探索識(shí)字方法激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

胡文波

心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過：“對(duì)學(xué)生最好的刺激乃是所學(xué)材料的興趣?！迸d趣是點(diǎn)燃學(xué)生探求新知的思想火花，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的動(dòng)力。興趣是最好的老師，一切學(xué)習(xí)必須在學(xué)生喜歡的基礎(chǔ)上進(jìn)行，課程標(biāo)準(zhǔn)也把學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的情感態(tài)度放在了首位。但兒童識(shí)字需要多次重復(fù)，強(qiáng)化記憶，這個(gè)過程雖不復(fù)雜，但往往枯燥。怎樣把識(shí)字教學(xué)變得活潑生動(dòng)，使學(xué)生能樂學(xué)，一直是教育者探索的熱點(diǎn)話題。一冊(cè)教材主要采用隨文識(shí)字的方法，我根據(jù)兒童的心理、生理特點(diǎn)，結(jié)合我校學(xué)生學(xué)前教育的實(shí)際情況，吸取優(yōu)秀教師識(shí)字教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣入手，又輔以看圖識(shí)字、拼音識(shí)字、游戲識(shí)字、謎語識(shí)字、多媒體識(shí)字、兒歌識(shí)字、閱讀識(shí)字等方法進(jìn)行教學(xué)。

一、使學(xué)生樂意學(xué)習(xí)

通常在授課之前，我會(huì)找出幾篇學(xué)生比較感興趣的童話故事或笑話、兒歌等，給他們朗誦，等他們養(yǎng)成自己要求老師每天都誦讀的習(xí)慣后，告訴學(xué)生們，其實(shí)沒有老師自己一樣可以誦讀這些精彩的故事，那就是多識(shí)字。這樣就可以激發(fā)學(xué)生識(shí)字的積極性與強(qiáng)烈的求知欲，讓孩子們喜歡上識(shí)字，要使學(xué)生樂意學(xué)習(xí)漢字，實(shí)際上就是要激發(fā)其學(xué)習(xí)漢字的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)漢字就再不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種快樂，甚至是一種享受，從識(shí)字到閱讀，孩子們通過自己的努力感受到了識(shí)字的重要性于愉悅性，這是最好的老師。

二、高高興興玩游戲

低年級(jí)學(xué)生比較愛動(dòng)，對(duì)游戲活動(dòng)情有獨(dú)鐘。根據(jù)這一特點(diǎn)我把識(shí)字與游戲融為一體，設(shè)計(jì)形象生動(dòng)的認(rèn)字游戲，學(xué)生在游戲中充分享受到了“玩”的歡樂，絲毫不感到有學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)?！坝幸娴耐婢褪菍W(xué)習(xí)”，游戲是以玩帶學(xué)，以玩促學(xué)的最好形式。識(shí)字教學(xué)的機(jī)械化、枯燥無味，孩子容易厭煩，特別是低年級(jí)孩子，好動(dòng)好玩，注意力保持時(shí)間短。而漢字的掌握及識(shí)字能力的培養(yǎng)，只有在不斷的練習(xí)中，才能得到鞏固和熟練。因此，游戲成了很重要的學(xué)習(xí)形式。游戲活動(dòng)使孩子們?cè)诨钴S的氣氛中變“無意注意”為“有意注意”，提高了識(shí)字的興趣和識(shí)字的效果，同時(shí)還能培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)等。另外，剛上課時(shí)，我就告訴孩子們：老師要請(qǐng)最遵守紀(jì)律的、學(xué)習(xí)最認(rèn)真的孩子做游戲。這樣就利用孩子參加游戲的欲望規(guī)范了他們的行為，維持好課堂紀(jì)律。我參考一些有經(jīng)驗(yàn)的教師，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)介紹的一些好辦法，設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：找朋友、摘水果、動(dòng)物找食等。

（1）找朋友。老師把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中，一個(gè)學(xué)生拿著“放”字說：“我是‘放，誰和我做朋友？”另一個(gè)拿著“學(xué)”的學(xué)生馬上出來和“放”合在一起，說：“我是‘學(xué)，我和‘放組成‘放學(xué)?！比嘧x“放學(xué)”。

（2）摘水果。老師先畫出不同的果樹，再把寫有形近字的水果形卡片貼到相應(yīng)的果樹上，如：“楊、揚(yáng)”，“刻、孩”，“欄、攔”等。教師讀哪個(gè)字，就讓學(xué)生把帶有這個(gè)字的水果摘下來，然后用這個(gè)字組詞。

（3）動(dòng)物找食。老師在黑板上貼上帶有漢字的食物畫，如：小蟲、竹葉、青草、蘿卜，又在另一處貼上幾種帶有漢字的動(dòng)物畫，如青蛙、熊貓、山羊、小兔，讓學(xué)生分別讀出各種動(dòng)物和種食物的名稱，然后幫助動(dòng)物找出它們各自喜歡的食物，相對(duì)應(yīng)地貼在一起。

三、好聽的故事讀一讀

這是我一貫的做法，從聽老師誦讀到孩子們自己閱讀，能促使學(xué)生們更好的識(shí)字。生字與學(xué)生反復(fù)見面的最有效辦法就是大量閱讀。只有多讀書，生字才有和孩子見面的機(jī)會(huì)。我利用每周一節(jié)的閱讀課，以《小學(xué)生課外閱讀》、童話故事、連環(huán)畫等淺顯的帶拼音的書籍為主要讀物。在閱讀課上，學(xué)生先通覽全文，圈出不認(rèn)識(shí)的字，然后在教師的指導(dǎo)下，重點(diǎn)讀帶不認(rèn)識(shí)的字的句子，通過聽別人讀、上下文聯(lián)系猜，借助拼音拼等方式認(rèn)識(shí)漢字，最后再通讀全文，直至讀熟。這樣識(shí)字與閱讀有機(jī)結(jié)合，相得益彰。豐富多彩的識(shí)字方法，使學(xué)生感受到了識(shí)字的樂趣，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的積極性。

四、采用直觀教具、現(xiàn)代化的教學(xué)手段

現(xiàn)在的電教手段越來越豐富多彩，這也給我們的識(shí)字教學(xué)做到了形象、生動(dòng)教學(xué)的輔助作用。低年級(jí)孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單、明確、具體。如在教學(xué)生字時(shí)，我把字的部首或易出錯(cuò)的地方用紅色粉筆標(biāo)出，再配上多媒體的演示，艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽的聲音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了識(shí)字的效率。