探析初中英語(yǔ)課堂的創(chuàng)新方法—詞、句、文雙向教學(xué)與游戲互動(dòng)一體化

廣東省普寧市燎原中學(xué) 楊澤虹

何為初中英語(yǔ)課堂詞、句、文雙向教學(xué)法？在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，詞匯是語(yǔ)言表達(dá)的最基本成分，而記單詞卻是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，也是最讓學(xué)生感到頭疼的問(wèn)題之一。那么如何幫助學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)最高效率地牢牢記住所學(xué)的詞匯？我們需要詞、句、文雙向的教學(xué)方法，即在教育教學(xué)中要遵循“詞不離句，句不離文”的原則。詞、句、文雙向教學(xué)方法的主要目的不僅是讓學(xué)生記住單詞的音、形、義，更主要的是讓學(xué)生在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)會(huì)使用這些單詞，從而達(dá)到教、學(xué)、用三者的統(tǒng)一。我們可以結(jié)合師生游戲互動(dòng)來(lái)更好發(fā)揮雙向教學(xué)作用，要求學(xué)生改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體的模式。那么如何使學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)？在枯燥的課堂中游戲互動(dòng)能夠營(yíng)造活躍、濃厚的學(xué)習(xí)氣氛來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生，使他們發(fā)揮主體作用，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生在課堂的雙向互動(dòng)，從而營(yíng)造濃厚的課堂氣氛，進(jìn)一步使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂產(chǎn)生“我想學(xué)，我要學(xué)”的欲望，更好地發(fā)揮雙向教學(xué)的作用。

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量歷來(lái)是我國(guó)教育工作者十分重視的研究課題，所以很多英語(yǔ)教育工作者充分利用課堂優(yōu)勢(shì)，采取靈活多樣的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”?？鬃右舱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是一切學(xué)習(xí)的原動(dòng)力?！罢n堂教學(xué)是以老師的灌輸式講授為中心，還是以學(xué)生的主動(dòng)探索獨(dú)立思考為主，是區(qū)分傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的重要標(biāo)志之一”。我們要解決課堂的枯燥無(wú)味就要努力的營(yíng)造一個(gè)有趣、活躍的氣氛，特別是在單詞教授這個(gè)普遍學(xué)生感到枯燥無(wú)趣的環(huán)節(jié)上我們更要講究方法和技巧，這樣才既能解決效率的問(wèn)題，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量。我們要向效率要時(shí)間，而不是用時(shí)間補(bǔ)效率，這是我們教師要致力研究的課題。本文的研究重在探析適合初中生特點(diǎn)的具有創(chuàng)新意義的詞、句、文的雙向教學(xué)和課堂游戲互動(dòng)教學(xué)一體化方法。

一、詞、句、文雙向教學(xué)方法的基本模式

（一）呈現(xiàn)

從課文中找到含有該詞語(yǔ)的句子：一是讓學(xué)生在課文中找出含有該詞語(yǔ)的句子，在教師指導(dǎo)下正確理解其意義。二是教師也可以直接提供課文中含有該詞語(yǔ)的句子，讓學(xué)生去理解。

（二）示范與模仿

由教師口述含有該詞語(yǔ)的例句，學(xué)生依次口頭重復(fù)例句，進(jìn)行模仿。

（三）擴(kuò)展

教師讓學(xué)生通過(guò)看圖、填空、口頭英漢互譯等形式操練含有該詞語(yǔ)的句子；在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，幫助其總結(jié)和認(rèn)定所學(xué)句子的結(jié)構(gòu)。

（四）初步運(yùn)用

學(xué)生能夠初步運(yùn)用課文中的例句進(jìn)行口頭造句，或自編約四句話的小對(duì)話，其內(nèi)容和意義有一定聯(lián)系。

（五）綜合運(yùn)用

學(xué)生能夠?qū)⒄n文中學(xué)過(guò)的例詞連貫起來(lái)，口、筆頭完成4-8句話的小作文（對(duì)話）。

作文可分為：一是控制性作文。即由教師事先設(shè)置情景，給出圖文或中文提示，學(xué)生根據(jù)所提供的條件作文。二是非控制性作文（自由作文），即教師不提供任何條件，學(xué)生自行運(yùn)用課文中所學(xué)的例詞自由發(fā)揮作文。

二、詞、句、文雙向教學(xué)方法的運(yùn)用范圍

該運(yùn)用方法初中三個(gè)年級(jí)均可使用，難易程度可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及教材的要求進(jìn)行調(diào)整，可采用不同的訓(xùn)練方法分層次教學(xué)。三個(gè)年級(jí)應(yīng)該達(dá)到的基本目標(biāo)分別如下幾個(gè)。

初一年級(jí)：要求能夠?qū)⒄n文中學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)用到句子中，并能根據(jù)圖畫(huà)或詞語(yǔ)提示自編小對(duì)話或補(bǔ)全對(duì)話。

初二年級(jí)：要求能夠?qū)⒄n文中學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)用到句子中，并能根據(jù)提示，口、筆頭完成3-5句語(yǔ)法正確、意思連貫的話（可以是小對(duì)話）。

初三年級(jí)：要求能夠?qū)⒄n文中學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)口、筆頭完成5-8句語(yǔ)法正確、意思連貫的短文。

三、詞、句、文雙向教學(xué)方法的實(shí)踐體會(huì)

一是詞、句、文雙向教學(xué)方法是從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)自信心出發(fā)，在學(xué)生造句和作文過(guò)程中，挖掘每位學(xué)生的潛力，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二是該教學(xué)方法起點(diǎn)低，密度高，節(jié)奏快，層次清，反饋明，適用于程度不同的學(xué)校和程度不同的學(xué)生，有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

四、游戲互動(dòng)教學(xué)的作用

游戲可以作為初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的組織形式，可以作為課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生生動(dòng)活潑，學(xué)得主動(dòng)積極，同時(shí)為課堂營(yíng)造你爭(zhēng)我趕的濃烈學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣。

五、詞、句、文雙向教學(xué)與游戲互動(dòng)一體化的意義

新課標(biāo)倡導(dǎo)課堂教學(xué)“重過(guò)程、重體驗(yàn)、重探究”，主張用自主合作與探索學(xué)習(xí)替代傳授灌輸性教學(xué)。詞、句、文雙向教學(xué)方法不僅讓學(xué)生記住單詞的音、形、義，更讓學(xué)生在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)會(huì)使用這些單詞，從而達(dá)到教、學(xué)、用三者的統(tǒng)一。而游戲是可以化解學(xué)生上課的疲勞感，從而刺激學(xué)生強(qiáng)烈求知欲望使之達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的神兵利器，教師應(yīng)合理巧妙地利用它。如何將詞、句、文雙向教學(xué)法與游戲互動(dòng)一體化，正是我們英語(yǔ)課堂所追求的目標(biāo)也是我們英語(yǔ)教師要致力研究的課題。

六、結(jié)束語(yǔ)

初中英語(yǔ)課堂詞、句、文雙向教學(xué)與游戲互動(dòng)教學(xué)的一體化這一項(xiàng)靈活而復(fù)雜的課堂實(shí)踐，只要教師在課堂中合理設(shè)計(jì)與應(yīng)用，不僅能使學(xué)生牢固地掌握英語(yǔ)詞匯及基本語(yǔ)言知識(shí)，而且也能訓(xùn)練他們具有較好的語(yǔ)言實(shí)際能力。因此，在進(jìn)行詞、句、文雙向教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠螒颍拐n堂教學(xué)開(kāi)展得生動(dòng)活潑，學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師也感到滿意，教學(xué)效果是會(huì)比較好的。

最后，必須要指出的是“游戲互動(dòng)教學(xué)”作為一種中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要方式，它必須要以完全服務(wù)于課堂教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)，為根本?！坝螒蚧?dòng)教學(xué)”本身是非常嚴(yán)肅的，決不可“因?yàn)橛螒?，所以游戲”?/p>