學(xué)前教育階段幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)研究

四川省綿陽(yáng)市涪城區(qū)63820部隊(duì)八一幼兒園 文 紅

在我園，學(xué)前兒童早期閱讀已逐漸引起了老師和家長(zhǎng)的重視，因此讓早期閱讀更快的提高它的質(zhì)量是十分必要的。然而，由于人們對(duì)早期閱讀方面的種種不同認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致了早期閱讀問(wèn)題上的種種誤區(qū)，這引起了我的思索。因此，本文擬從早期閱讀概念界定和我園發(fā)展現(xiàn)狀入手，進(jìn)一步分析早期閱讀對(duì)學(xué)前兒童的重要性，最終找出一系列可行性方法來(lái)加強(qiáng)學(xué)前兒童早期閱讀能力。

一、早期閱讀概念界定

早期閱讀它所覆蓋的不僅僅是視覺(jué)的，也可以是聽(tīng)的、觸覺(jué)的、口語(yǔ)的……關(guān)于“早期閱讀”的概念，目前也沒(méi)有統(tǒng)一的準(zhǔn)確的界定。在參考眾多文獻(xiàn)資料后，目前大家認(rèn)可度較高的定義為：0~6歲的嬰幼兒以自身經(jīng)驗(yàn)為主，憑借色彩、圖像和成人的語(yǔ)言以及文字來(lái)理解以圖畫(huà)為主的嬰幼兒讀物的所有活動(dòng)都是早期閱讀。因?yàn)樗浞衷忈屃嗽缙陂喿x不只是指單單的看書(shū)、識(shí)字活動(dòng)，對(duì)于年幼的兒童來(lái)說(shuō)，只要是與閱讀活動(dòng)有關(guān)的任何行為都能算是早期閱讀。

二、早期閱讀的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題

在我園，早期閱讀已經(jīng)越來(lái)越受到了教師和家長(zhǎng)的重視，但是，在調(diào)查研究中我發(fā)現(xiàn)我園對(duì)早期閱讀存在以下幾點(diǎn)誤區(qū)。

（一）早期閱讀就是識(shí)字

在調(diào)查中許多家長(zhǎng)把早期閱讀等同于識(shí)字，他們認(rèn)為早期閱讀就是讓孩子多識(shí)字，因此大量購(gòu)買識(shí)字書(shū)籍，盲目增加孩子識(shí)字量，孩子識(shí)字越多就越能干。這種過(guò)多的追求識(shí)字量卻忽略了對(duì)幼兒閱讀興趣、閱讀能力以及閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，它不符合幼兒早期閱讀的發(fā)展規(guī)律。

（二）早期閱讀就是孩子自己看書(shū)，無(wú)教育指導(dǎo)的活動(dòng)

在我園，在幼兒閱讀活動(dòng)中很少有教師對(duì)幼兒進(jìn)行較為細(xì)致的教育指導(dǎo)。教師大多僅僅說(shuō)一些不要大聲講話、愛(ài)護(hù)書(shū)籍等閱讀習(xí)慣的常規(guī)要求，而很少注重幼兒閱讀能力的培養(yǎng)，在閱讀活動(dòng)后幼兒卻基本說(shuō)不如究竟讀了些什么。

（三）只要有書(shū)籍，早期閱讀在任何地方都可以閱讀

在給出的家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查中，一些人認(rèn)為：“培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力是一件很簡(jiǎn)單的事情，無(wú)論在哪里都可以”，這種說(shuō)法當(dāng)然是錯(cuò)誤的。幼兒不同于成人，幼兒的注意力很容易分散，在閱讀活動(dòng)時(shí)引起幼兒興趣是十分必要的，閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)就尤為重要了。

（四）閱讀是孩子上小學(xué)的事情（什么是早期閱讀？）

在我園，仍有少數(shù)家長(zhǎng)甚至給出了這樣的回答，認(rèn)為閱讀是孩子上小學(xué)后的事情，根本不知道要對(duì)孩子進(jìn)行早期閱讀。雖然這只是很少部分家長(zhǎng)的觀點(diǎn)，他們沒(méi)有注重學(xué)前兒童的識(shí)字量，但卻忽視了學(xué)前兒童在閱讀過(guò)程中對(duì)漢字的伴隨學(xué)習(xí)，忽略了早期閱讀能力的培養(yǎng)，早期閱讀對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要的影響。

三、早期閱讀對(duì)幼兒發(fā)展的重要性

新的教育理念認(rèn)為，早期閱讀已提前至零歲開(kāi)始，0~3歲是培養(yǎng)閱讀興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)孩子潛力的開(kāi)發(fā)有著不可估量的作用。早期閱讀并不在于單純發(fā)展孩子的閱讀能力，好比圖書(shū)內(nèi)容再配上生動(dòng)有趣的圖片，對(duì)寶寶品德個(gè)性的形成有著重要的作用，豐富的語(yǔ)言對(duì)寶寶的感官發(fā)展也有良好的剌激作用。所以讓小寶寶看書(shū)，培養(yǎng)他對(duì)閱讀的興趣，將成為他終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

四、怎樣培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力

（一）幼兒早期閱讀應(yīng)該從什么時(shí)候開(kāi)始

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)月大的嬰兒即能分辨不同形狀的物體與圖案，而且對(duì)諸如人臉、靶心圖等既和諧又相對(duì)復(fù)雜的圖形尤為偏愛(ài)。此外，嬰兒在四個(gè)月左右就能區(qū)分母親和別人的面孔了。其實(shí)所謂的早期閱讀并不是讓幼兒真正閱讀，感知或是觸摸都屬于早期閱讀。因此在嬰兒兩個(gè)月時(shí)就可以給以適當(dāng)?shù)脑缙陂喿x教育，比如給他們玩耍觀看不同的圖形等。

（二）早期閱讀的活動(dòng)形式

1.幼兒園閱讀教育活動(dòng)

第一，在班中設(shè)立閱讀角，圖書(shū)角，提供大量適應(yīng)幼兒閱讀的材料。來(lái)園、自由活動(dòng)、吃間餐后離園前，積極鼓勵(lì)幼兒自己翻閱圖書(shū)。

第二，為幼兒訂閱大量適合其年齡特點(diǎn)的閱讀材料，或讓幼兒帶來(lái)各種圖書(shū)。

第三，開(kāi)展多渠道、多媒體的閱讀活動(dòng)，大圖書(shū)閱讀，半獨(dú)立閱讀，觀看錄像、投影、閱讀延續(xù)活動(dòng)，語(yǔ)言游戲等等，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。

2.家庭閱讀教育活動(dòng)

它包括：親子閱讀活動(dòng)；鄰里閱讀活動(dòng)；外出觀賞性閱讀。塑造閱讀的環(huán)境，在家中(如書(shū)房、客廳、浴室等)隨處可拿到書(shū)，隨處可看到書(shū)，讓寶寶習(xí)慣與書(shū)為伴，讓書(shū)成為寶寶生活中不可缺少的元素。

3.利用社會(huì)教育資源的閱讀活動(dòng)

包括：社區(qū)閱讀活動(dòng)；圖書(shū)館閱讀活動(dòng)；隨機(jī)閱讀活動(dòng)等。教師或是家長(zhǎng)可以創(chuàng)設(shè)或利用各種環(huán)境，為幼兒提供各種條件，讓幼兒將已獲得的閱讀經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于新的情景之中。

（三）早期閱讀讀物的選擇

培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和技能，必須有適當(dāng)?shù)?、有吸引力的圖畫(huà)書(shū)做保證。為幼兒選擇的圖畫(huà)書(shū)一定要有益于他們的健康發(fā)展，內(nèi)容要生動(dòng)有趣，色彩要鮮艷明快，內(nèi)容的深淺程度要符合不同年齡幼兒的接受水平。

（四）早期閱讀應(yīng)該怎樣讀

1.提倡整合的閱讀活動(dòng)

幼兒園開(kāi)展的早期閱讀活動(dòng)不是一種純粹的學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的活動(dòng)，而且事實(shí)上也不可能有純粹的學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的活動(dòng)。提倡整合的閱讀活動(dòng)是將書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習(xí)與其他方面的學(xué)習(xí)有效地結(jié)合起來(lái)。

2.直接介入閱讀過(guò)程

可以和嬰幼兒平行閱讀即共讀一本書(shū)，也可以人手一冊(cè)圖書(shū)來(lái)閱讀。教師或家長(zhǎng)按照自己的理解和設(shè)想，將要求嬰幼兒掌握的書(shū)面語(yǔ)言信息貫穿到閱讀的過(guò)程中去，成人可以采用點(diǎn)畫(huà)講解、點(diǎn)讀文字等方式幫助嬰幼兒明確閱讀內(nèi)容，并正確掌握書(shū)面語(yǔ)言的信息。

3.圍繞閱讀重點(diǎn)開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)

每一次閱讀內(nèi)容均有一定的重點(diǎn)、難點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)組織嬰幼兒圍繞閱讀重點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)，可以靈活采用討論、表演、游戲、音樂(lè)等形式，著重幫助嬰幼兒深入地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和正確的學(xué)習(xí)方式。

4.創(chuàng)設(shè)適宜的早期閱讀環(huán)境

外界環(huán)境良好的閱讀環(huán)境，孩子會(huì)自然的模仿。成人的閱讀技能，也常常讓孩子心領(lǐng)神會(huì)。在許多幼兒園中我都看在班上開(kāi)設(shè)圖書(shū)角，或是在活動(dòng)室、走廊中懸掛各種字詞卡片，但更重要的是在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要體現(xiàn)文雅有序、溫馨人文的高質(zhì)量閱讀環(huán)境。它為幼兒早期奠定一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有重要的意義。