農(nóng)村小學(xué)綜合實踐課所面對的困境與對策

羅會琴

摘 要：國家一直重視培養(yǎng)學(xué)生能力方面的進(jìn)步，要求學(xué)生學(xué)會多創(chuàng)新，在具體實踐中提高各方面的素質(zhì)，這種形勢就把綜合實踐活動的地位抬高了，許多學(xué)校都重視這門課程。但是，具體的教育還有一些不足的地方，特別是在農(nóng)村地區(qū)，許多方面都限制了孩子的健康前進(jìn)。簡單分析了當(dāng)前的現(xiàn)狀問題，并提出一些想法和對策。

關(guān)鍵詞：綜合實踐；活動課程；農(nóng)村小學(xué)

從課程本身的特點來說，它是一門活動課，相對于一般的文化課學(xué)習(xí)，重在提高學(xué)生的綜合能力，特別是在實踐這一方面。因此，未來的教育形勢更是要求注重對學(xué)生的培養(yǎng)，教導(dǎo)他們自覺去發(fā)現(xiàn)，在教師的帶領(lǐng)下共同發(fā)現(xiàn)問題，研究探討問題，最終得出自己的結(jié)論，學(xué)會在實踐中主動學(xué)習(xí)。

一、目前的困境

1.課程內(nèi)容流于形式

目前，許多農(nóng)村小學(xué)的綜合實踐活動課程總是根據(jù)課程的總體目標(biāo)要求和標(biāo)準(zhǔn)走形式，很多時候選擇的主題內(nèi)容不符合這個地區(qū)或?qū)W校的資源與特色。如在農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行《走進(jìn)超市》《打卡生活》之類的主題研究，這是在給學(xué)生制造難題，許多農(nóng)村沒有超市和用卡這些設(shè)施和條件。

2.主題研究脫離學(xué)生

事實上，目前許多農(nóng)村小學(xué)在綜合實踐活動課程中的許多研究主題沒有真實的研究意義，研究內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的實際生活，缺乏考慮小學(xué)生的年齡及心理特征以及興趣愛好及知識結(jié)構(gòu)等因素，研究主題對學(xué)生來說太抽象，比如，《旅游度假村的規(guī)劃與設(shè)計》《時裝的設(shè)計與制作》等主題研究，小學(xué)生最終都失去了興趣，致使活動進(jìn)行不下去。

3.學(xué)校師資與條件的匱乏

長期以來，綜合實踐活動課程被一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師認(rèn)為是一門副科，簡單等同于以前的課外娛樂活動，一般都不夠重視。教師的教育理念、教學(xué)習(xí)慣、知識結(jié)構(gòu)、設(shè)計能力都有待培訓(xùn)和提高，學(xué)校能夠提供活動的硬件設(shè)施更是嚴(yán)重匱乏與不足。

二、有關(guān)的應(yīng)對策略

1.改變整體的評價標(biāo)準(zhǔn)

進(jìn)行這門課程的結(jié)果不是為了唯一的目的，指導(dǎo)者應(yīng)該更重視探討的過程，通過培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度來引導(dǎo)他們?nèi)姘l(fā)展，這應(yīng)該是進(jìn)行評價的重點標(biāo)準(zhǔn)，而不是看結(jié)果。在具體的觀察過程中，教師可以用各種靈活的記錄形式，比如，老師根據(jù)環(huán)境特點，選擇比較近的茶山來進(jìn)行茶文化的探究，那么就可以帶領(lǐng)學(xué)生到山上參與采茶的活動，根據(jù)他們的表現(xiàn)進(jìn)行定期記錄，包括他們對茶類品種的了解、如何發(fā)表自己的想法，在溝通中表現(xiàn)，注重從學(xué)生的角度思考問題，更看重的是學(xué)生努力，根據(jù)他們的變化來綜合評價。

2.從實際資源條件出發(fā)，加大資金投入

從目的來說，這個課程的設(shè)立是為了指導(dǎo)小學(xué)生觀察生活，吸收他們的生活知識。因此，在具體的資源收集中需要從學(xué)校周圍的現(xiàn)實條件出發(fā)，學(xué)生特別喜愛的某一特色文化等，教師可以根據(jù)操作的可行性進(jìn)行調(diào)整。農(nóng)村的小學(xué)大部分因為經(jīng)濟(jì)水平比較低，在實際的活動課中面臨很多困難，許多事情單獨依靠一個學(xué)校的力量可能達(dá)不到要求。因此，可以增加各學(xué)校之間的聯(lián)系，集中某一些優(yōu)秀的人員一起開發(fā)。這樣更有效地把資源利用起來了，特別是一些現(xiàn)代化建設(shè)相關(guān)的計算機(jī)等對于農(nóng)村的小學(xué)來說，還是很缺乏的。這就需要政府的幫助，加大經(jīng)費(fèi)的投入，還應(yīng)該提供專門的費(fèi)用幫助具體活動的展開。

比如，在云南或者比較偏遠(yuǎn)的山區(qū)，這里有很多少數(shù)民族，民族特色文化特別豐富，小學(xué)生接觸的也比較多，如果在這個地方進(jìn)行有關(guān)民族特色的文化研究，就比較貼近實際。如果是在相對開放的城市（江蘇、浙江）進(jìn)行苗族文化的研究就太空泛了。我們知道苗族文化是擁有久遠(yuǎn)歷史的，研究的方向和內(nèi)容都很深，如

果想要有突破的地方，就應(yīng)該申請政府的支持，這和我國進(jìn)行保護(hù)民族文化的目的也是相同的，二者的目的得到了統(tǒng)一。

3.尋找合適的主題內(nèi)容，從各個層面提高對它的關(guān)注

雖然國家進(jìn)行了相關(guān)規(guī)定，但因為條件的限制，特別是農(nóng)村地區(qū)，許多學(xué)校并沒有按照要求來制定活動課的框架。這樣選擇主題時相當(dāng)隨意，也沒有結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H條件進(jìn)行安排，小學(xué)生的年齡比較小，很多事情不是能夠獨立完成的，因此，教師應(yīng)該根據(jù)他們的年齡特點幫助他們設(shè)立具體的活動指導(dǎo)，帶領(lǐng)大家一起完成。例如，有的學(xué)校選擇主題是研究春天、出游的收獲等等，這對于五六年級可能相對好一些，但對于大部分學(xué)生來說這樣的主題太空泛，讓他們找不到確定的方向，也就發(fā)揮不起來了，很多工作也進(jìn)行不了。對于他們來說，春天的腳步是可以通過具體的某一事物來體現(xiàn)，就像是柳樹的嫩芽，原來是光禿禿的桿子，過了幾天冒出了新綠，又過了幾天葉子慢慢長大，滿樹都是綠意了……在這樣具體的觀察中，我們發(fā)現(xiàn)春天一天天到來，這既引起了學(xué)生的極大興趣，也比較容易實現(xiàn)，在后期的拓展指導(dǎo)中也容易發(fā)展到其他事物的春天特征，讓農(nóng)村的孩子真正學(xué)會觀察大自然，提高觀察能力。觀察結(jié)束后，學(xué)?？梢酝ㄟ^全校的評比形式，增加學(xué)生交流的機(jī)會，選出最優(yōu)秀的作品收集好，給大家一起參考。

通過前面的論述，我們知道活動課目前在農(nóng)村小學(xué)的開展中還是有一些問題的，特別是這幾年以來，社會發(fā)展要求孩子全面提高各項能力，不能一味地死讀書，不再認(rèn)為考高分是唯一的出路。因此，要把課程的完成進(jìn)度呈現(xiàn)到公眾眼前，從各方面努力，讓所有的人在觀念上重視起來。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱迎莉.對綜合實踐活動課程基礎(chǔ)問題的思考[J].心事，2014（1）.

[2]張彥亭.如何開展好綜合實踐活動課[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2014（1）.endprint