小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的研究

余德壽

摘 要：一直以來(lái)，作業(yè)都是老師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要教學(xué)手段，是對(duì)課堂知識(shí)的鞏固和補(bǔ)充。一方面，老師通過布置作業(yè)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和強(qiáng)化，增強(qiáng)學(xué)生的理解；另一方面，作業(yè)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展和延伸，讓學(xué)生懂得發(fā)散思維，學(xué)到更多有用的知識(shí)。但是一直以來(lái)，很多老師只注重作業(yè)的形式而忽略了內(nèi)容，無(wú)法讓學(xué)生通過作業(yè)提高學(xué)習(xí)成績(jī)。將研究小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性，探究老師布置數(shù)學(xué)作業(yè)更好的方法，以此提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：作業(yè)形式；興趣；完成情況

現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師十分重視通過布置數(shù)學(xué)作業(yè)來(lái)鞏固學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的做題技巧。但是教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，一味追求數(shù)學(xué)作業(yè)的數(shù)量而忽視了數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量，學(xué)生每天都深陷題海無(wú)法自拔，慢慢對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，甚至產(chǎn)生厭惡感。老師在布置作業(yè)這一方面，存在諸多問題，值得人們思考。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，我國(guó)一直提倡素質(zhì)教育，但是在傳統(tǒng)的機(jī)制下，教師更多是為了提高學(xué)生成績(jī)，使得素質(zhì)教育有點(diǎn)失去原本意味。很多數(shù)學(xué)老師為了提高學(xué)生的成績(jī)，每天給學(xué)生布置大量的課后作業(yè)。甚至有很多老師認(rèn)為學(xué)生題目做得越多，考的分?jǐn)?shù)就越高，題海戰(zhàn)術(shù)從來(lái)都是老師的寵兒。但是學(xué)生本來(lái)就在學(xué)校學(xué)習(xí)了一天，身體就很疲憊，回家之后也不能好好休息，要做大量作業(yè)。這樣會(huì)讓學(xué)生失去玩樂的機(jī)會(huì)，小學(xué)生本來(lái)就愛玩，如果每天把他們關(guān)在教室或者家里寫作業(yè)，會(huì)讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感，失去了興趣，就算有再好的教學(xué)方法也是徒勞。

從另一個(gè)角度來(lái)說，老師布置的作業(yè)超出了很多學(xué)生的承受范圍，導(dǎo)致每天拖欠作業(yè)的情況非常多。并且這種情況不僅發(fā)生在成績(jī)一般學(xué)生的身上，很多成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生同樣感到不堪重負(fù)。這樣完全達(dá)不到老師想要的教學(xué)效果，還會(huì)起負(fù)作用。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生是出于對(duì)老師的恐懼，不得不完成作業(yè)。也許作業(yè)的質(zhì)量很差，也許互相抄襲，甚至還有學(xué)生為了逃避作業(yè)尋找各種莫名其妙的借口，讓老師左右為難。目前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的基本情況就是如此，如果任其發(fā)展，一定會(huì)帶來(lái)不好的影響，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以必須尋找好的方法來(lái)改善這種情況。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的方法

基于現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀，唯有找到切實(shí)有效的方法，解

決存在的各種問題，才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性。并且這些方法需要老師和學(xué)生互相配合、互相理解才能順利開展。

1.提高數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量

雖然人們都說當(dāng)量達(dá)到了一定程度就會(huì)引起質(zhì)的飛躍，但是這條真理好像不太適用于數(shù)學(xué)作業(yè)。很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師想通過大量做題提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，往往沒有達(dá)到預(yù)期效果，還會(huì)適得其反，讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感。為了解決這個(gè)問題，老師應(yīng)該選擇一些有意義的題目讓學(xué)生作為家庭作業(yè)，提高作業(yè)的質(zhì)量水平，降低作業(yè)數(shù)量要求。選題的時(shí)候根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地進(jìn)行出題，在進(jìn)行知識(shí)鞏固的基礎(chǔ)上，增加一些難度，可以在一定程度上拔高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。雖然這樣做可能對(duì)老師的要求更高，需要老師花費(fèi)時(shí)間和精力去收集資料，但是相信老師的付出一定會(huì)有回報(bào)，學(xué)生的成績(jī)提高就是最好的證明。

2.豐富作業(yè)形式

老師布置的作業(yè)必須嚴(yán)格遵守教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，不能為了完成任務(wù)。隨隨便便敷衍了事。小學(xué)生是一個(gè)思維靈活的群體，如果能夠豐富作業(yè)的形式，一定會(huì)引起學(xué)生的興趣，提高作業(yè)的有效性。以往老師都是布置比較常規(guī)的題目，讓學(xué)生帶回家做，沒有什么新意。為了提高作業(yè)的有效性，老師應(yīng)該豐富作業(yè)形式，可以留一些具有趣味性、挑戰(zhàn)性的題目，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠高速運(yùn)轉(zhuǎn)自己的大腦，并提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。也許，剛開始的時(shí)候?qū)W生會(huì)不適應(yīng)這些，但是老師可以由淺到深、由易到難，循序漸進(jìn)，一定會(huì)取得很好效果。

3.以內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的興趣

動(dòng)機(jī)是讓一個(gè)事物得以發(fā)展的原動(dòng)力，興趣是最好的老師。

因?yàn)槿硕季哂幸欢ǖ闹饔^能動(dòng)性，十分容易受到情緒的影響。作為小學(xué)生，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是他們?nèi)〉煤贸煽?jī)的內(nèi)在動(dòng)力，而好的學(xué)習(xí)內(nèi)容是讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵因素。所以為了提高數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性，老師應(yīng)該從數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容開始入手，布置的作業(yè)要貼近學(xué)生的生活，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是也要避免作業(yè)過于簡(jiǎn)單或者難度偏大，或者選取的內(nèi)容是學(xué)生不感興趣的，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，不能達(dá)到老師想要的效果。

4.老師要及時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)完成情況

在教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該處于主體地位，老師應(yīng)該起引導(dǎo)監(jiān)督作用。但是很多時(shí)候，老師雖然布置了作業(yè)，但是沒有進(jìn)行檢查。久而久之，讓學(xué)生覺得反正老師不檢查，就可以不用做，這樣就失去了作業(yè)的意義。因此，老師在布置了作業(yè)之后，一定要對(duì)學(xué)生及時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)情況，指出學(xué)生的作業(yè)存在問題，然后老師進(jìn)行講解。與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。鼓勵(lì)學(xué)生遇到不懂的問題，可以私下找老師請(qǐng)教，老師的耐心教授一定會(huì)幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

總而言之，作業(yè)對(duì)于學(xué)生來(lái)說是不可缺少的，但是老師應(yīng)該遵循適度原則，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況和性格特點(diǎn)，選擇有效的作業(yè)形式。讓小學(xué)生在開心快樂的氛圍中完成學(xué)習(xí)，既保持小學(xué)生的天性，又可以提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，可謂一舉兩得。雖然很多老師適應(yīng)傳統(tǒng)的方式布置作業(yè)，但是隨著時(shí)代的進(jìn)步、課程的改革，教學(xué)方法也應(yīng)該不斷更新，以滿足教學(xué)的需要。這是一個(gè)長(zhǎng)期探索的過程，只要堅(jiān)持，一定會(huì)取得顯著成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫正剛.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性[J].小學(xué)教學(xué)參考，2010.

[2]林模忠.提升數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的思考與實(shí)踐[J].教育藝術(shù)，2011.