淺談?wù)n前復(fù)習(xí)提問(wèn)的好處

張科文

（甘肅省甘南州衛(wèi)生學(xué)校，甘肅 合作 747000）

為使課堂教學(xué)有序有效，教師需要采用一些教學(xué)技巧。針對(duì)我校學(xué)生具體情況，筆者在多年的語(yǔ)文教學(xué)中，摸索出了課前復(fù)習(xí)提問(wèn)這一重要教學(xué)方法，并在反復(fù)的實(shí)踐過(guò)程中，體會(huì)到了該方法的好處。

1 復(fù)習(xí)提問(wèn)幫助課堂組織教學(xué)

通常情況下，一堂課剛開(kāi)始時(shí)由于學(xué)生還未進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂秩序就有點(diǎn)亂。著名特級(jí)教師于永正曾告誡我們說(shuō)：“千要不要不管班級(jí)里怎么樣亂七八糟，傻乎乎地開(kāi)始上課，那樣，你很難把課上下去?！盵1]所以教師開(kāi)課前先要注意組織教學(xué)。若教師一開(kāi)課先提問(wèn)復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容，就會(huì)將學(xué)生的注意力快速集中到學(xué)習(xí)上來(lái)，課堂也自然安靜有序了。如果教師每堂課都先復(fù)習(xí)提問(wèn)，學(xué)生掌握了該規(guī)律，就會(huì)在上課前為回答提問(wèn)而做準(zhǔn)備。因此，復(fù)習(xí)提問(wèn)就起到了課前組織教學(xué)的作用。

2 復(fù)習(xí)提問(wèn)加深學(xué)生知識(shí)掌握

一般來(lái)說(shuō)，課前教師復(fù)習(xí)提問(wèn)的內(nèi)容，都是上一節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師想知道上一節(jié)課的重點(diǎn)是否被學(xué)生掌握，所以才提問(wèn)檢查。在復(fù)習(xí)提問(wèn)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生回答情況，或作出正確與否的評(píng)價(jià)，或適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充說(shuō)明，或糾正完善，這不僅僅是對(duì)舊內(nèi)容的復(fù)習(xí)，也是對(duì)所學(xué)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)、再升華。學(xué)生回答完畢后，教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上再有針對(duì)性地強(qiáng)調(diào)、綜合、提高，就會(huì)給學(xué)生留下較深的印象，使其對(duì)所學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的掌握程度加深。筆者在語(yǔ)文課前復(fù)習(xí)提問(wèn)后，學(xué)生考試成績(jī)比以前不復(fù)習(xí)提問(wèn)時(shí)有了明顯提高，對(duì)所學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容有了更好掌握。

3 復(fù)習(xí)提問(wèn)使教學(xué)更切合學(xué)生實(shí)際

教師課前復(fù)習(xí)提問(wèn)，根據(jù)學(xué)生回答情況，對(duì)學(xué)生上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的掌握程度有了進(jìn)一步把握。這樣，在開(kāi)講新內(nèi)容時(shí)，就可以根據(jù)學(xué)生掌握情況適當(dāng)調(diào)節(jié)講課速度、難易程度以及對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)作出更精確的解釋，必要時(shí)還可以適當(dāng)對(duì)以前學(xué)過(guò)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)提高，以便于學(xué)生掌握新內(nèi)容，這樣就使教學(xué)更切合學(xué)生實(shí)際，受到學(xué)生的歡迎，取得較好的效果。

4 復(fù)習(xí)提問(wèn)幫助學(xué)生獲得成功感受

在課堂上，常常有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，只是消磨時(shí)間，教師一味批評(píng)也沒(méi)有什么效果，反而容易引起學(xué)生逆反心理。心理學(xué)家告訴我們：“沒(méi)有什么比成功更能讓學(xué)生在課堂上感覺(jué)良好?！盵2]課前復(fù)習(xí)提問(wèn)的過(guò)程就是學(xué)生獲得成功感受的一種有效方法。一般來(lái)說(shuō)，復(fù)習(xí)提問(wèn)的是已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，學(xué)生只要上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，大都能正確回答；如果有學(xué)生回答錯(cuò)誤，教師也不要給學(xué)生負(fù)面評(píng)價(jià)，而是要千方百計(jì)支持學(xué)生獲得成功；如變換提問(wèn)形式，使學(xué)生從相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)著手，逐漸提示其向正確答案靠近，并適時(shí)給予積極評(píng)價(jià)；學(xué)生一旦從復(fù)習(xí)提問(wèn)中嘗到了成功的甜頭，其學(xué)習(xí)態(tài)度就更加積極了；并且若在復(fù)習(xí)提問(wèn)中多個(gè)學(xué)生都回答正確了，就會(huì)激發(fā)起整個(gè)班級(jí)的集體成就感，對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣的促進(jìn)作用不言而喻。

5 復(fù)習(xí)提問(wèn)促使學(xué)生注意力集中

如果教師每節(jié)課一開(kāi)始就先進(jìn)行復(fù)習(xí)提問(wèn)，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生自然會(huì)掌握該規(guī)律，知道這節(jié)課所講內(nèi)容下節(jié)課要提問(wèn)，如果到時(shí)回答不上或回答不好會(huì)丟面子，而主動(dòng)舉手回答會(huì)受到表?yè)P(yáng)，這樣使很多學(xué)生在課堂上更加積極用心。因此，課前復(fù)習(xí)不僅促進(jìn)了課堂教學(xué)效果，也促進(jìn)了課堂管理。

6 復(fù)習(xí)提問(wèn)讓學(xué)生感受到教學(xué)的公平公正

為學(xué)生提供平等的回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)很重要[3]，這是學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)平等的一個(gè)重要方面。一般情況下，在講課過(guò)程中提到的問(wèn)題往往具有一定難度，多是讓學(xué)生舉手回答的，舉手的也多是學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，時(shí)間一長(zhǎng)，有的學(xué)生就會(huì)認(rèn)為教師“偏心”，嚴(yán)重影響課堂整體學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。在復(fù)習(xí)提問(wèn)時(shí)，可以采用按座位間隔輪流提問(wèn)法，教師先提出問(wèn)題，讓全體學(xué)生都進(jìn)行思考，再叫某一排的第一或第二、第三位學(xué)生回答，這位學(xué)生回答過(guò)后，再向其座位間隔一位或兩位的學(xué)生提問(wèn)，以此類推，提問(wèn)到后排，再隨機(jī)叫一排重新開(kāi)始。復(fù)習(xí)提問(wèn)的問(wèn)題一般在3個(gè)以上，按座位間隔輪流提問(wèn)法使所有學(xué)生得到平等回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，切實(shí)得到了鍛煉和具體的指導(dǎo)幫助。而且，因是間隔輪流提問(wèn)，不偏不倚，讓學(xué)生從中感受到了教師的公平公正，為營(yíng)造積極和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)造了極為有利的條件。

[1]趙國(guó)忠.透視名師課堂管理[M].南京：江蘇人民出版社，2007.

[2]珍妮·E·奧姆羅德.教育心理學(xué)[M].龔少英，譯.6版.北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2011.

[3]荷烈治，哈爾德，卡拉漢，等.教學(xué)策略——有效教學(xué)指南[M].牛志奎,譯.8版.北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2011.■