淺談小學(xué)高年級(jí)班級(jí)自主管理中存在的問題及策略

李樂

摘 要：目前小學(xué)高年級(jí)班級(jí)自主管理中存在著兩種極端：班主任管得太多；班主任完全放手。這兩種現(xiàn)象都不利于班級(jí)管理。根據(jù)班主任工作經(jīng)驗(yàn)結(jié)合新課程理念對(duì)班級(jí)管理提出相關(guān)建議加強(qiáng)班級(jí)自主管理的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；班主任；分工合作

班級(jí)自主管理是讓學(xué)生參與到班級(jí)管理中來，通過學(xué)生群體的自主管理，提高班級(jí)管理實(shí)效的一種新型管理模式。隨著新課程改革的實(shí)施，目前大部分地區(qū)大多重視各科課程的改革，而班級(jí)管理的改革則被忽視。因此，探索新課程理念下的班級(jí)自主管理是十分必要的，也是擺在每一個(gè)教育管理者及班主任面前緊迫而又現(xiàn)實(shí)的問題。

一、目前小學(xué)高年級(jí)班級(jí)自主管理中存在的兩種現(xiàn)象

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自我意識(shí)得到了一定的發(fā)展，不僅已經(jīng)擺脫了對(duì)外部評(píng)價(jià)的依賴，逐步依靠?jī)?nèi)化的行為準(zhǔn)則來監(jiān)督、調(diào)節(jié)和控制自己的行為，而且開始從對(duì)自己表面行為的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)ψ约簝?nèi)心世界更深入的評(píng)價(jià)，有了較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)。所以，高年級(jí)的班主任在實(shí)施班級(jí)管理時(shí)可以嘗試適當(dāng)放手讓學(xué)生參與，讓學(xué)生真正成為班級(jí)的“主人”。然而，由于一些班主任對(duì)班級(jí)自主管理的理解有偏差，管理理念有待轉(zhuǎn)變，所以往往出現(xiàn)以下兩種極端的現(xiàn)象：

1.班主任管得太多

一部分班主任認(rèn)為自己已經(jīng)積累了豐富的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，習(xí)慣于使自己處于班級(jí)管理的權(quán)威地位，大事小事都親力親為，對(duì)學(xué)生沒有信心，生怕一放手學(xué)生就做不好，影響班級(jí)考評(píng)分。這種情況下的班主任工作強(qiáng)度大，工作任務(wù)繁重，卻得不到學(xué)生的理解，只會(huì)讓學(xué)生覺得管得太多，心生厭煩情緒。

2.班主任完全放手

還有一部分班主任將班級(jí)自主管理的作用片面夸大，認(rèn)為自主管理就是完全放手讓學(xué)生自己管理班級(jí)事務(wù)，導(dǎo)致班級(jí)管理的秩序混亂，甚至一些常規(guī)管理工作都無法正常推進(jìn)。

二、加強(qiáng)班級(jí)自主管理建設(shè)的策略

加強(qiáng)班級(jí)自主管理建設(shè)，既要有班主任的正確引導(dǎo)，又要讓學(xué)生參與班級(jí)管理。學(xué)生在這個(gè)過程中能動(dòng)地、自覺地規(guī)劃自身的發(fā)展，成為自我發(fā)展、自我管理、自我教育的主人，

1.健全班級(jí)管理制度

班干部是班主任的左膀右臂，組建一支有能力、有威信，既能幫助班主任管理班級(jí)日常事務(wù)，又能得到同學(xué)認(rèn)可的班干部隊(duì)伍是管理好一個(gè)班級(jí)的必要條件?！盁o規(guī)矩，不成方圓?！痹诎辔瘯?huì)成員確定以后班主任便可召集班干部一起根據(jù)本班具體情況協(xié)商制定一系列的班級(jí)管理規(guī)章制度來規(guī)范學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活行為。讓班干部參與班規(guī)的制定，班主任進(jìn)行一定指導(dǎo)，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主管理班級(jí)的積極性，又能提出一些切合實(shí)際的建議和規(guī)定。讓學(xué)生在校的方方面面都“有章可循”“有法可依”，使學(xué)生的行為有明確的目標(biāo)導(dǎo)向，也避免了管理的盲目性。

2.營造一個(gè)合作競(jìng)爭(zhēng)的班級(jí)氛圍

良好的班級(jí)氛圍也是加強(qiáng)班級(jí)自主管理的先決條件。同一個(gè)班集體中，學(xué)生的身心發(fā)展水平、能力、個(gè)性、價(jià)值取向都有很大的差異。某個(gè)方面能力較強(qiáng)的同學(xué)可以主動(dòng)與這方面能力較弱的同學(xué)結(jié)成“一幫一合作小組”，以自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)培訓(xùn)這位同學(xué)，使其得到進(jìn)步，班主任則可以根據(jù)平時(shí)的表現(xiàn)以及期末的成績(jī)對(duì)合作小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，考核其是否完成了既定的幫助任務(wù)，如完成，則頒發(fā)“優(yōu)秀合作小組”獎(jiǎng)。同時(shí)，鼓勵(lì)每位同學(xué)在班上選擇一位各方面素質(zhì)超過自己的同學(xué)，在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面開展競(jìng)賽，期末也根據(jù)這些方面的各項(xiàng)表現(xiàn)評(píng)出“競(jìng)爭(zhēng)小標(biāo)兵”獎(jiǎng)，學(xué)生有了競(jìng)爭(zhēng)的壓力，就會(huì)自覺不自覺地改變和提升自己，發(fā)掘自己的潛能。在這樣一種既有合作又有競(jìng)爭(zhēng)的良好班級(jí)氛圍中，學(xué)生能夠自覺地投入到自我管理中，以樂觀、積極的態(tài)度不斷完善自我，迅速成長(zhǎng)。

3.全員參與，分工明確

班級(jí)自主管理僅僅靠班干部的管理還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要班上每一位成員都加入其中，為班級(jí)管理出謀劃策、貢獻(xiàn)力量，讓每位同學(xué)都成為班級(jí)的主人。班主任可將班級(jí)管理的各個(gè)方面做出更加細(xì)化的要求，如公物管理方面，可以專門安排某生管理黑板，某生管理講臺(tái)，將班級(jí)的每一處公共物品都交給學(xué)生承包管理，承包采取自愿原則。行為習(xí)慣方面包括下課打鬧、亂扔垃圾、班級(jí)好人好事等也可讓專人記錄、管理。這樣分工明確的專項(xiàng)承包管理，使班集體的每一位成員都成了管理者，同時(shí)又是檢查者和監(jiān)督者，每一位同學(xué)在監(jiān)督、管理他人的同時(shí)也受到別人的監(jiān)督、管理?！笆率掠腥烁桑巳擞惺赂伞辈拍芨油癸@學(xué)生的主體性，強(qiáng)化其“主人翁”意識(shí)。

4.整合各方面的教育因素

班級(jí)自主管理不是只有學(xué)生和班主任參與其中，還可以整合學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面的教育因素，共同促進(jìn)班級(jí)的良好發(fā)展。班主任個(gè)人的力量是薄弱的，但班主任可以與各科任課老師協(xié)商，討論班規(guī)的制定，共同落實(shí)班規(guī)的執(zhí)行。各科老師統(tǒng)一要求，才能抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育。學(xué)校管理離不開家庭的配合，班主任的工作取得了家長(zhǎng)的支持和幫助才能順利開展。在家長(zhǎng)會(huì)上，班主任可以向家長(zhǎng)宣讀本班規(guī)章制度以及評(píng)優(yōu)評(píng)先的要求，讓家長(zhǎng)在家嚴(yán)格要求孩子，同時(shí)根據(jù)孩子在學(xué)校獲取的各種獎(jiǎng)項(xiàng)給予他們肯定和鼓勵(lì)。還可以在家長(zhǎng)中成立家長(zhǎng)委員會(huì)，協(xié)助班主任在周末或者其他空閑時(shí)間組織郊游、野炊等班級(jí)活動(dòng)，發(fā)揮家長(zhǎng)們各自的行業(yè)優(yōu)勢(shì)為班級(jí)工作服務(wù)。另外，教師還應(yīng)該整合社會(huì)的有利因素，讓學(xué)生開展各種有意義的活動(dòng)，如“環(huán)保小衛(wèi)士”“小小文明勸導(dǎo)員”“陽光小記者”等，讓學(xué)生自己組織、實(shí)踐，班主任則可以參與活動(dòng)的策劃與指導(dǎo)，學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中展示個(gè)人才華，實(shí)現(xiàn)自我超越和自我完善。

5.民主評(píng)議，及時(shí)總結(jié)

“有總結(jié)才有提高”，提升班級(jí)自主管理的實(shí)效性還應(yīng)該注意及時(shí)評(píng)價(jià)、總結(jié)，建立多元的評(píng)價(jià)機(jī)制。每天中午的紅領(lǐng)巾讀報(bào)時(shí)間班主任可以從衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面對(duì)前一天的學(xué)生管理情況作出小結(jié)，每周的班會(huì)課對(duì)本周在管理方面認(rèn)真負(fù)責(zé)的同學(xué)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，每月評(píng)選一次“崗位小標(biāo)兵”，期末再根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)情況頒發(fā)各種獎(jiǎng)狀，做到“一日一評(píng)”“一周一評(píng)”“每月評(píng)”和“期終評(píng)”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，及時(shí)肯定學(xué)生的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。

總之，班級(jí)自主管理能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，提高班級(jí)管理效率，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。要想真正落實(shí)班級(jí)自主管理工作，還需要教育工作者提高自身專業(yè)素養(yǎng)，在實(shí)踐中不斷探索和研究。

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