在幼兒心中播撒孝道的種子

廣東省肇慶市第三幼兒園 劉其珍

一、幼兒進(jìn)行孝道教育的意義和價(jià)值

（一）孝道的界定

我們國(guó)家強(qiáng)調(diào)“以德治國(guó)”，而德，就是中國(guó)的傳統(tǒng)美德，孝則是中國(guó)傳統(tǒng)美德中的重要部分。中華民族幾千年的優(yōu)秀文化中，“百善孝為先”，以孝治家、以孝治國(guó)的事例不勝枚舉。事實(shí)證明，孝道是我們民族得以強(qiáng)大和發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力。在社會(huì)高速發(fā)展的今天，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的孝道文化，對(duì)于提升社會(huì)和國(guó)民整體的道德素養(yǎng)，其意義是不言而喻的。

（二）孝道教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要意義和價(jià)值

在幼兒園中開展孝心教育對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起到較好的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，使幼兒的孝心、善心、愛心在潛移默化中得到培養(yǎng)，思想逐步得到升華并得到了社會(huì)、家長(zhǎng)的極力支持和好評(píng)，家長(zhǎng)們普遍反映，孩子們?cè)诩腋铝耍瑫?huì)懂得體諒父母了。

二、營(yíng)造孝道教育氛圍，讓幼兒在潛移默化中學(xué)習(xí)孝道

（一）家庭孝道教育環(huán)境的積淀

當(dāng)前獨(dú)生子女的一個(gè)通病是孝敬父母和長(zhǎng)輩的意識(shí)越來(lái)越淡薄，他們往往只知索取父母長(zhǎng)輩的關(guān)愛，卻不愿或不懂回報(bào)?，F(xiàn)在的父母大多是無(wú)私的付出，確不求孩子的回報(bào)，往往讓孩子在生活中覺得父母的付出、父母的幫助是理所當(dāng)然，在情在理，都會(huì)理所當(dāng)然的接收別人的幫助和付出。家長(zhǎng)在家庭活動(dòng)中要身體力行，孝敬長(zhǎng)輩，關(guān)愛他人。同時(shí)，要引導(dǎo)孩子去體驗(yàn)和理解父母及其他親人對(duì)自己的關(guān)愛，讓他們懂得父母對(duì)自己的付出是偉大的，孩子應(yīng)該從小知道用自己的方式回報(bào)父母或大人的幫助，懂得感恩。孩子在回報(bào)的同時(shí)，感受到愛與被愛的幸福，懂得了愛與回報(bào)，學(xué)會(huì)了接受愛與付出愛，學(xué)會(huì)了珍惜與感恩。

（二）幼兒園孝道教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

1.特色孝道教育環(huán)境

根據(jù)孝道教育內(nèi)容安排，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教育環(huán)境。如《弟子規(guī)》是我們開設(shè)的孝道教育的重要內(nèi)容，據(jù)此，我們?cè)诓煌哪挲g班創(chuàng)設(shè)適宜的大墻飾，小班創(chuàng)設(shè)弟子規(guī)--總序，讓幼兒總體上認(rèn)識(shí)《弟子規(guī)》中的某些規(guī)范和要求；中班創(chuàng)設(shè)圖文并茂的環(huán)境，“我們一起表演弟子規(guī)”“弟子規(guī)故事展”等，將教育內(nèi)容與幼兒的行為聯(lián)系起來(lái)，具有較強(qiáng)的操作性；大班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較強(qiáng)，讓他們?cè)诶斫夂透惺堋兜茏右?guī)》內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)、談?wù)劇兜茏右?guī)》，注重幼兒的深入理解，為此，創(chuàng)設(shè)“學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，我懂大道理”“畫畫《弟子規(guī)》”的環(huán)境，讓幼兒在畫畫、說(shuō)說(shuō)、談?wù)劦姆諊抡嬲斫狻兜茏右?guī)》的內(nèi)涵。

2.傳統(tǒng)節(jié)日孝道教育環(huán)境

傳統(tǒng)節(jié)日是對(duì)幼兒進(jìn)行孝道教育的另一重要契機(jī)。如“九九重陽(yáng)節(jié)”以登高、敬老、愛老為前提，開展“孝順老人從我做起”“我給爺爺奶奶倒杯水”“我給爺爺奶奶捶捶背”“我給爺爺奶奶拿眼鏡”“祝福爺爺奶奶”的系列活動(dòng)。在環(huán)境中讓孩子從小知道孝順，并從自身開始，從生活中開始，從小事做起，知道如何孝順老人。三八婦女節(jié)我們創(chuàng)設(shè)了“畫畫媽媽”“送給媽媽的禮物”“祝福語(yǔ)”“感恩媽媽”，讓孩子通過(guò)環(huán)境了解媽媽的勞動(dòng)，理解媽媽的付出，感受媽媽的愛，并知道感恩；在畫畫、談話、制作中表達(dá)對(duì)媽媽的愛，學(xué)會(huì)回報(bào)。

（三）社會(huì)孝道教育環(huán)境的開發(fā)與利用

充分利用社會(huì)或社區(qū)的資源，有效的對(duì)幼兒開展孝道教育。如請(qǐng)社區(qū)居委會(huì)成員來(lái)園對(duì)孩子講解日常生活中如何孝敬老人，請(qǐng)社區(qū)民警以圖片或PPT展示的形式對(duì)幼兒進(jìn)行孝敬老人的指引。利用社區(qū)的老人中心，請(qǐng)社區(qū)老人來(lái)園參加活動(dòng)，我們與社區(qū)老人一起活動(dòng)，讓孩子在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)孝順老人的快樂，在情景表演中真實(shí)領(lǐng)會(huì)孝道的涵義，并學(xué)會(huì)在日常生活中如何履行孝道。

三、開展孝道教育活動(dòng)，讓幼兒在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)孝道

（一）專門的孝道教育活動(dòng)

1.孝順故事會(huì)

組織孩子以故事的形式進(jìn)行孝順故事會(huì)，誠(chéng)信故事會(huì)，讓孩子大方表演，自信的表演。適合幼兒的孝道故事有《孔融讓梨》《黃香的故事》《暖被窩》等。通過(guò)故事的內(nèi)容的介紹，幼兒講故事的過(guò)程慢慢讓孩子理解故事的含義、并知道該怎樣孝順父母和長(zhǎng)輩。

2.學(xué)習(xí)名人孝順的故事

利用校園廣播、午睡前、離園前播放名人孝順的故事，讓孩子們?cè)隈雎犞懈惺芄适?，理解故事的?nèi)容。在走廊、教室過(guò)道上張貼孝的名言，這些傳頌千古的名言，是中華傳統(tǒng)美德的生動(dòng)寫照，只有讓孩子去深刻感受，并融入這種文化氣息當(dāng)中，才能提高學(xué)習(xí)興趣，真正體會(huì)到中華傳統(tǒng)美德的價(jià)值和意義，從而使孩子在與環(huán)境的相互作用中萌發(fā)幼兒孝敬父母的情感。

3.感恩討論會(huì)

我們?cè)陂_展感恩教育活動(dòng)后，為讓孩子更好的吸收孝順、感恩的涵義，更好的消化感恩的思想，我們會(huì)通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)負(fù)責(zé)，一起在班上開展感恩故事會(huì)，通過(guò)故事的形式讓孩子領(lǐng)會(huì)感恩，懂得感恩。

4.踐行孝順一小事

孩子的一切來(lái)源于生活，孩子在模仿生活中掌握道理。平常多讓幼兒為長(zhǎng)輩做件事，或者為長(zhǎng)輩說(shuō)句貼心話，用自己力所能及的方式表達(dá)孝道。

（二）學(xué)科滲透的孝道教育

1.一日生活中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育

對(duì)于幼兒園的孩子，“孝”并不是體現(xiàn)在大事上，而是滲透在生活中的細(xì)微之處。因此，在幼兒園中實(shí)施孝順父母的教育，著眼點(diǎn)應(yīng)是從小事做起，從一點(diǎn)一滴做起。

2.情景表演，讓孩子感受孝順的美好

幼兒園可根據(jù)孝道教育內(nèi)容，開展情景劇表演，讓家長(zhǎng)、教師與幼兒同臺(tái)，感受每個(gè)人在不同人際交往中的角色，感受長(zhǎng)輩的關(guān)愛和晚輩的孝順帶來(lái)的和諧、親密，感受孝順帶給生活的美好。

3.家園互動(dòng) 共建孝順的氛圍

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”同時(shí)《綱要》還指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。

孝道是社會(huì)和個(gè)人都不可缺少的一種觀念和行為。對(duì)社會(huì)而言，孝道是社會(huì)和諧的基礎(chǔ)，是優(yōu)秀文化傳承和發(fā)展的重要內(nèi)容；對(duì)個(gè)人而言，孝道是人性最本質(zhì)的部分，是個(gè)人血脈相傳的基石。因此，孝道是家庭和諧和社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力，是我們民族強(qiáng)大和繁榮的助力。追求真善美，踐行孝道，要從幼兒抓起。在孩子的心中播下孝順的種子，收獲的必然是枝繁葉茂的參天大樹。