農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校精細(xì)化管理策略

張曉麗

摘 要：精細(xì)化管理是企業(yè)管理中最大限度節(jié)約成本實(shí)現(xiàn)最優(yōu)效能的管理模式。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校經(jīng)過整合，教學(xué)資源有限，這就要求教師在教學(xué)管理過程中不能盲目無序，必須建立健全精細(xì)化管理。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；精細(xì)化管理；特色文化；規(guī)范；落實(shí)

精細(xì)化管理，顧名思義，就是就是以“精耕細(xì)作”的方式實(shí)現(xiàn)最大限度地減少管理成本，提升管理效能的管理方式。其根本特征就是重細(xì)節(jié)、重落實(shí)、重過程、重質(zhì)量、重效果，也就是要求我們專心做好每一個環(huán)節(jié)，力求精益求精，謀求最優(yōu)化管理成果。精細(xì)化管理思路也適用于盲目的學(xué)校管理。當(dāng)前農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校經(jīng)過整合，常常出現(xiàn)資源配置和教學(xué)規(guī)劃不合理的現(xiàn)狀，這就對教育資源造成了浪費(fèi)。鑒于此，筆者結(jié)合近幾年的農(nóng)村學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)，分析幾點(diǎn)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校精細(xì)化管理的可行方法：

一、因地制宜，構(gòu)建特色文化

因地制宜很重要，也是我們實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校精細(xì)化管理的基礎(chǔ)。農(nóng)村學(xué)校的生源和師資力量有限，這就要求我們在管理過程中不能盲目蠻干，要揚(yáng)長避短，因地制宜，使得“精實(shí)”教育這一辦學(xué)理念深入人心。小而求精實(shí)，這不僅是辦學(xué)目標(biāo)，也是其實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑和手段。這就要求我們一定要立足農(nóng)村特有的教育文化資源，建立健全自身的精致化校園環(huán)境。

我校在落實(shí)精細(xì)化管理過程中，首先確立以人為本的管理與教學(xué)思想，讓廣大師生認(rèn)識到“精細(xì)化管理”的主要行為對象是人，只有每位員工將精細(xì)化管理落實(shí)到學(xué)校工作和教學(xué)工作的方方面面，我們才能全方位實(shí)現(xiàn)精細(xì)化校本管理的優(yōu)勢。根據(jù)這個思路，結(jié)合教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，我校以“一組、一報、一流程，兩臺、一反饋”的導(dǎo)育工作思路來健全和監(jiān)督學(xué)生管理平臺：“一組”，就是設(shè)置班級工作組；“一報”，就是每天掌握學(xué)生具體的行為規(guī)范，建立健全行為規(guī)范檢查播報；“一流程”，顧名思義，就是一天的教學(xué)及管理工作流程，我們要規(guī)范到任課老師和班主任在教學(xué)和管理中的每一個細(xì)節(jié)，此外，我們還可以配備樓層執(zhí)勤教師，負(fù)責(zé)監(jiān)督每個層班級的安全、衛(wèi)生、文明禮儀等工作；“兩臺”，一方面給學(xué)生提供展示特長的平臺，另一方面通過“校園之聲廣播站”播報前言教育和學(xué)習(xí)精神以及同學(xué)們精彩的個人稿件，給每個孩子提供展示的機(jī)會；“一反饋”，就是領(lǐng)導(dǎo)為掌握學(xué)校管理情況通過各項(xiàng)管理信息收集便于進(jìn)行及時調(diào)控。我們可以不定時地對各班工作進(jìn)行隨機(jī)抽查，并將結(jié)果及時反饋和公布。調(diào)查研究—制訂計(jì)劃—貫徹落實(shí)—檢查監(jiān)督—反思總結(jié)等各項(xiàng)管理要素已經(jīng)滲透于學(xué)校精細(xì)化管理的方方面面。

精細(xì)化管理不能照搬別人的理論成果，一定要立足自身農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的實(shí)際情況，這樣才能有針對性地將精細(xì)化理念轉(zhuǎn)變成實(shí)際動效和能效，才能夠樹立起“精心、精細(xì)、精品”的工作觀念和品牌意識，創(chuàng)設(shè)精細(xì)化管理的學(xué)校文化環(huán)境。

二、謀求規(guī)范，優(yōu)化管理環(huán)節(jié)

常言道：沒有規(guī)矩，不成方圓。規(guī)范是精細(xì)管理的前提，是達(dá)成精細(xì)化管理目標(biāo)的保證。改革前的農(nóng)村小學(xué)教職工規(guī)范和職責(zé)意識不強(qiáng)，總認(rèn)為教完自己的課就沒事了。這就要求學(xué)校要規(guī)范各項(xiàng)工作流程，制訂簡明、實(shí)用、可行的、基于認(rèn)同接納的、基于誠信的和基于培養(yǎng)習(xí)慣的工作規(guī)則，讓各位教職工務(wù)必明確工作職責(zé)和規(guī)范，只有這樣才能讓大家協(xié)同一致，保障學(xué)校管理井然有序。這種規(guī)矩不要定得太苛刻和強(qiáng)硬，要能立足師生的成長需要和生活工作體驗(yàn)，這樣才能凸顯規(guī)矩的人文性，才能讓廣大教職工在優(yōu)化管理環(huán)節(jié)發(fā)揮自身的主觀能動性。

精細(xì)化管理還要求我們參照教學(xué)管理總目標(biāo)來分階段設(shè)定目標(biāo)，這樣才能體現(xiàn)“細(xì)”的精神，建立精細(xì)化的目標(biāo)體系，并將目標(biāo)分解到部門和個人，細(xì)到每個教育教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣事無巨細(xì)才能保障總目標(biāo)的指導(dǎo)性和子目標(biāo)的可操作性。

三、定位單元，實(shí)現(xiàn)全面細(xì)化

學(xué)校管理涉及學(xué)生管理、教學(xué)管理、后勤保障等方面。要想實(shí)現(xiàn)全面細(xì)化管理，我們就要責(zé)任到人，落實(shí)“誰的班級誰負(fù)責(zé)”“誰的課堂誰負(fù)責(zé)”“誰的崗位誰負(fù)責(zé)”“誰分管誰負(fù)責(zé)”的崗位責(zé)任制。這樣才能讓人人有分工，處處有職責(zé)，才能最大限度激發(fā)廣大教職工的管理主觀能動性。

教學(xué)管理精細(xì)化主要是教學(xué)常規(guī)的精細(xì)化，涵蓋備課、課堂教學(xué)、作業(yè)批改等方面的精細(xì)管理。為此我們還對教師素質(zhì)和表現(xiàn)進(jìn)行管理評定，這樣讓教師發(fā)現(xiàn)自己的不足，促進(jìn)他們加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)能力的提升。另外，農(nóng)村孩子平時約束少，我們還注重精細(xì)化德育教學(xué)，對學(xué)生的行為規(guī)范細(xì)致到從課間紀(jì)律、上下樓秩序、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明禮儀入手對學(xué)生進(jìn)行教育。班級管理也要在規(guī)范化管理基礎(chǔ)上建立班級精細(xì)化管理體系。后勤精細(xì)化管理要做到每人一片責(zé)任區(qū)，衛(wèi)生無死角。我們要精細(xì)設(shè)計(jì)名言壁畫和花壇草坪圖案栽植以及教室裝飾點(diǎn)綴，構(gòu)建文化長廊等基礎(chǔ)設(shè)施。這樣才能處處啟迪師生的心靈，陶冶師生的情操，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。

上文是筆者立足農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的管理實(shí)踐對精細(xì)化管理實(shí)踐方法的分析與討論?？傊?xì)化管理作為一種管理策略和落實(shí)德智體全面發(fā)展教育方針的基本要求，一定不能盲目照搬他人的理論學(xué)說，而要能立足實(shí)際學(xué)情，挖掘自身的教育資源和優(yōu)勢，謀求責(zé)任到人，精細(xì)化管理，這才是學(xué)校規(guī)范管理的必然要求。

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