培養(yǎng)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的能力

黃開國(guó)

未來(lái)學(xué)家奈斯比特在《大趨勢(shì)》一書中指出：“處于偉大的變革時(shí)代，我們最需要?jiǎng)?chuàng)造力和創(chuàng)造精神?！眰鹘y(tǒng)教學(xué)要求學(xué)生死記硬背，這種應(yīng)試教育已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是擺在我們面前的課題。

素質(zhì)教育將揚(yáng)棄應(yīng)試教育的弊端，變傳統(tǒng)的灌輸式教育為創(chuàng)造性教育，它重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，注重學(xué)生的興趣愛好和培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦能力，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力為目標(biāo)。這樣的高創(chuàng)造性人才肯定是社會(huì)所需要的。“探究性學(xué)習(xí)”就是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的教學(xué)形式之一。

所謂“探究性學(xué)習(xí)”就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，從自身生活和社會(huì)中，選擇和確定研究主題，以類似于科學(xué)研究的方法，獨(dú)立自主地開展研究，主動(dòng)地獲取和應(yīng)用知識(shí)、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一種學(xué)習(xí)方式。

那么，在品德課的教學(xué)中，教師如何組織探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力呢？以下是筆者的一些做法。

一、學(xué)生的體驗(yàn)

信息環(huán)境具有直觀形象、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，將聲、色、形結(jié)合于一體，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)的方式更是為學(xué)生的理解提供了直觀體驗(yàn)的平臺(tái)。因此，如果在教學(xué)中能夠根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，適時(shí)恰當(dāng)?shù)夭捎枚嗝襟w技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中生成問題、探究問題，達(dá)到解決問題，將有助于培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在品德課程中，信息環(huán)境的利用尤為重要，引導(dǎo)學(xué)生利用信息環(huán)境，極大地豐富了學(xué)生的探究的方式和探究的深度，有力地促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)的深入開展。

二、學(xué)生的資源探究學(xué)習(xí)方式

品德與社會(huì)學(xué)科不同于別的學(xué)科的另一個(gè)重要方面在于，別的學(xué)科是以傳授知識(shí)為主，學(xué)生需要認(rèn)真學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，而教師則更需要鉆研教材，深挖教材的內(nèi)涵。品德與社會(huì)學(xué)科的教材則不同，它是師生在教學(xué)活動(dòng)中的對(duì)話文本，在教學(xué)活動(dòng)中起著導(dǎo)向作用。因?yàn)樽陨淼幕A(chǔ)性、工具性，教材內(nèi)容呈現(xiàn)的大多是帶有普遍意義的范例。形象的來(lái)說，品德與社會(huì)學(xué)科的教材只是為學(xué)生打開了一扇了解社會(huì)生活的小窗。學(xué)生透過這扇窗，看到的將是更為廣闊的天地。同時(shí)，在課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的建議中，明確提出了課外資源的重要意義。我們需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)透過一扇窗，去拓展視野。引導(dǎo)學(xué)生通過圖書、報(bào)紙、電視、電話、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集資料是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的主要方式之一。教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求、兒童的興趣和水平進(jìn)行組織與指導(dǎo)，確定搜集的目標(biāo)和范圍，將得到的資料按要求或以學(xué)生熟悉的方式進(jìn)行整理、利用、交流。而后引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式開展學(xué)習(xí)探究，這樣學(xué)生的世界更寬了，學(xué)習(xí)也更深入了。

三、學(xué)生的協(xié)作

網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)是新時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)如同一張巨大的蜘蛛網(wǎng)，將你我他連在了一起。在網(wǎng)絡(luò)化的當(dāng)下，引導(dǎo)學(xué)生將信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的工具、手段，用來(lái)獲取、加工和交流信息，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是現(xiàn)代教育的重要部分。教學(xué)中，拋出問題，組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境協(xié)作探究，能有效地提高探究學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

正如陶行知所言，我們把自主、探究進(jìn)而創(chuàng)造作為教育的必然歸宿。因此，教師必須能解放兒童的頭腦、雙手、眼、嘴、時(shí)間和空間，使他們得到書本上沒有而又比書本知識(shí)更豐富、更生動(dòng)的知識(shí)。我們堅(jiān)信品德與社會(huì)課能為兒童提供的廣闊的創(chuàng)造天地，一定能種出教育的理想之果。