多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

甘肅省武威市古浪縣永豐灘教育工作站 安維祿 王淑翠

多媒體技術(shù)以其圖文并茂的畫面，優(yōu)美動聽的音樂，活潑新穎的形式，越來越在教學(xué)中發(fā)揮重要做用，越來越受到教師們的青睞。多媒體技術(shù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加課堂教學(xué)氣氛，陶冶學(xué)生情趣、增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)等方面優(yōu)勢突出，在小學(xué)語文科目教學(xué)中具有重要的作用和地位。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)低年級階段，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識拼音和識字方面的應(yīng)用

現(xiàn)在的小學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)以前，一般都接受了幼兒園的教育，在拼音和識方面具有一定的基礎(chǔ)，進(jìn)入小學(xué)階段就意味著要開始接受系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。如果像以前的黑板教學(xué)，老師先在黑板上畫出四線三格，然后工整的寫出字母、拼音，讓學(xué)生端端正正的做好后，拿著教條引導(dǎo)學(xué)生讀、寫，這會讓使我們的學(xué)生感受不到新意，激發(fā)不了孩子們學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。而如果把多媒體技術(shù)應(yīng)用到低年級的教學(xué)中情況則大不一樣。

首先，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入多媒體課堂，見識到全新的教學(xué)教學(xué)設(shè)備時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有一種學(xué)習(xí)的主動性和積極性，然后我們的教師運(yùn)用事先做好的課件或者用用多媒體電子白板技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生讀、寫、練，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

其次，在拼音教學(xué)方面可以通過自制課件，讓示范錄音指導(dǎo)學(xué)生朗讀，這樣既避免了由于任課教師音不準(zhǔn)造成的錯誤，又給學(xué)生用普通話的奠定一定基礎(chǔ)，為日后學(xué)習(xí)漢字、學(xué)習(xí)現(xiàn)代文、學(xué)習(xí)古詩詞都奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

最后，多媒體技術(shù)在引導(dǎo)低年級學(xué)生識字、標(biāo)準(zhǔn)書寫方面具有難以比擬的優(yōu)勢。我們都知道，人類的大腦對圖像、聲音的記憶能力遙遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于對文字內(nèi)容的記憶，知道了這一點(diǎn)，任課教師可以通過簡單運(yùn)用flash動畫中的遮罩功能，就能完全實(shí)現(xiàn)漢字的標(biāo)準(zhǔn)筆畫書寫。在此教學(xué)過程中，我們除過在全程用的都是孩子們喜聞樂見的動畫技術(shù)，卻使得孩子們在看“動畫”的過程中掌握了筆順筆畫、認(rèn)識了漢字。

二、多媒體技術(shù)在現(xiàn)代文、古詩詞閱讀理解方面的應(yīng)用

我們的小學(xué)語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，而多媒體技術(shù)集文字、聲音、圖像、圖形于同一視界，具有聲情并茂、視聽交融、動靜交錯、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良的情景，為學(xué)生拓寬視野，提供生動活潑，具體形象的思維材料，使現(xiàn)代文、古詩詞教學(xué)生動、形象、直觀感染力強(qiáng)，全方位調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，使學(xué)生認(rèn)識渠道多元化。

在現(xiàn)代文教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)，注重情境的創(chuàng)設(shè)，使得我們的學(xué)生能融入課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中。比如，在《潤土》的教學(xué)中，可將整片課文分為三部分教學(xué)。

第一部分：少年時(shí)代的潤土。

少年時(shí)代的潤土和魯迅是“鐵哥們”，在他心目中是沒有高低貴賤和等級的分別得，他們一起抓田螺、玩耍。在這一部分可結(jié)合課本插圖，搜集小孩子們歡樂嬉戲的聲音文件或視頻文件加入課堂教學(xué)。當(dāng)然了我們正處于少年時(shí)代的小學(xué)生是最具有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)的，通過教師創(chuàng)設(shè)的情境，他們可以聯(lián)想到自己和小伙伴的快樂生活，教師可借此機(jī)會讓學(xué)生談?wù)勛约汉托』锇橐黄鹜嫠r(shí)的感覺，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。

第二部分：中老年時(shí)代潤土和魯迅的相遇情景。

在此部分，由于學(xué)生沒有相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，教師可大量用用視頻資料進(jìn)入教學(xué)，通過夸張的效果，從潤土的動作、語言、對自己子孫的教育和與魯迅的對話，表現(xiàn)出潤土卑躬屈膝，嚴(yán)守封建等級制度的形象。在此處，盡可能表現(xiàn)出讓學(xué)生無法接受潤土巨大變化的東西，以引起學(xué)生的思考和討論。

第三部分：拓展和引導(dǎo)學(xué)生討論。

1.拓展

結(jié)合學(xué)生日常生活中的影視材料，特別是古裝片中大臣對皇帝的百依百順和對部下的作為作福。當(dāng)然在此部分的教學(xué)中最好能引入學(xué)生熟知的生活中的材料。

2.討論

教師通過對比少年時(shí)代潤土和中老年時(shí)代潤土形象，結(jié)合拓展部分中引入的例子，引導(dǎo)學(xué)生討論“是什么讓潤土發(fā)生了這么強(qiáng)烈的變化？”

這樣，我們的課堂就可以脫離開，傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生機(jī)械性記憶的模式。使我們的語文課堂教學(xué)生動、形象、直觀、活潑，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生讀、聽、說能力的全面增強(qiáng)。

三、多媒體技術(shù)在小學(xué)生作文寫作方面的應(yīng)用

語文學(xué)習(xí)除過上面所說的聽、說、讀外，還有一個(gè)最最重要的方面就是培養(yǎng)

學(xué)生的寫作能力。一個(gè)擁有13億人口的大國，沒有培養(yǎng)出一位諾貝爾文學(xué)獎，不能不說是我們教育的失敗，不能不說是我們語文教學(xué)的失敗?？v觀我們的作文教學(xué)，在應(yīng)試教育體制下，我們的寫作往往只強(qiáng)調(diào)作文的字?jǐn)?shù)、框架結(jié)構(gòu)等，而對作文中的實(shí)際內(nèi)容則要求較少，使得我們學(xué)生寫出的東西比較空洞，沒有多少實(shí)際內(nèi)容。我們小學(xué)語文教師要從，學(xué)生開始學(xué)習(xí)寫作之際引導(dǎo)學(xué)生寫出“好”的作品。

結(jié)合小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)比較少、體驗(yàn)欠缺的情況，我們可以通過多媒體技術(shù)手段，突破時(shí)空限制，把人、事物、景生動形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，彌補(bǔ)了學(xué)生生活實(shí)際和體驗(yàn)方面的欠缺。比如，在寫一篇《春》的作文時(shí)，教師可以通過多媒體手段，向?qū)W生對比顯示冬天和春天的山林、大地等景象，還可以播放一些春天山林里的鳥鳴聲等融入作文教學(xué)中。

當(dāng)然在此過程中，避免教師高談闊論，談?wù)撟约旱囊庖?，這樣容易局限學(xué)生的思維，而應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)展示的東西，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)寫出自己的東西。

隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)和教學(xué)緊密結(jié)合在一起，多媒體技術(shù)不僅僅是一種教學(xué)輔助手段，更是一種現(xiàn)代的教育方法。在小學(xué)語文科目教學(xué)中，多媒體技術(shù)以其圖文并茂的畫面、優(yōu)美動聽的音樂，活潑新穎的形式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生情趣，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)方面具有突出優(yōu)勢。我們一線教師要合理利用多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)，讓多媒體最大程度的發(fā)揮其作用。