淺析如何有效提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率

董光明

摘 要：小學(xué)生注意力不容易集中，但是好奇心比較強(qiáng)，所以，對(duì)于老師來(lái)講，要利用小學(xué)生好奇心較強(qiáng)的特點(diǎn)來(lái)解決注意力不集中的問(wèn)題。這就需要授課技巧。新課伊始，注重導(dǎo)入技巧，開(kāi)始就把學(xué)生注意力集中起來(lái)，引起他們的注意。課間巧設(shè)懸念，不給學(xué)生開(kāi)小差的時(shí)間，授課完畢，采用多種方法課后總結(jié)，加深學(xué)生記憶，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：課前導(dǎo)入；課間授課；課后總結(jié)

我們經(jīng)常在電視上看到新的動(dòng)畫(huà)片或者電視劇的介紹時(shí)，總是引用幾個(gè)精彩的鏡頭或者扣人心弦的片段來(lái)做預(yù)告，就是那么一瞬間把觀眾的好奇心和注意力抓住了，以至于產(chǎn)生非常期待的感覺(jué)。

教師，是講臺(tái)上的解說(shuō)員、藝術(shù)家。如果能恰當(dāng)?shù)厍稍O(shè)懸念，來(lái)吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，那么，將有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

一、課前導(dǎo)入，拋磚引玉

“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住?！庇纱丝梢?jiàn)，要想達(dá)到“課伊始，趣即生”的效果，就要從一開(kāi)始吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這就要求教師講究課前導(dǎo)入的藝術(shù)，導(dǎo)入即我們所說(shuō)的“磚”，課文內(nèi)容即是我們所說(shuō)的“玉”。

語(yǔ)文教師可拋出的“磚”有多種形式，可采用圖片、音樂(lè)、多媒體、故事等。比如，教師在講授描寫美景的課文時(shí)，課前可自制風(fēng)景圖片或者準(zhǔn)備風(fēng)景明信片，講課前給學(xué)生看，加深學(xué)生對(duì)美景的印象，然后根據(jù)課文描寫走入這些美麗的風(fēng)景。又如在講授歷史故事的課文時(shí)，教師可引入比較完整的故事，小學(xué)生是比較喜歡聽(tīng)故事的，所以如果教師給學(xué)生講一個(gè)比較完整的故事，學(xué)生注意力會(huì)空前集中，也能理解故事的前因后果，之后對(duì)課文內(nèi)容的印象會(huì)比較深刻。

二、課間授課，巧設(shè)懸念

巧設(shè)懸念，就是運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、生動(dòng)傳神的表情、惟妙惟肖的講述，將知識(shí)、技能集中轉(zhuǎn)化為一個(gè)懸而未決的“謎團(tuán)”，適時(shí)“拋”給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望的一種教學(xué)方法。

如《草船借箭》中周瑜說(shuō)：“對(duì)，先生跟我想的一樣。現(xiàn)在軍中缺箭，想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支。這是公事，希望先生不要推卻。”老師抓住“一樣”“趕造”兩詞，設(shè)下第一懸念“周瑜為什么明明知道水上交戰(zhàn)，用箭最好還要故意問(wèn)諸葛亮？為什么又把決定成敗的十萬(wàn)支箭讓諸葛亮來(lái)趕造？”當(dāng)學(xué)生學(xué)到第三段時(shí)，不由恍然大悟，原來(lái)周瑜是有意陷害諸葛亮。接著周瑜又說(shuō)：“我得吩咐軍匠們，叫他們故意延遲，造箭用的材料，不給他準(zhǔn)備齊全。到時(shí)候造不成，定他的罪，他就沒(méi)話可說(shuō)了。”由此老師提出第二個(gè)懸念：“諸葛亮在三天之內(nèi)能打造十萬(wàn)支箭嗎？”學(xué)生帶著問(wèn)題和疑惑學(xué)到第四段，諸葛亮向魯肅借船時(shí)，老師又設(shè)下第三個(gè)懸念：“既然是造箭，借船又有何用？”學(xué)生聽(tīng)到這里，好奇心急劇高漲，想探個(gè)究竟。當(dāng)說(shuō)到草船借箭時(shí)，學(xué)生才了解到諸葛亮的大智慧。最后，老師再抓住“神機(jī)妙算”一詞，設(shè)下最后一個(gè)懸念：“神在何處？妙在何方？”一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生隨著跌宕起伏的情節(jié)和懸念，注意力非常集中的跟著老師的思路思考、學(xué)習(xí)，課堂效果非常好。

除此之外，語(yǔ)文教師還可以打破常規(guī)，把問(wèn)題拋給學(xué)生，或者故意出錯(cuò)，讓學(xué)生來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題等，這也是故作懸念的授課方法，會(huì)起到事半功倍的效果。

三、課后總結(jié)，余味無(wú)窮

俗話說(shuō)：“編筐織簍，重在收口。”課堂也是這樣。恰到好處的結(jié)尾小結(jié)，能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、承上啟下、回味無(wú)窮的作用，從而給學(xué)生留下難忘的回憶，激起學(xué)生對(duì)下一次教學(xué)的強(qiáng)烈渴望。

1.首尾呼應(yīng)法

比如《草船借箭》，文章開(kāi)始寫到：周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。文章結(jié)尾，周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”文章本身就首尾呼應(yīng)，語(yǔ)文教師要抓住這一點(diǎn)：文章開(kāi)頭，周瑜對(duì)諸葛亮是妒忌，文章最后周瑜由衷的感嘆：“我真不如他?！蔽恼麻_(kāi)頭，周瑜不服諸葛亮的才干，文章最后感嘆諸葛亮神機(jī)妙算。

2.浮想聯(lián)翩法

小學(xué)生正處于想象力非常豐富的年齡段，作為語(yǔ)文教師一定要注意挖掘?qū)W生的這一優(yōu)點(diǎn)，比如《賣火柴的小女孩》，文章結(jié)尾對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：如果賣火柴的小女孩生活在我們這個(gè)時(shí)代會(huì)是什么樣？讓學(xué)生寫成小短文，既豐富了學(xué)生的想象力，又提高了學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力。

3.畫(huà)龍點(diǎn)睛法

一堂課上得好不好，效果如何，最后的“點(diǎn)睛之筆”非常重要。結(jié)課時(shí)用幾句話點(diǎn)明本節(jié)課的精華所在，使學(xué)生對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題豁然開(kāi)朗，感受到“言有盡而意無(wú)窮”，引起學(xué)生課后咀嚼、回味，展開(kāi)豐富的想象。

總之，教學(xué)是一門科學(xué)，同時(shí)也是一門藝術(shù)，而這種藝術(shù)的表現(xiàn)手法沒(méi)有固定的公式可循。這就要求教師考慮小學(xué)生的特點(diǎn)，緊扣教材、抓住重點(diǎn)，大膽創(chuàng)新，精心設(shè)計(jì)出具有特色、富于實(shí)效的授課方式。只有這樣，教學(xué)才有清楚的目標(biāo)和方向，才能收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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