中職“基礎會計”課程有效學習策略研究

烏審旗職業(yè)技中學　趙冉冉

中職“基礎會計”課程有效學習策略研究

烏審旗職業(yè)技中學趙冉冉

摘要:中職是一個特殊的群體，對于財務類專業(yè)的中職學習者而言，基礎會計可以說是基礎，啟蒙。基礎會計課作為財經(jīng)類會計及財務管理專業(yè)的必修課程，可以引導學習者入門，開啟會計及財務管理課程殿堂的大門。有效學習要以學生為主，使用現(xiàn)代教育技術，分工協(xié)作，自主探究，加強實踐。

關鍵詞:中職基礎會計策略

一、基礎會計課的學科特點

所謂“千里之行，始于足下”，基礎會計課程作為該專業(yè)的的敲門磚、基石就非常重要了。

(一)基礎會計課的課程內(nèi)容

以烏審旗職業(yè)中學所用的基礎會計課程教材為例。該教材名稱為《基礎會計》，是由中國時政經(jīng)濟出版社出版，第三版，主編為李海波、蔣瑛。該教材是由全國中等職業(yè)教育教材審定委員會審定的中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材。

該教材共有11章42節(jié)，共102學時，單元標題分別為會計的基本理論、會計要素、賬戶和復式記賬、借貸記賬法的運用、成本計算、會計憑證、會計賬簿、財產(chǎn)清查、財務報告、會計核算程序、會計工作組織。

(二)基礎會計課的課程大綱解讀

1、知識目標

掌握會計的基本概念；了解會計知識的理論體系和知識結構；掌握會計核算的基本方法。

2、能力目標

主要培養(yǎng)學習者基礎會計的基本技能。如，運用賬戶和借貸記賬法；填制和審核會計憑證；根據(jù)會計憑證正確登記賬簿，并掌握錯賬的查找和改正處理技術；編制簡要的財務會計報表；掌握會計基本實務操作程序和技能并且具有更新知識的自學能力，適應會計改革發(fā)展需要的能力等。

3、思想目標

了解相關的規(guī)章制度，樹立法制觀念；培養(yǎng)嚴謹?shù)膽B(tài)度，樹立良好的職業(yè)道德觀念。

綜上，基礎會計課程是一門理論與實踐相結合的課程。理論是基礎，實踐必不可少。基礎會計課程也是一門傳統(tǒng)與科技緊密結合的課程。

二、有效學習的必要性

(一)新課程三維目標需要基礎會計課進行效性學習

新課程三維目標，從知識、技能和情感、態(tài)度價值觀三個目標出發(fā)，培養(yǎng)學習者具有科學文化內(nèi)涵，掌握實踐技能，并且擁有正確人生觀、價值觀。

有效性學習提倡興趣學習，開心學習?！芭d趣是最好的老師”，學習者寓學于樂，則可以更積極的達到三維目標。

(二)時代需要基礎會計課進行有效學習

當前科技迅猛發(fā)展。學習的方式、節(jié)奏也在發(fā)生著改變，那么該如何利用少的時耗去完成既定或者更高的目標則需要有效學習。

(三)終身學習需要基礎會計課進行有效學習

隨著社會的進步，人們物質(zhì)生活的提高，滿足人們?nèi)找嬖鲩L的需求，越來越離不開終身學習。事半功倍的有效學習可以更好的支持終身學習。

三、策略及方法建議

(一)以學習者為主體，教師為引導者

基礎會計課程是一門實踐性很強的課程。在基礎會計課程的教學中，應以學習者為主體，教師指引。學習者作為學習的主體，是學習的主人，教師作為輔導者，應激發(fā)學習者學習的興趣，指引學習者的學習。

以學習者為主體的學習，應鼓勵學習者進行探究式學習、發(fā)現(xiàn)式學習，培養(yǎng)學習者發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，這樣方可提高學習者的學習效率，時有效學習可以貫徹。

(二)合理的使用現(xiàn)代教育技術

現(xiàn)代教育技術日臻完善，現(xiàn)代教育技隨處可見，是教學非常重要的媒介手段。以多媒體為例。

多媒體可以化抽象為具體。多媒體可以聲話合一，形象具體的展示一些抽象的、難以理解的知識。同時，視聽結合，圖文并茂的教學環(huán)境，也使學習者的感官得到滿足。

多媒體獲取信息的途徑多。多媒體包括“文字、圖片、照片、聲音、動畫和影片，以及程式所提供的互動功能”。

現(xiàn)代教育技術以提高學習者信息素養(yǎng)為目標。信息素養(yǎng)是一個人運用信息技術的知識和技能解決生產(chǎn)和生活中實際為題的能力和對信息技術的意識。

隨著時代的進步、科技的發(fā)展，會計也要求與時俱進，基本的現(xiàn)代教育技術手段都應有所掌握。提高信息素養(yǎng)，利用現(xiàn)代教育技術來更好的鞏固基礎會計課程的知識，緊跟科技的步伐。

(三)注重合作交流

基礎會計課程中，應該倡導小組學習或者是協(xié)作學習。將學習者分為不同的小組或者是進行協(xié)作學習，可以激發(fā)學習者學習的欲望和興趣，在與其他學習者分工合作的過程中，學習者的溝通能力會有所提高，這樣可增強團隊意識。部分接受中職教育的學習者在畢業(yè)后會走入社會，可能有部分學習者年紀相對較小，在具備專業(yè)的知識外，良好的溝通協(xié)調(diào)能力，團隊意識也會為學習者增色不少。

在小組學習或者是協(xié)作學習的設計時，教師應對學習者的學習風格等有所了解，進而進行合理的分組。而在學習過程中，教師應作為引導者，觀察學習者的學習狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)并解決問題。

(四)培養(yǎng)學習者自主學習的能力

“授人以魚，不如授人以漁”，要重在培養(yǎng)學習者自主學習的能力。自主學習是指學習者自己主宰自己的學習，是與他主學習相對立的一種學習方式。它可分為三個層面：一是對自己的學習活動的事先計劃和安排；二是對自己學習活動的監(jiān)察、評價、反饋；三是對自己的學習活動進行調(diào)節(jié)、修正和控制。

中職學生進入社會較早，勢必需要不斷的學習新知識，接受新事物。教師不可能一直伴隨左右，要培養(yǎng)自主學習，倡導終身學習。

(五)加強實踐

正所謂“實踐出真知”，如果想要使其更加有效，那么基礎會計課程就不可能僅僅局限于傳統(tǒng)的課堂教學，應該為學習者提供更多實踐機會，在實踐中查漏補缺，不斷完善。

參考文獻:

[1]李龍.教學設計[M].北京:高等教育出版社,2010

[2]龐維國.自主學習[M].上海:華東師范大學出版社,2003