淺談中醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校雙師型教師的培養(yǎng)
——解讀《甘肅省中醫(yī)學(xué)校國(guó)家示范校建設(shè)項(xiàng)目師資隊(duì)伍培養(yǎng)指導(dǎo)方案》

劉慧娟

（甘肅省中醫(yī)學(xué)校，甘肅 蘭州 730050）

淺談中醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校雙師型教師的培養(yǎng)
——解讀《甘肅省中醫(yī)學(xué)校國(guó)家示范校建設(shè)項(xiàng)目師資隊(duì)伍培養(yǎng)指導(dǎo)方案》

劉慧娟

（甘肅省中醫(yī)學(xué)校，甘肅 蘭州 730050）

2013年6月我校制訂下發(fā)《甘肅省中醫(yī)學(xué)校國(guó)家示范校建設(shè)項(xiàng)目師資隊(duì)伍培養(yǎng)指導(dǎo)方案》，對(duì)于雙師型教師的培養(yǎng)目標(biāo)及內(nèi)容做出明確規(guī)定。解讀雙師型教師的培養(yǎng)方案，并探討一些雙師型教師培養(yǎng)的具體實(shí)施辦法和途徑，旨在對(duì)中醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校雙師型教師的培養(yǎng)規(guī)劃提供一些合理的建議。

中醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校；雙師型教師；培養(yǎng)方案

2013年6月18日我校印發(fā)了《甘肅省中醫(yī)學(xué)校國(guó)家示范校建設(shè)項(xiàng)目師資隊(duì)伍培養(yǎng)指導(dǎo)方案》（甘中醫(yī)校發(fā)［2013］68號(hào)），文件明確了我校師資隊(duì)伍培養(yǎng)對(duì)象為專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師、雙師型教師、青年教師等，并且制訂出詳細(xì)的培養(yǎng)方案。通過(guò)領(lǐng)會(huì)文件精神，筆者意識(shí)到這是一次全面提升自己專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的大好機(jī)會(huì)，因此積極申報(bào)想要成為培養(yǎng)對(duì)象，通過(guò)努力筆者最終被確定為中藥專(zhuān)業(yè)雙師型教師的培養(yǎng)對(duì)象。作為我校雙師型教師的培養(yǎng)對(duì)象，在制訂個(gè)人發(fā)展規(guī)劃書(shū)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)校制訂的雙師型教師培養(yǎng)方案并沒(méi)有明確給出具體的培養(yǎng)途徑和實(shí)施手段。因此，針對(duì)學(xué)校的雙師型教師培養(yǎng)方案，筆者想談一些個(gè)人對(duì)雙師型教師培養(yǎng)途徑和方法的建議，不妥之處還望各位批評(píng)指正。

1 解讀《甘肅省中醫(yī)學(xué)校國(guó)家示范校建設(shè)項(xiàng)目師資隊(duì)伍培養(yǎng)指導(dǎo)方案》

1.1 雙師型教師培養(yǎng)的背景及意義

當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)教育改革正處于重要的戰(zhàn)略機(jī)遇期，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍對(duì)于提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量、完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系、推動(dòng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展具有十分重要的意義。“十二五”期間，職業(yè)教育將按照“系統(tǒng)設(shè)計(jì)、多措并舉、創(chuàng)新機(jī)制、加大投入”的思路，從提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、完善教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系等方面進(jìn)行推進(jìn)，以提高職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)的水平。

我校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線、綜合素質(zhì)高、職業(yè)適應(yīng)能力強(qiáng)的實(shí)用型醫(yī)藥衛(wèi)生人才。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人民群眾對(duì)醫(yī)療服務(wù)的水平和要求日益提高，對(duì)中等衛(wèi)生職業(yè)教育要求也不斷提高。中等衛(wèi)生職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)性、實(shí)用性和技術(shù)性等對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)提出了特殊要求，雙師型教師的培養(yǎng)成為中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是體現(xiàn)衛(wèi)生職業(yè)教育特色、提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。借助國(guó)家示范校建設(shè)項(xiàng)目的平臺(tái)，中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校所有教師的培養(yǎng)任務(wù)歸根結(jié)底都應(yīng)以培養(yǎng)雙師型教師為最終目標(biāo)，因?yàn)殡p師型教師的培養(yǎng)才是中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的前提，才能體現(xiàn)各學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力和水平。

1.2 我校雙師型教師的培養(yǎng)目標(biāo)及內(nèi)容

1.2.1 培養(yǎng)目標(biāo) 學(xué)校規(guī)定雙師型教師的培養(yǎng)對(duì)象需要經(jīng)過(guò)兩年的重點(diǎn)培養(yǎng)，要求既有較高的理論教學(xué)水平又有熟練的操作技能；既能促進(jìn)應(yīng)用型技能人才的培養(yǎng)，又能推動(dòng)學(xué)校的教育教學(xué)改革。同時(shí)，雙師型教師還應(yīng)具備以下素質(zhì)和能力：（1）基本素質(zhì)：具備良好的思想素質(zhì)和職業(yè)道德，對(duì)所任教的學(xué)科具有較高的理論水平和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（2）職業(yè)素質(zhì)：具有豐富的行業(yè)職業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，并能將其應(yīng)用于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。（3）管理能力：熟悉企業(yè)或行業(yè)的管理規(guī)定，具備指導(dǎo)學(xué)生參與行業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理和參加基本生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)的能力。（4）創(chuàng)新能力：善于接受新信息、新知識(shí)、新觀念，能指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)。

1.2.2 培養(yǎng)內(nèi)容（1）通過(guò)兩年的培養(yǎng)，培養(yǎng)對(duì)象充分利用我校職業(yè)技能鑒定所的優(yōu)勢(shì)，積極參加相關(guān)職業(yè)技能培訓(xùn)，獲得相關(guān)專(zhuān)業(yè)職業(yè)資格證書(shū)或提升相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)等級(jí)。（2）能接受和理解職業(yè)教育新思想、新理論和新理念，能熟練應(yīng)用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)，每年進(jìn)行說(shuō)課1次，聽(tīng)課不少于20學(xué)時(shí)。（3）積極參加和開(kāi)展教研活動(dòng)，主動(dòng)完成教研組安排的工作，每年參加技能培訓(xùn)至少1次，撰寫(xiě)培訓(xùn)心得并交流。（4）每年赴行業(yè)、企業(yè)、醫(yī)院實(shí)踐的時(shí)間不少于30天，增強(qiáng)實(shí)踐能力。（5）專(zhuān)職教師每年的教學(xué)任務(wù)不少于500學(xué)時(shí)。

針對(duì)文件中的上述內(nèi)容，可以總結(jié)出我校的雙師型教師應(yīng)該具備的職業(yè)素質(zhì)是“一全”（全面的職業(yè)素質(zhì)）、“二師”（既能從事理論課或文化課教學(xué)，又能從事技能訓(xùn)練教學(xué)、指導(dǎo)；既是教育教學(xué)活動(dòng)的“經(jīng)師”，又是引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才的“人師”）、“三能”（具有專(zhuān)業(yè)理論或文化知識(shí)的教育教學(xué)能力、專(zhuān)業(yè)技能或職業(yè)基本訓(xùn)練指導(dǎo)的能力、科學(xué)研究和課程開(kāi)發(fā)建設(shè)的能力）、“四證”（畢業(yè)證、技術(shù)技能資格證、繼續(xù)教育證和教師資格證）。

1.3 我校雙師型教師的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（1）我校師資隊(duì)伍的雙師型特點(diǎn)不突出，數(shù)量不足。我校是一所擁有五十多年辦學(xué)歷史的老中專(zhuān)，師資力量比較薄弱，教師數(shù)量嚴(yán)重不足，學(xué)校在校教學(xué)班多達(dá)五十多個(gè)，但每學(xué)期能夠上課的教師只有七十多人，特別是雙師型教師的數(shù)量遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代職業(yè)教育的師資要求，雙師型教師的數(shù)量遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到教育部規(guī)定的70%的比例。

（2）雙師型教師隊(duì)伍的實(shí)踐經(jīng)歷不夠，經(jīng)驗(yàn)不足。從事理論課教學(xué)的人數(shù)偏多，從事實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的人數(shù)明顯偏少，絕大多數(shù)專(zhuān)職教師都是高校畢業(yè)后直接任教，他們大多是從學(xué)校走向?qū)W校、從課堂走向課堂，實(shí)踐經(jīng)歷不夠。此類(lèi)雙師型教師中的絕大多數(shù)是在教學(xué)實(shí)踐中獲得職業(yè)資格證書(shū)或取得專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的。

（3）雙師型教師隊(duì)伍年齡偏大，知識(shí)更新較慢。我校許多專(zhuān)業(yè)課教師畢業(yè)時(shí)間較早，自身技能難以達(dá)到新時(shí)期雙師型教師的要求。近幾年來(lái)，隨著我校招生人數(shù)的逐年增加，在校學(xué)生人數(shù)大幅度增長(zhǎng)，專(zhuān)業(yè)課教師數(shù)量明顯不足，專(zhuān)職教師每學(xué)期都在超負(fù)荷工作，因而無(wú)暇顧及業(yè)務(wù)水平提高、進(jìn)修和實(shí)踐鍛煉，導(dǎo)致知識(shí)更新跟不上時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展。

2 中醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校雙師型教師的培養(yǎng)原則

以我校為例，筆者認(rèn)為在貫徹落實(shí)《甘肅省中醫(yī)學(xué)校國(guó)家示范校建設(shè)項(xiàng)目師資隊(duì)伍培養(yǎng)指導(dǎo)方案》的有關(guān)精神時(shí)，我們還應(yīng)該把握中等職業(yè)教育自身的特點(diǎn)，結(jié)合教師成長(zhǎng)的規(guī)律，遵循以下培養(yǎng)原則：（1）以專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)為主。從我校自身的特點(diǎn)和規(guī)律來(lái)看，雙師型教師的教學(xué)專(zhuān)業(yè)各不相同，不同的專(zhuān)業(yè)有不同的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和要求。因此，雙師型教師要按教學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)，從而使培訓(xùn)內(nèi)容和要求與專(zhuān)業(yè)規(guī)范相一致，提高針對(duì)性、實(shí)用性和培訓(xùn)效果。（2）以實(shí)踐培養(yǎng)為主。實(shí)踐性是職業(yè)教育的重要特征，我校教師不僅需要具備較豐富的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，更需要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。當(dāng)前我校相當(dāng)一部分教師缺乏專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)踐鍛煉，對(duì)專(zhuān)業(yè)和教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題缺乏深度理解，解決實(shí)際問(wèn)題的能力較差。因此，應(yīng)該通過(guò)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等措施提高教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和教學(xué)技能，使教師成為真正的雙師型教師。（3）以重點(diǎn)培養(yǎng)為主。專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師的數(shù)量和水平往往決定著一所學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力和教育質(zhì)量。在對(duì)所有教師進(jìn)行全面培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，我校應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)雙師型專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師。（4）以校本培養(yǎng)為主。學(xué)校是教師成長(zhǎng)發(fā)展的平臺(tái)，雙師型教師培養(yǎng)要立足于校本，同時(shí)拓展培訓(xùn)途徑，發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)等各方面的作用，培養(yǎng)教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和研究能力。

3 中醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校雙師型教師的培養(yǎng)途徑和方法

以我校為例，在示范校建設(shè)項(xiàng)目的申報(bào)過(guò)程中確定了中醫(yī)（針灸推拿方向）、中藥、護(hù)理3個(gè)專(zhuān)業(yè)為重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。這3個(gè)專(zhuān)業(yè)的任課教師在雙師型教師培養(yǎng)方案的制訂和實(shí)施上應(yīng)該區(qū)別對(duì)待，不同專(zhuān)業(yè)的教師應(yīng)該采取不同的培訓(xùn)方法。

3.1 中醫(yī)（針灸推拿方向）的雙師型教師培養(yǎng)

（1）我校中醫(yī)（針灸推拿方向）專(zhuān)業(yè)的部分教師擁有執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證書(shū)，并且長(zhǎng)期在學(xué)校門(mén)診坐診，臨床經(jīng)驗(yàn)豐富。學(xué)?？梢钥紤]讓這些教師擔(dān)任導(dǎo)師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)培養(yǎng)本專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課程的教師尤其是青年教師，通過(guò)定期開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座提升被培養(yǎng)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，幫助這些教師掌握職業(yè)基礎(chǔ)理論，使這些接受培養(yǎng)的教師能夠利用所掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)理論指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)。

（2）利用學(xué)校繼續(xù)教育辦公室組織安排中醫(yī)（針灸推拿方向）專(zhuān)業(yè)的學(xué)生與雙師型教師的培養(yǎng)對(duì)象一起參加技能培訓(xùn)，這種集中持續(xù)的技能培訓(xùn)可以有效地提升教師的實(shí)踐技能水平，幫助他們熟練掌握針灸推拿的基本手法和操作要領(lǐng)，為進(jìn)一步提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力奠定了基礎(chǔ)。

（3）充分利用我校的門(mén)診，使門(mén)診真正發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研一體化的作用。雙師型教師的培養(yǎng)對(duì)象可以跟隨導(dǎo)師親身感受臨床實(shí)踐的全過(guò)程，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用的差距與不足，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容。

3.2 中藥專(zhuān)業(yè)的雙師型教師培養(yǎng)

（1）中藥專(zhuān)業(yè)核心課程的教師對(duì)行業(yè)或企業(yè)的了解比較欠缺，所以學(xué)校應(yīng)該定期從校企合作的企業(yè)中聘請(qǐng)專(zhuān)家、工程技術(shù)人員、技師來(lái)學(xué)校講授新技術(shù)、新工藝、崗位技能要求及崗位群之間的各種交叉知識(shí)等，他們有著豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，熟知工作的每一個(gè)步驟、清楚各個(gè)崗位員工應(yīng)該具備怎樣的基本素質(zhì)和職業(yè)能力，能夠?qū)⑵髽I(yè)的要求客觀、準(zhǔn)確、具體地描述。

（2）學(xué)?？梢杂杏?jì)劃地安排中藥專(zhuān)業(yè)的任課教師護(hù)送中藥和藥劑專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)生前往相關(guān)合作企業(yè)或機(jī)構(gòu)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。這些教師與學(xué)生一起進(jìn)入實(shí)習(xí)企業(yè)開(kāi)始生產(chǎn)實(shí)習(xí)，時(shí)間可以暫定為1個(gè)月。這樣做一舉兩得，首先實(shí)習(xí)生剛剛離開(kāi)學(xué)校這一熟悉的環(huán)境，初到一個(gè)陌生的環(huán)境有一段心理適應(yīng)期，如果此時(shí)有學(xué)校的教師陪同，對(duì)穩(wěn)定學(xué)生的情緒有幫助作用，利于頂崗實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行；其次下企業(yè)的專(zhuān)業(yè)教師能夠明確生產(chǎn)實(shí)習(xí)的任務(wù)、內(nèi)容、目標(biāo)和要求，學(xué)習(xí)現(xiàn)代企業(yè)中的新知識(shí)、新工藝、新技能。

3.3 護(hù)理專(zhuān)業(yè)的雙師型教師培養(yǎng)

（1）我校護(hù)理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)方向是醫(yī)院或診所。因此，對(duì)于護(hù)理專(zhuān)業(yè)的任課教師，學(xué)校應(yīng)該充分利用教學(xué)實(shí)習(xí)醫(yī)院，將護(hù)理專(zhuān)業(yè)的任課教師列入當(dāng)年的實(shí)習(xí)安排中，在寒暑假時(shí)，由學(xué)校統(tǒng)一指派護(hù)理專(zhuān)業(yè)的任課教師到醫(yī)院進(jìn)行臨床實(shí)踐，時(shí)間可以暫定為1個(gè)月，讓任課教師以護(hù)士的身份開(kāi)始雙師型教師的實(shí)踐培訓(xùn)，感受醫(yī)院的環(huán)境，熟悉醫(yī)院的護(hù)理流程。

（2）我校護(hù)理專(zhuān)業(yè)的教師人數(shù)嚴(yán)重不足，每學(xué)期都要聘請(qǐng)大量的兼職教師承擔(dān)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)。因此，學(xué)校應(yīng)該從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，建立一支穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍。在師資數(shù)量緊缺的嚴(yán)峻形勢(shì)下，學(xué)校應(yīng)該想辦法與教學(xué)實(shí)習(xí)醫(yī)院進(jìn)行人力資源共享。由教學(xué)實(shí)習(xí)醫(yī)院出面，選出一些帶教態(tài)度認(rèn)真、臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的醫(yī)護(hù)人員作為師資共享人員。這樣醫(yī)院就可以和學(xué)校合作，送這些醫(yī)護(hù)人員到學(xué)校進(jìn)行繼續(xù)教育，幫助他們進(jìn)一步完善專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)；而學(xué)?？梢云刚?qǐng)這些醫(yī)護(hù)人員作為學(xué)校護(hù)理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教師，并給予優(yōu)厚的課時(shí)報(bào)酬。將這部分醫(yī)護(hù)人員與我校的護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師結(jié)成幫扶對(duì)子，安排兩位教師共同上課，一位主講理論，一位主講實(shí)踐，這樣兩位教師就能相互幫助、相互學(xué)習(xí)、合作教學(xué)，實(shí)現(xiàn)雙師型教師的培養(yǎng)。這一做法同樣適用于中醫(yī)（針灸推拿方向）專(zhuān)業(yè)的雙師型教師培養(yǎng)。

以上只是筆者一些不成熟的想法和建議，希望能夠?qū)χ嗅t(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校雙師型教師的培養(yǎng)起到一個(gè)拋磚引玉的作用，也希望有更多的教師能夠?yàn)閷W(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)獻(xiàn)言獻(xiàn)策，為中等衛(wèi)生職業(yè)教育的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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1671-1246（2015）14-0020-03