教師：高中學(xué)生寫作素材積累的有力幫手

杜茂利

議論文，是寫作教學(xué)的重頭戲。其結(jié)構(gòu)可以訓(xùn)練，其語(yǔ)段可以背誦，可是學(xué)生手頭的素材擁有量怎么解決？這著實(shí)令教師們苦惱！

一、你正在這樣做嗎？

1.“同學(xué)們回去積累一些關(guān)于良心方面的材料。”

2.“大家去買本關(guān)于素材方面的書，平時(shí)多看看?！?/p>

3.“今天我們印發(fā)了關(guān)于良心方面的素材，請(qǐng)大家課下看一看?！?/p>

4.“請(qǐng)同學(xué)們拿出剛下發(fā)的作文素材，我們講評(píng)一下?！?/p>

5.“平時(shí)讓同學(xué)們?nèi)シe累，有些素材我們也印了，甚至講評(píng)過(guò)，為什么到了考試時(shí)怎么沒有用上啊，你們這些同學(xué)??！”

以上所列舉的行為是語(yǔ)文課堂上常見的，深思這些行為，教師幾乎成了素材積累的局外人，素材積累則成了學(xué)生自己的事。誠(chéng)然，學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生為主體，但當(dāng)這個(gè)主體還沒有完全確立起來(lái)的時(shí)候，教師們這樣的做法，只能徒勞無(wú)功！可是上網(wǎng)看看同樣的問題怎么解決？大多是給你一大堆你抄我抄的集錦，給出的方法無(wú)非仍是些什么要多看多背之類的，一言以蔽之：空！而“空”的背后仍是教師的脫責(zé)。

我一直相信，“一分耕耘，一分收獲。”老師們?nèi)绻茉谒夭姆e累問題上，率先垂范，讓自己成為一個(gè)素材庫(kù)，時(shí)刻想著讓自己成為學(xué)生寫作素材積累的有力幫手，何愁學(xué)生們不紛紛效仿？何愁學(xué)生議論文的素材問題不能解決？因此，你要成為一個(gè)有準(zhǔn)備的人。

二、你準(zhǔn)備好了嗎？

1.教師積累手冊(cè)的建立

讓學(xué)生建立積累手冊(cè)，這是教師們幫助學(xué)生積累素材的常規(guī)做法。能把這個(gè)積累手冊(cè)堅(jiān)持下去并有效使用，就要靠教師們的非凡能力了。然而，有多少教師能自己也建立一個(gè)積累手冊(cè)呢？如果教師和學(xué)生一樣建立一個(gè)積累手冊(cè)，首先就給了學(xué)生一個(gè)示范作用，教師都有，你學(xué)生為何沒有？其次，教師要像學(xué)生一樣使用這個(gè)手冊(cè)，這就從行動(dòng)上給學(xué)生使用手冊(cè)注入了動(dòng)力。如果教師在講評(píng)作文時(shí)提到某個(gè)素材，能準(zhǔn)確地說(shuō)出什么時(shí)候補(bǔ)充的，并展示給大家看，或者帶著大家一起看，大家想，效果會(huì)如何？

2.積累內(nèi)容的確定

排他性。作文有新意的表現(xiàn)之一便是使用的素材新，人云亦云不會(huì)博得老師的垂青。所以，積累材料時(shí)就要積他人之未積，即要有排他性。比如當(dāng)大家言必稱魯迅啊屈原啊蘇軾啊的時(shí)候，你則注意積累北島、楊煉等人的詩(shī)，周國(guó)平、王小波的文，朱光潛、張大千的事，柏楊、白巖松的語(yǔ)，習(xí)主席、李總理的話等等，用到作文里，自然與他人有異，新意盎然，從而取得作文之優(yōu)勝。

故事性。一個(gè)故事就是一個(gè)多面體，它會(huì)讓我們從不同的角度進(jìn)行多維度的思索；故事越詳細(xì)，展現(xiàn)出的思維角度就會(huì)隨之增加。所以，掌握了一個(gè)詳細(xì)的故事就可以應(yīng)對(duì)多種題目，也即是說(shuō)，一個(gè)詳細(xì)的故事會(huì)成為多個(gè)作文題目的素材，這自然省去了不少積累的辛苦。故，積累時(shí)應(yīng)注意對(duì)故事特別是細(xì)節(jié)的積累。

廣博性。很多學(xué)生在寫作時(shí)覺得沒有素材可用，可只要你幫他深挖一下他的素材庫(kù)，其實(shí)里面是大有存貯的，只是他沒有想到，他作文時(shí)只想到了文學(xué)作品中和新聞世界里的人與事，沒有想到所學(xué)的物理、化學(xué)、歷史等其它學(xué)科里的人與事也可以用在其中。這就提醒我們，幫助學(xué)生積累時(shí)，我們要注意積累的廣博性，即各個(gè)領(lǐng)域的、正面與反面的、古代與現(xiàn)代的人與事都要展現(xiàn)出來(lái)。

此外，積累內(nèi)容還要注意素材的文化味、經(jīng)典性。

三、你的方法對(duì)頭嗎？

1.在故事中記憶

每天讓一個(gè)學(xué)生在課前講一個(gè)自己掌握的小故事給大家聽，然后說(shuō)出積累這則小故事的理由，最后請(qǐng)一兩個(gè)同學(xué)發(fā)表一下感想。講故事者，既整理了故事，喚醒了故事，也在講述中深化了對(duì)故事的理解；聽故事者，新穎了知識(shí)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大了素材視野。教師則以此活躍了課堂，豐富了教材。三者相得益彰。

2.在評(píng)論中理解

老師要充分利用自己的優(yōu)勢(shì)資源，制作一些展板。展板的內(nèi)容既要與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻跟蹤社會(huì)現(xiàn)實(shí)與熱點(diǎn)，又要適時(shí)把自己的閱讀體驗(yàn)展現(xiàn)出來(lái)。讓學(xué)生根據(jù)這些內(nèi)容寫出簡(jiǎn)短的時(shí)評(píng)與事評(píng)。學(xué)生在寫評(píng)論之時(shí)必會(huì)深究素材，這恰恰完成了對(duì)教師補(bǔ)充的素材的記憶與理解。特別是此事爭(zhēng)議很大時(shí)，更會(huì)讓學(xué)生記憶深刻。

3.在誦讀中強(qiáng)化

對(duì)于素材，需要加強(qiáng)誦讀，這是所有老師們的共識(shí)，可是如何誦讀？這的確是個(gè)值得研究的大問題。為了提高學(xué)生們素材積累的積極性，很多班級(jí)會(huì)在前后黑板上寫一些名言，每天一則，情況好一點(diǎn)的會(huì)有學(xué)生領(lǐng)讀一次或講評(píng)一次，下面的學(xué)生們將之記在積累本上可能就算完事了。在表?yè)P(yáng)這種做法的同時(shí)，我們也不能不深惜：這只能說(shuō)明這些班級(jí)有了對(duì)素材的重視，但沒有達(dá)到我們所要求的重視的程度。會(huì)不會(huì)有人看？同學(xué)們記到腦海里沒有？到底能記多久？這些都是無(wú)從追究的。為什么不向電視廣告商們學(xué)習(xí)呢？廣告商們深諳記憶之道：一條廣告一年不間斷地播，一天不間斷地播，甚至一分鐘內(nèi)也要播兩三遍，聽得你順口就說(shuō)出來(lái)了。由此，我們可以每周在班里設(shè)一個(gè)展板，同樣的內(nèi)容每天必讀三遍，持續(xù)一周，一周以后再換新的展板。第五周重復(fù)前四周的展板內(nèi)容。第五周的周末開展一次搶答會(huì)，其效果會(huì)如何呢？

4.在競(jìng)賽中達(dá)標(biāo)

老師們要做有心人，平時(shí)就注意積累，合眾人之力，編輯出《你必知道的經(jīng)典》系列，可以是一百句經(jīng)典電影臺(tái)詞，一百句經(jīng)典詩(shī)句；可以是一百個(gè)寓言故事，一百個(gè)名人軼事等等。一個(gè)學(xué)期一本，外加平時(shí)誦讀的內(nèi)容，然后采用中央電視臺(tái)的“星光大道”的競(jìng)賽方式展開競(jìng)賽：一月一次競(jìng)賽，選出月冠軍。落選者參加復(fù)活賽，再與月冠軍同臺(tái)競(jìng)技。年終進(jìn)行決賽，選出年度素材人物。如是，怎能不激發(fā)出年輕學(xué)生們爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先的意識(shí)？何愁那一本本的素材記不下來(lái)？也許，這樣下來(lái)，出來(lái)的不僅是素材小達(dá)人，還會(huì)有故事家呢！

5.在情境中升華

對(duì)于素材，要重理解，更要重應(yīng)用。如果老師只是一味地要求學(xué)生“背、背、背”，極易引起學(xué)生的厭倦情緒。有心的老師能充分利用好自己的課堂有效地創(chuàng)設(shè)出一種情境，讓學(xué)生的素材如水般融進(jìn)情境，走進(jìn)課堂，學(xué)以致用，這樣不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生們對(duì)已有素材的掌握情況，更能激發(fā)學(xué)生掌握素材的內(nèi)在欲望，催成學(xué)生了解掌握素材的成就感。這是一種貼近寫作、貼近生活的演練，正如一場(chǎng)場(chǎng)軍演一樣，你得注重實(shí)戰(zhàn)，總搞花架子，是練不出強(qiáng)兵的。所以，當(dāng)你講完《雨霖鈴》時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們講一講陸游與唐婉，聆聽生離之語(yǔ)；當(dāng)你講完岳飛詞后，請(qǐng)同學(xué)們講一講郁達(dá)夫，感受家國(guó)之痛；當(dāng)雨點(diǎn)敲響了教室的門窗，請(qǐng)引導(dǎo)學(xué)生輕吟舒婷《雨別》、戴望舒《雨巷》；當(dāng)飛雪掛向了校園的枝頭，請(qǐng)引導(dǎo)學(xué)生詠以洛夫《湖南大雪》、林莽《融雪之夜》……

6.在寫作中訓(xùn)練

一定要堅(jiān)持一周一次小片斷訓(xùn)練，兩周一次大作文訓(xùn)練。至于片斷或作文的寫作內(nèi)容應(yīng)由一周或兩周內(nèi)學(xué)生所掌握的素材內(nèi)容確定，并明確要求學(xué)生在寫作中必須使用這些素材，且須達(dá)到一定的數(shù)量，對(duì)使用得多且好的一定要進(jìn)行大力表?yè)P(yáng)。堅(jiān)持根據(jù)素材來(lái)命制作文，不僅可以讓學(xué)生有話可說(shuō)，體驗(yàn)到學(xué)有所用的快樂，而且熟能生巧，作文之難恐不再有！比如當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)選讀文本《唐詩(shī)宋詞》時(shí)，每學(xué)完一個(gè)單元，便要求學(xué)生利用本單元的詩(shī)詞進(jìn)行一次小的作文片斷訓(xùn)練；整本書學(xué)完之后，再要求學(xué)生利用整本書中的詩(shī)詞再進(jìn)行一次片斷訓(xùn)練。學(xué)生們?cè)谶@種訓(xùn)練中，既熟悉了詩(shī)詞，又學(xué)會(huì)了作文，更重要的是激發(fā)了學(xué)習(xí)詩(shī)詞與作文的興趣！

7.在生活中實(shí)踐

素材最終是要服務(wù)于生活的。當(dāng)素材真的從課堂、從作文走向生活，那么素材就真的活了。記得有個(gè)英語(yǔ)水平曾經(jīng)很一般的學(xué)生對(duì)我說(shuō)起他英語(yǔ)成績(jī)提升快的原因的時(shí)候說(shuō)：“我只是覺得以后會(huì)有用，所以就一下子來(lái)了學(xué)習(xí)的興趣！”也許他的話就能說(shuō)明我們教師如何在生活中引導(dǎo)學(xué)生積累作文素材了。

方法還有很多，可方法總是給那些有準(zhǔn)備的人。你，準(zhǔn)備好了嗎？

（作者單位：青島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第六中學(xué)）