談談信息科技在小學數(shù)學教學中的高效應用

李明爐

摘 要：在小學數(shù)學教學中高效應用信息科技，能夠拓展授課內容，讓教育方式與方法更為豐富化，更具靈活性。高效地應用信息科技，讓信息科技真切地發(fā)揮輔導授課的價值，促使信息科技和小學數(shù)學課堂的整合是極為必要的。

關鍵詞：小學數(shù)學；學習興趣；創(chuàng)造性 一、創(chuàng)建情境，開發(fā)學習興致

興趣是學習的振奮劑，是學生獲得學識的原動力。學生對所學知識感興趣，則會展現(xiàn)出很大的自主性與積極性，學習成效則會持續(xù)提升。數(shù)學學識較為抽象，怎樣使抽象的數(shù)學更為生動而富有趣味，使學生喜歡數(shù)學，自主地學數(shù)學。這就需要我們密切聯(lián)系學生的生活，將難懂的數(shù)學變成可以感受的數(shù)學。應用信息科技創(chuàng)建生動而富有趣味的情境，交流生活和數(shù)學知識、實際問題和抽象定義之間聯(lián)系的紐帶。舉個例子：在講授計時法時，老師播放視頻，學生觀察每天一共有多少個時辰？小紅每天的生活是如何安排的？為何學生相約而碰不上？應用生活中較易誤會的情境，順著引出一般的計時法。接著運用課件遷移到別的國家的計時法，讓學生覺得新鮮和充滿疑問。老師在不理解的地方發(fā)問，假若某天我們去外國可以讀懂這些時間嗎？其他國家的人到我國可以理解我們的計時法嗎？讓大家認識到此種計時法的有限性。教師鼓勵學生“我們一定要探索出一種使全部人都讀得懂的計時法”，順著帶出對全新計時法的探究。

二、以靜制動，突破思維困境

信息科技協(xié)助教學的中心軸在于將合乎學生要求的授課信息以相應的授課方略用信息科技的方式高效展現(xiàn)出來。合理地應用信息科技，能夠化抽象為表象，處理好老師難以表達清晰，學生很難掌握的內容，高效地達成授課目標。舉個例子：在講授相遇問題上，關鍵點是學會解開相遇問題里的路程；難掌握的是相遇問題中有關專業(yè)名詞的概念，認知兩個物體相向靠近時每花費一個單位時長，兩個物體彼此間的改變。老師應用多媒體動態(tài)展示，很好地處理以上問題。小紅和小明分別由兩地（提醒燈在兩地亮

起），然后，演示兩人相同時間相向而行，經過1分鐘行程的展示，直至兩人碰見對方（表明相遇）。動態(tài)的錄像情景，發(fā)揮了以靜制動的功效，讓學生在動態(tài)直接的情景中認知“兩人由兩地一起出發(fā)”“相向著行進”“相遇”等專業(yè)名詞的定義，協(xié)助學生正確地把握路程、速率與時長之間的聯(lián)系。

三、展現(xiàn)進程，建立學識架構

講學授課內容的各不相同，在媒體的運用上亦有所不同，怎么用，均取決于是否有益于學生建立學識架構，重點是發(fā)掘信息科技在講學中不容更改的價值。教育中某些學識需在學生操控的根基上掌握火候，用多媒體課件展現(xiàn)出學識的形成進程，讓大家從各個角度去尋找處理問題的路徑，逐漸建立起學識架構。

在講授梯形的面積這一課時，學生經過親身動手推斷出梯形面積的運算方法：（1）將梯形裁剪成平行四邊形與三角形，一一求解面積，再做加法；（2）裁剪成2個三角形求解面積，再做加法；（3）用2個相同的梯形組成平行四邊形，求解平行四邊形后，再平均分成2份。然而有學生不清楚其他人的推斷方式，此時老師用課件展示各類方法，直白地展現(xiàn)推斷進程，協(xié)助大家理解，讓學生建立起梯形面積運算方法的知識架構。

四、設計練習，鍛煉運用才能

在訓練時老師可依托電腦容量大、資訊的搜索、提供展示與信息種類的轉變方便快速這個特質，給學生供應更多的訓練素材。

在小數(shù)乘法訓練中，我規(guī)劃好闖關習題，第一關：PPT演示一個數(shù)先是乘整數(shù)、再乘小數(shù)，指引學生整理出小數(shù)乘法結果的改變規(guī)律。第二關，PPT演示幾道小數(shù)相乘的運算題，吩咐學生不計算，挑選哪項選擇正確。讓學生清晰地判定小數(shù)乘法的結果，能夠依據(jù)意義觀察尾數(shù)、觀察整數(shù)方面用排查法，還可數(shù)小數(shù)有幾位。課件演示6條小數(shù)乘法題目均和相同的整數(shù)相比較，鍛煉學生的靈活性。第三關，PPT演示兩道選擇題，每道乘法試題中兩個因數(shù)還不知道，但結果已經知道，需要不計算挑選準確的答案。讓學生領悟兩種方式的整合應用是更為高效的解答方略。

五、發(fā)掘思維，培育創(chuàng)造性理念

信息科技在數(shù)學講學中的高效應用，給學生的學習供應了大量的感知學識，強烈地激發(fā)了學生的視覺與聽覺，使講學授課內容達到動和靜、整合和分開等的轉變，突破感官的有限性。舉個例子：乘法的初步認知課堂中，老師應用課件設置了一個情景，小紅在公園見到盆景擺設的樣子，想要用乘法算術表示，卻無法實現(xiàn)，誰可以幫幫她。

學生通過動手操控后得到下列方式：（1）添加盆景數(shù)目的方式：給四周四組各增多1盆，形成每組5盆，算式：5×5；（2）削減盆景的數(shù)目：去除側邊那組的1盆，形成各組4盆，算式4×5。如此的規(guī)劃可以使學生清楚每一個解題策略均是為了達到各組花的數(shù)目保持一致，如此方能應用乘法去列式表示。

信息科技的高效應用，給小學數(shù)學講學授課達成有效并減輕負擔的目的提供了堅實的后盾與保證，是信息科技和小學數(shù)學課堂高效統(tǒng)籌整合的根基，是傳播資訊、學識內化、提升講學授課質量的高效方法。在本文中。筆者通過對自身教學經驗的總結，詳細剖析了信息科技在小學數(shù)學課堂中的應用與解題進程，希望可以給同樣處于一線的數(shù)學教育工作者以有益的參考價值。

參考文獻：

劉紅俠.淺析信息技術在小學數(shù)學課堂教學中的應用[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012（36）.