(xué)研究”“自然科學(xué)研究”的科研能力提升的學(xué)術(shù)報(bào)告，使青年教師進(jìn)一步了解了社會(huì)、企業(yè)和高職學(xué)生的需求，提升了綜合素質(zhì)；通過(guò)撰寫(xiě)培訓(xùn)心得，并對(duì)培訓(xùn)的關(guān)注度以及滿意度以張貼板的形式進(jìn)行展示，使青年教師不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，為學(xué)院的教育教學(xué)改革做出更大貢獻(xiàn)。

1.2 建立“傳、幫、帶”機(jī)制

為充分發(fā)揮骨干教師、優(yōu)秀教師的“傳、幫、帶”作用，幫助青年教師盡快提高教學(xué)水平和科研能力，遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政課教研團(tuán)隊(duì)建立“傳、幫、帶”機(jī)制，選派一批師德高尚、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師，做青年教師的導(dǎo)師?！皫煛薄巴健苯Y(jié)對(duì)子，導(dǎo)師對(duì)青年教師從以下四方面進(jìn)行指導(dǎo)：一是聽(tīng)課學(xué)習(xí)，要求思政課青年教師跟隨導(dǎo)師進(jìn)行一年的系統(tǒng)聽(tīng)課學(xué)習(xí)，對(duì)所承擔(dān)的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、形勢(shì)與政策三門(mén)課程進(jìn)行認(rèn)真分析與總結(jié)，為教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；二是抓好青年教師基本功的訓(xùn)練，導(dǎo)師對(duì)青年教師的備課進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)，如如何掌握教學(xué)重難點(diǎn)、疑難問(wèn)題解析、撰寫(xiě)教案、制作課件、布置課內(nèi)外實(shí)踐問(wèn)題，幫助青年教師按照精品課的標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)備每一堂課；三是教學(xué)演練和導(dǎo)師評(píng)課，經(jīng)過(guò)一輪的聽(tīng)課學(xué)習(xí)，讓青年教師走上講臺(tái)承擔(dān)課程，導(dǎo)師隨堂聽(tīng)課，對(duì)青年教師的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，通過(guò)講課、評(píng)課和改課，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和提高教學(xué)水平；四是科研指導(dǎo)，導(dǎo)師幫助青年教師確定科研方向，鼓勵(lì)其撰寫(xiě)論文、參編教材和申報(bào)科研課題，以科研促教學(xué)，全面提升青年教師的教學(xué)能力。

1.3 建立自我激勵(lì)機(jī)制

高職思想政治理論課青年教師肩負(fù)著培養(yǎng)合格的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和可靠接班人的神圣使命，他們的思想道德素質(zhì)、教學(xué)科研能力和實(shí)踐創(chuàng)新水平，影響著高職學(xué)生的成長(zhǎng)成才。因此，職業(yè)培訓(xùn)常態(tài)化、終身化必將促進(jìn)青年教師的個(gè)人成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展。

首先，思政課青年教師要重視自我?guī)煹屡囵B(yǎng)。在多元文化沖擊下，要堅(jiān)守住高校思想政治理論課育人的主陣地，青年教師就必須具備較高的思想政治素質(zhì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記系列重要講話和馬克思、列寧主義基本理論，用中國(guó)化的馬克思、列寧主義武裝頭腦，指導(dǎo)工作，自覺(jué)樹(shù)立為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的遠(yuǎn)大理想，樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人、為人師表、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、積極進(jìn)取的職業(yè)道德，確立現(xiàn)代教育理念。

其次，思政課青年教師要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。思政課教師必須具備政治敏銳性和洞察力，關(guān)注國(guó)情、世情、黨情，養(yǎng)成讀書(shū)、看報(bào)、看新聞的習(xí)慣，及時(shí)把黨和國(guó)家的“聲音”補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中，傳播到學(xué)生中，培養(yǎng)高職學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事和討論實(shí)事的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人的前途命運(yùn)同國(guó)家的發(fā)展需要結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)高尚的人生價(jià)值。

第三，思政課青年教師要根據(jù)自身發(fā)展需要，進(jìn)行進(jìn)修和培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在學(xué)校的支持下，青年教師應(yīng)繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位和博士學(xué)位，以提高思政課隊(duì)伍的整體素質(zhì)和青年教師的個(gè)人水平。同時(shí)，確保外出學(xué)習(xí)常態(tài)化、制度化，支持青年教師參加遼寧省高校思想政治理論課骨干教師培訓(xùn)班、省委黨校學(xué)習(xí)班、遼寧省高校工委和遼寧省教育廳舉辦的思政課觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)和本專(zhuān)業(yè)組織的各類(lèi)教學(xué)研討會(huì)等學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，為其搭建開(kāi)拓視野、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和同行研討的平臺(tái)，引導(dǎo)青年教師盡快成長(zhǎng)為業(yè)務(wù)骨干和教學(xué)能手。

2 建立科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)制度

建立科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)和激勵(lì)思政課青年教師提高教學(xué)能力。對(duì)于青年教師而言，他們的職業(yè)價(jià)值感和歸屬感來(lái)自所在學(xué)校的認(rèn)同。學(xué)校的評(píng)價(jià)和考核制度與教師的職稱評(píng)聘、崗位晉升、獎(jiǎng)金發(fā)放、榮譽(yù)獲得等密切相關(guān)，不僅影響到青年教師的職業(yè)認(rèn)同，還影響到青年教師的生存質(zhì)量和發(fā)展前景，對(duì)青年教師具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性。當(dāng)前由于思政課師生比不盡合理，以遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，每年招生在3 000人以上，可思政課專(zhuān)兼職教師才15人，師生比大約為1:200，每名青年教師要承擔(dān)七到八個(gè)自然班的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)工作量大，鉆研教學(xué)、課程改革和科研的時(shí)間明顯不足，單憑青年教師個(gè)人的力量很難提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力。因此，學(xué)校應(yīng)建立科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)制度，激勵(lì)和保障青年教師不斷成長(zhǎng)進(jìn)步。

2.1 制訂青年教師的學(xué)生管理工作制度

為保證青年教師了解學(xué)生實(shí)際情況和服務(wù)教學(xué)，學(xué)校應(yīng)制訂制度規(guī)定青年教師參與學(xué)生管理工作。以遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，新聘任的思政課教師必須在學(xué)生處掛職鍛煉一年，做一年專(zhuān)職的學(xué)生公寓輔導(dǎo)員，同時(shí)，規(guī)定做學(xué)生輔導(dǎo)員是職稱評(píng)聘的必要條件。目前思政課青年教師大多擔(dān)任班級(jí)輔導(dǎo)員。學(xué)生管理工作可以使思政課青年教師和學(xué)生密切接觸，通過(guò)接觸教師可以在課堂上增添學(xué)生身邊的真實(shí)案例，使教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)、鮮活，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)熱情明顯提高，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.2 控制青年教師教學(xué)工作量

學(xué)校應(yīng)對(duì)青年教師的教學(xué)工作量有明確的規(guī)定，適當(dāng)控制其課堂教學(xué)學(xué)時(shí)，規(guī)定其聽(tīng)課任務(wù)，并折算為學(xué)時(shí)計(jì)入工作量，使青年教師既完成教學(xué)任務(wù)，又減輕教學(xué)壓力，并通過(guò)政策的保障，引導(dǎo)他們安心教學(xué)、鉆研教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3 出臺(tái)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀青年教師的政策

學(xué)校應(yīng)給予在“遼寧省高校思想政治理論課青年教師教學(xué)大賽”“精彩微課”“精彩一課”“精彩教案”“精彩課件”等省級(jí)、國(guó)家級(jí)的比賽中獲獎(jiǎng)的青年教師物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于多次參賽并獲獎(jiǎng)的教師可授予校內(nèi)“教學(xué)能手”“教學(xué)名師”等榮譽(yù)稱號(hào)，同時(shí)在職稱聘任上給予教學(xué)成績(jī)加分，鼓勵(lì)青年教師代表學(xué)校多參賽，多鉆研教學(xué)，爭(zhēng)取把整門(mén)課程打造成為學(xué)生真心喜愛(ài)、終身受益的精品課程。

2.4 建立教學(xué)督導(dǎo)體系和考核辦法

以遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，教學(xué)督導(dǎo)室負(fù)責(zé)定期聽(tīng)課、評(píng)課，對(duì)思政課青年教師教學(xué)情況打分，得分情況計(jì)入其年終工作考核。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不定時(shí)地抽查聽(tīng)課，思政課教學(xué)團(tuán)隊(duì)互相聽(tīng)課、評(píng)課，激勵(lì)青年教師積極進(jìn)取，用心對(duì)待每一節(jié)課，不斷提高教學(xué)能力。

2.5 激勵(lì)青年教師從事科研工作

科研是推動(dòng)高職院校學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的重要手段，是提高思政課師資水平的重要途徑，是培養(yǎng)新型職業(yè)技能人才的重要保障。學(xué)院應(yīng)對(duì)青年教師的科研工作有明確的規(guī)定，并把其發(fā)表論文、參編教材、主持和參與課題研究情況納入評(píng)先選優(yōu)考核當(dāng)中，對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀者年終給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神鼓勵(lì)。引導(dǎo)思政課青年教師認(rèn)真研究和學(xué)習(xí)思想政治理論教育教學(xué)的重點(diǎn)和前沿問(wèn)題，用發(fā)展的馬克思主義武裝頭腦，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

3 搭建“教學(xué)大賽”平臺(tái)

3.1 校內(nèi)競(jìng)賽提供鍛煉平臺(tái)

為加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教學(xué)技能和教學(xué)水平，遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2006年開(kāi)始，每?jī)赡杲M織一次青年教師講課比賽。思政部要求每位青年教師至少參加一次校內(nèi)講課比賽，比賽分預(yù)賽和決賽兩個(gè)階段，從報(bào)名到?jīng)Q賽需要兩個(gè)月，持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，有利于借助講課比賽平臺(tái)培養(yǎng)、鍛煉青年教師。思政課青年教師每年都踴躍報(bào)名參賽，經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備教案、課件，部門(mén)內(nèi)多次演練，在學(xué)校初賽選拔中脫穎而出，決賽中和全校各系部青年教師同場(chǎng)競(jìng)技，大放光彩取得佳績(jī)，多名青年教師獲得“教學(xué)能手”“青年園丁”等榮譽(yù)稱號(hào)。校內(nèi)講課比賽為青年教師提供了一個(gè)展示自我和學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，既有利于他們樹(shù)立教學(xué)自信心，又有利于提高教學(xué)能力。

3.2 省賽、國(guó)賽促進(jìn)青年教師發(fā)展

為加強(qiáng)高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)、推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)改革，遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政課青年教師多次參加了省賽、國(guó)賽，并取得了優(yōu)異成績(jī)。思政課青年教師教學(xué)大賽激發(fā)了思政課青年教師工作熱情，他們不斷鉆研教學(xué)內(nèi)容，探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，注重教學(xué)效果，使思政課教學(xué)的親和力、感染力和針對(duì)性、實(shí)效性顯著增強(qiáng)。而這些比賽的舉辦都將對(duì)思政課青年教師探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法、拓展教學(xué)思路、提高教學(xué)水平產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

[1]王欣.論高職思想政治理論課青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)策略[J].襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010(2):101-103.

[2]劉尹霞,訾貴昌,邵淑華.探究高職院校青年教師實(shí)踐能力培養(yǎng)策略[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào),2011(9):111-112.

[3]屈春芳,徐麗麗.新媒體環(huán)境下思想政治理論課教師教學(xué)能力的提升[J].黑龍江高教研究,2013(4):88-90.

[4]譚妤晗.高職思想政治理論課教學(xué)水平提升路徑探微:基于湖北省四所高職院校調(diào)查分析[J].武漢交通職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2015(1):55-58.

[5]張苗園.高職院校思想政治理論課青年教師隊(duì)伍建設(shè)探析[J].中國(guó)電力教育,2014(20):42-43+57.

［責(zé)任編輯：宋艷華］

The Approach of Young Teachers Ability Improvement in Higher Vocational Ideological and Political Theory Course

ZHAO Yue
(Liaoning Agricultural College,Yingkou 115009,China)

This paper analysed the current status of teaching ability of young teachers in higher vocational college ideological and political theory course,summarized the ideological and political theory courses vocational training of young teachers strategies as"three-step" cultivation:job training system,to protect young teachers quality of teaching;a scientific appraisal system and incentive systems,to encourage the growth and progress of young teachers;"teaching contest"platfform to promote young teachers to improve teaching ability,which played a vital role in the development of teachers themselves,subject construction and development of vocational education.

ideological and political theory course;young teachers;teaching ability

G710

A

2095-5928（2015）06-13-04

2015-10-25

趙越（1983-），女，遼寧營(yíng)口人，講師，碩士，研究方向：思想政治教育教學(xué)。