論生命教育在輔導(dǎo)員思想政治教育工作中的延展

□王新學(xué)

（上海理工大學(xué)學(xué)生處，上海 200093）

論生命教育在輔導(dǎo)員思想政治教育工作中的延展

□王新學(xué)

（上海理工大學(xué)學(xué)生處，上海 200093）

人的生命存在是一切社會(huì)活動(dòng)的基礎(chǔ)。作為一項(xiàng)抽象的、滲透著豐富生命意義的生命教育，在教育體系中處于基礎(chǔ)性地位，發(fā)揮舉足輕重的作用。高校大學(xué)生思想政治教育輔導(dǎo)員應(yīng)將生命教育作為其教育思想的核心理念之一，將生命教育作為自己的核心工作來抓，把生命教育滲透于自己日常的教育、管理與服務(wù)工作之中，努力讓學(xué)生感悟到生命的真諦，有效促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提升和人格的完善，推動(dòng)校園和諧、穩(wěn)定、健康發(fā)展。

生命教育；思想政治教育；輔導(dǎo)員

高校大學(xué)生的生命健康與安全關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福，影響到社會(huì)與學(xué)校的和諧穩(wěn)定。但是，目前部分大學(xué)生生命意識(shí)淡薄，各種危及生命安全的事件時(shí)有發(fā)生，不僅給家庭和社會(huì)造成了嚴(yán)重的損失，也給校園的和諧與穩(wěn)定帶來隱患。

2013年4月，全國各地接連發(fā)生震驚全國的高校惡性案件。4月1日，復(fù)旦大學(xué)2010級(jí)碩士生黃某因與室友關(guān)系不和而被室友投毒不治身亡；4月16日，南京航空航天大學(xué)學(xué)生袁某在宿舍玩游戲，室友蔣某因未帶鑰匙敲門，袁某未及時(shí)開門，雙方發(fā)生口角并引發(fā)肢體沖突，袁某拿水果刀將蔣某捅死；4月21日，中山大學(xué)一名學(xué)生因上網(wǎng)成癮掛科太多而跳湖死亡；4月27日，上海商學(xué)院一名女生因感情糾葛跳河自殺身亡。4月份發(fā)生的這幾個(gè)案例并無人物關(guān)聯(lián)，但是他們的結(jié)果卻體現(xiàn)出驚人的相似性，反映出他們生命意識(shí)的缺失、對(duì)生命的漠視。這些真實(shí)的事件雖然只是個(gè)案，不能完全反映當(dāng)前大學(xué)生對(duì)待生命的普遍態(tài)度，但它們說明，當(dāng)前大學(xué)生生命教育確實(shí)存在問題。因此，高校輔導(dǎo)員如何在思想政治工作中加強(qiáng)生命教育、幫助大學(xué)生樹立正確的生命觀，作為一個(gè)迫切的課題突顯出來。

1 生命教育與思想政治教育的關(guān)系

生命教育，是一種以生命關(guān)懷為宗旨的教育，更是一種滲透著生命意義的抽象的教育理念。高校的生命教育課程是大學(xué)生系統(tǒng)地接受生命教育的主要渠道，該課程旨在通過有目的、有組織、有計(jì)劃地強(qiáng)化大學(xué)生的生命意識(shí)、提升大學(xué)生的生命品質(zhì)完善大學(xué)生的健全人格、彰顯生命意義、實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)的和諧發(fā)展。

思想政治教育是一種通過意識(shí)形態(tài)的教育來培養(yǎng)人、塑造人、完善人的教育活動(dòng)；高校思想政治教育的主旨在于幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好的品德和健全的人格。說到底，思想政治教育中“健全的人格”的培養(yǎng)目標(biāo)就是生命教育的真諦。因此，生命教育與輔導(dǎo)員思想政治教育工作的目標(biāo)是一致的。

不僅如此，“生命是教育的原點(diǎn)，亦是教育的本質(zhì)。不關(guān)注生命的教育是沒有靈魂的教育，是死教育，是偽教育，更是失敗的教育?！保?］人是以生命的形式存在的，教育的目的是為了提升人的生命質(zhì)量，正如有學(xué)者所言:“教育的本質(zhì)是塑造健全的人格，教育的真正目的就是在于幫助生命的正常發(fā)展?！保?］因此，人的生命存在才是一切活動(dòng)的基礎(chǔ)，換而言之，“生命教育是高校輔導(dǎo)員思想政治工作的基礎(chǔ)。沒有生命，就沒有思想政治工作；沒有生命教育，也就沒有思想政治教育?！保?］輔導(dǎo)員應(yīng)該把對(duì)大學(xué)生的生命教育作為自己的核心工作來抓。

2 生命教育延展于輔導(dǎo)員思想政治工作中的路徑

輔導(dǎo)員是學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的一分子，是大學(xué)生思想政治教育工作的組織者、實(shí)施者，更是大學(xué)生日常生活的管理者、服務(wù)者。因此，將生命教育延展于輔導(dǎo)員的日常工作，就是要將生命教育延展于輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生的教育、管理、服務(wù)工作之中。

2.1 將生命教育延展于輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生的日常教育之中

就教育而言，一方面，輔導(dǎo)員的教育工作在于按照黨的教育路線、方針、政策的要求，結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生的身心特點(diǎn)，開設(shè)思想政治理論課、教育課、大學(xué)生心理健康教育課等相關(guān)課程，使學(xué)生成為有中國特色的社會(huì)主義的可靠的建設(shè)者和接班人。在此意義上，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到珍惜生命是熱愛生活、熱愛祖國、建設(shè)祖國的最基本的物質(zhì)基礎(chǔ)。珍惜生命，是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的最基本的要求，是當(dāng)前學(xué)習(xí)和未來工作的根本，同時(shí)也是思想政治教育課堂教學(xué)的題中應(yīng)有之義。另一方面，輔導(dǎo)員的教育工作可延展到課堂以外，可進(jìn)入到學(xué)生個(gè)人的生活領(lǐng)域。但是，課堂式的教育是學(xué)生必修的課程，課外的教育，學(xué)生則有參與或者不參與的自由。輔導(dǎo)員只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，設(shè)置課外的教育目標(biāo)以及采取寓教于樂、潤物無聲的教育方法，才能使學(xué)生愿意接受包括生命教育在內(nèi)的思想政治教育。具體而言，可將生命教育滲透于會(huì)議、學(xué)術(shù)講座、黨團(tuán)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、心理健康與咨詢、網(wǎng)絡(luò)交流等大學(xué)生日常思想政治教育中，改變當(dāng)前大學(xué)生總是以被動(dòng)、應(yīng)付的態(tài)度去接受生命教育的狀況，使學(xué)生在潛移默化中接受生命教育，從而提升大學(xué)生的生命意識(shí)。

2.2 將生命教育延展于輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生的日常管理之中

如果說課堂內(nèi)外的生命教育偏重于一種理論性教化的話，那么管理則因直接與學(xué)生日常的學(xué)習(xí)、生活相聯(lián)而更凸顯出生命教育理念的實(shí)踐性與應(yīng)用性。

高校輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的管理主要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活兩方面，而落腳點(diǎn)則是安全——學(xué)生安全地學(xué)習(xí)、順利地完成學(xué)業(yè)；學(xué)生安全地生活、順利地度過校園時(shí)光。安全是學(xué)習(xí)與生活的前提，如果沒有學(xué)生的生命安全，學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活就無從談起。因此，輔導(dǎo)員的管理應(yīng)按照學(xué)校總的安全制度，結(jié)合工作對(duì)象的具體情況，創(chuàng)造性地制定務(wù)實(shí)的安全制度，并貫徹執(zhí)行，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中安全，在生活中安全。除此之外，還要在日常管理中制定特殊情況下的預(yù)警機(jī)制，例如，面對(duì)突發(fā)事件時(shí)，輔導(dǎo)員能夠迅速判斷事件的性質(zhì)，采取果斷措施，控制事態(tài)，以保護(hù)學(xué)生的人身安全。

因此，只有輔導(dǎo)員將生命教育延展于自己的日常管理之中，才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的安全。只有建立起保障學(xué)生學(xué)習(xí)、生活安全的管理機(jī)制，學(xué)生才能在學(xué)校的管理中規(guī)范自己的行為，確保自己的生命安全。

2.3 將生命教育延展于輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生的日常服務(wù)之中

如果說管理及其制度體現(xiàn)了學(xué)校為了完成教書育人的目標(biāo)，保障學(xué)生在校的正常學(xué)習(xí)、生活的意志，它具有一定的剛性的話，服務(wù)則直接凸顯了學(xué)校對(duì)大學(xué)生自我發(fā)展的一種肯定與支持，它具有一定的柔性。對(duì)學(xué)生的服務(wù)其實(shí)質(zhì)就是在服務(wù)中要秉持以人為本、以學(xué)生為本的教育理念。

輔導(dǎo)員日常工作中貫穿生命教育理念的服務(wù)，可以分為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的服務(wù)與生活上的服務(wù)。學(xué)習(xí)上的服務(wù)主要是指為學(xué)生提供的學(xué)業(yè)方面的服務(wù)，輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生提供學(xué)業(yè)服務(wù)的過程中，應(yīng)該充分尊重學(xué)生，秉持為學(xué)生服務(wù)的理念，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供建議、給予鼓勵(lì)。這種學(xué)習(xí)上的服務(wù)能使學(xué)生感受到老師對(duì)自己學(xué)業(yè)的尊重，乃至對(duì)自己人格的尊重，從而使學(xué)生尊重老師、尊重他人、尊重知識(shí)，最終尊重包括自己生命在內(nèi)的一切東西。生活上的服務(wù)是給學(xué)生提供學(xué)習(xí)以外的、生活上的幫助，例如對(duì)個(gè)體學(xué)生提供獎(jiǎng)、貸、勤、助、補(bǔ)、免等服務(wù)工作，使受助者得到生活上的暫時(shí)改善和心理上的慰籍；這種生活上的服務(wù)能使學(xué)生體會(huì)到人間最簡單、但最溫暖的關(guān)愛，更能使一些具有特殊心理問題的學(xué)生重新找回自我，回歸正常的生活。

生命教育在輔導(dǎo)員日常工作中的延展，雖然在教育、管理、服務(wù)中各有特點(diǎn)，但其根本目標(biāo)是一致的，即保證學(xué)生的身心安全，滿足學(xué)生了解生命的欲望，使學(xué)生懂得尊重生命、珍惜生命、關(guān)愛生命，從而促進(jìn)學(xué)生人格的完善和素質(zhì)的全面提升。

3 生命教育延展于輔導(dǎo)員思想政治工作中的策略

3.1 注重顯性教育與隱性教育的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟生命意義

高校的生命教育，是一種滲透著人文關(guān)懷的教育，注重對(duì)大學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，引導(dǎo)大學(xué)生珍愛生命、關(guān)愛生命，從更深層次感悟生命的真諦；另一方面，生命教育又是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它需要高校各門學(xué)科共同參與。

高校專門開設(shè)的生命教育課程是一種顯性課程，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生積極的心態(tài)和健康的心理，引導(dǎo)大學(xué)生理解和把握生命的意義、樹立崇高的人生理想和目標(biāo)具有重要作用。而把生命教育滲透于其他學(xué)科，則是一種隱性的生命教育，雖然這種隱性的生命教育在學(xué)校政策、課程計(jì)劃上并沒有明確的規(guī)定，但它卻是提升學(xué)生生命意識(shí)、樹立正確生命觀非常有效的一部分。

將顯性的生命教育與隱性的生命教育結(jié)合起來，根據(jù)不同環(huán)境中成長起來的學(xué)生群體采用不同的教育內(nèi)容、采取不同的教育方法，更有益于引導(dǎo)學(xué)生在接受生命教育的活動(dòng)中領(lǐng)悟生命的意義、在領(lǐng)悟中得到提升。

3.2 借助家庭與社會(huì)力量，共同喚起學(xué)生的生命意識(shí)

“大學(xué)生生命教育作為一項(xiàng)復(fù)雜的綜合性教育活動(dòng)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭共同努力?！保?］作為大學(xué)生思想政治輔導(dǎo)員，應(yīng)充分借助家庭和社會(huì)的力量，共同實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生的生命教育。

父母是子女的第一任老師，家庭環(huán)境對(duì)子女人格與個(gè)性的形成會(huì)產(chǎn)生重要的影響。因此，作為輔導(dǎo)員要善于了解、關(guān)心學(xué)生的成長環(huán)境，對(duì)個(gè)別性格特殊或有心理問題的學(xué)生的家庭背景更要關(guān)注。并且，在條件許可的情況下，要不時(shí)與家長取得聯(lián)系，要建議家長在家庭、在子女面前做好表率，創(chuàng)造和諧溫暖的家庭環(huán)境，珍惜家庭、愛護(hù)生命；同時(shí)，也要建議家長配合學(xué)校做好子女的教育工作，有意識(shí)地引導(dǎo)子女建立健康良好的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)尊重生命、悅納自我、接納他人。

社會(huì)，是一所開放式的大學(xué)，“優(yōu)化的社會(huì)風(fēng)氣是優(yōu)化大學(xué)生價(jià)值觀的基礎(chǔ)”［5］。輔導(dǎo)員要善于依靠社會(huì)、依靠社會(huì)上的生命團(tuán)體，把生命教育與社會(huì)中的法制教育、心理健康教育、安全教育等融為一體，利用網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、報(bào)刊等多種媒介，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)正確的輿論引導(dǎo)。并與社會(huì)團(tuán)體一起開展多種形式的生命教育宣傳活動(dòng)，營造關(guān)愛生命、珍惜生命的社會(huì)氛圍，喚起大學(xué)生的生命意識(shí)。

大學(xué)生生命教育是一項(xiàng)涉及到學(xué)校、家庭和社會(huì)方方面面的系統(tǒng)工程，需要各方的共同努力，高校輔導(dǎo)員只有充分利用各方資源，形成教育合力，才能有效增強(qiáng)生命教育的科學(xué)性、系統(tǒng)性，讓學(xué)生處處體味到生命的氣息，喚起學(xué)生的生命意識(shí)。

3.3 通過活動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生感悟生命的真諦

生命教育是思想政治教育的重要組成部分，其最終落腳點(diǎn)不僅僅是讓學(xué)生了解一種純粹的生命理論，也不僅僅是讓學(xué)生掌握一種與實(shí)踐相關(guān)的生命知識(shí)，而是要讓生命意識(shí)扎根于學(xué)生的內(nèi)心深處，使學(xué)生能在日常體驗(yàn)中感悟到生命的意義。

輔導(dǎo)員利用自身的工作優(yōu)勢(shì)，開展豐富多彩的活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生在活動(dòng)中的生命體驗(yàn)?！巴ㄟ^開展思想性、知識(shí)性、專業(yè)性、趣味性等形式多樣的社團(tuán)及課外活動(dòng)，實(shí)施生命教育，使學(xué)生在豐富多彩、健康向上的活動(dòng)中潛移默化地接受教育”［6］，更重要的是要給社團(tuán)活動(dòng)、班團(tuán)活動(dòng)、公益活動(dòng)等各種校園文化活動(dòng)賦予生命的意義，讓學(xué)生“把生活的方方面面以及處于其間的各種關(guān)系和基于這些關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，形成生活的反思，尋求生命的意義和價(jià)值。”［7］通過活動(dòng)過程中的生命體驗(yàn)，使學(xué)生真正從內(nèi)心激發(fā)起他們對(duì)生命知識(shí)的渴求和對(duì)生命的尊重，使學(xué)生真正意識(shí)到具有生命意義的自我、社會(huì)、自然之間和諧相處的重要性，認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值、感悟到生命的真諦。

4 生命教育延展于輔導(dǎo)員思想政治工作中的意義

4.1 將生命教育延展于輔導(dǎo)員思想政治教育工作是生命教育課的有效補(bǔ)充

生命教育課程對(duì)大學(xué)生如何認(rèn)識(shí)生命，把握生命，珍惜生命有著重要的意義，但生命教育通常在課程教學(xué)內(nèi)容上更強(qiáng)調(diào)“大方向、大理論”，往往缺少針對(duì)大學(xué)生個(gè)體生命成長需求的“小趨勢(shì)、小個(gè)體”的關(guān)注；在授課方式上，由于內(nèi)容與課時(shí)的限制，往往注重純理論的講述，缺少實(shí)踐與體驗(yàn)；并且在授課時(shí)，必需按照學(xué)校的統(tǒng)一安排，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在特定的時(shí)間、講授特定的內(nèi)容。而高校輔導(dǎo)員的大學(xué)生思想政治教育工作則更注重實(shí)踐，注重活動(dòng)育人；而且，輔導(dǎo)員工作沒有嚴(yán)格的時(shí)間界限，除了8小時(shí)上班外，其他時(shí)間也可能要處理一些學(xué)生事務(wù)。因此，生命教育在輔導(dǎo)員思想政治教育工作中的延展，可將生命教育課程從有限的課堂帶到無限的課外，從理論化、抽象化的講述轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)化、具體化的實(shí)踐中，從對(duì)廣大大學(xué)生的“大方向、大理論”的講授轉(zhuǎn)化為針對(duì)個(gè)體大學(xué)生生命成長需要的關(guān)注。因此，將生命教育延展于高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作中是生命教育課的有效補(bǔ)充。

4.2 將生命教育延展于輔導(dǎo)員思想政治教育工作是貫徹落實(shí)以人為本的教育理念的重要組成部分

以人為本的教育理念是我國高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的需要，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，是以人為本教育理念的直接體現(xiàn)。以人為本的教育理念也要求輔導(dǎo)員必須“把以學(xué)生為本、輔導(dǎo)服務(wù)作為學(xué)生事務(wù)管理的基點(diǎn)”，［8］作為自己工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

以學(xué)生為本，首先要保證學(xué)生的生命存在。沒有了生命的存在也就沒有了人的一切存在的基礎(chǔ)，沒有了人的生命存在談何“以學(xué)生為本”。高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作要實(shí)現(xiàn)“以人為本、以學(xué)生為本”，就必須關(guān)注大學(xué)生的生命存在。

以學(xué)生為本，就是要關(guān)注學(xué)生的成長與發(fā)展。人的成長與發(fā)展既包括人的智力的成長與發(fā)展，同時(shí)包括人的生理、心理的成長與發(fā)展。高校對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)，不能僅僅使大學(xué)生擁有淵博的科學(xué)文化知識(shí)，不應(yīng)只關(guān)注對(duì)大學(xué)生進(jìn)行智力的開發(fā)，更應(yīng)重視大學(xué)生的非智力因素的作用，幫助大學(xué)生擁有健康的體魄和健全的心智。作為大學(xué)生成長導(dǎo)師的輔導(dǎo)員，在其工作中想要體現(xiàn)出“以學(xué)生為本”，就必須關(guān)注大學(xué)生生理、心理的健康成長與發(fā)展，將大學(xué)生真正看作是一個(gè)“全人”，從而注重對(duì)大學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。

因此，以人為本、以學(xué)生為本，就是要求高校輔導(dǎo)員將生命教育作為自己學(xué)生工作的基點(diǎn)。將生命教育延展于大學(xué)生思想政治教育過程中，“將人的認(rèn)識(shí)與理解置于生命之中，將對(duì)人的教育落實(shí)在促進(jìn)每一個(gè)鮮活的人的生命健康的成長之中，這才能真正實(shí)現(xiàn)以人為本的教育”，［9］才能確保我國高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

4.3 將生命教育延展于輔導(dǎo)員思想政治教育工作是構(gòu)建和諧校園的必然要求

學(xué)生的生命健康與安全關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福，牽涉到校園的和諧與社會(huì)的穩(wěn)定。但是，長期以來，由于生命教育的缺失，使大學(xué)生良好生命觀的形成受到一定的影響。部分大學(xué)生雖然擁有淵博的科學(xué)技術(shù)文化知識(shí)，但是心智殘缺，不能正確理解生命的含義，不能正確地對(duì)待生命，生命意識(shí)淡薄，生命責(zé)任感缺乏，最終導(dǎo)致了自殺、傷害他人、暴力犯罪等漠視生命的事件的發(fā)生，影響了校園的和諧與穩(wěn)定，也給家庭和社會(huì)造成了嚴(yán)重的損失；有些大學(xué)對(duì)生命健康與安全的科學(xué)防范知識(shí)掌握甚少，當(dāng)火災(zāi)、地震等自然災(zāi)害發(fā)生時(shí)，不懂得如何保護(hù)自己，從而造成極大的遺憾。因此，將生命教育延展于輔導(dǎo)員工作中，幫助大學(xué)生擁有健康的生命觀是和諧校園賴以存在的必要條件。

《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出，應(yīng)當(dāng)把思想政治教育擺在各項(xiàng)工作的首要位置，提高大學(xué)生的思想覺悟，建立和諧的人際關(guān)系，推動(dòng)和諧校園的構(gòu)建?？梢?，高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作在和諧校園的構(gòu)建中發(fā)揮著重要的作用，如果高校輔導(dǎo)員將生命教育有效落實(shí)到自己的日常工作中，必定能夠?yàn)楹椭C校園的構(gòu)建提供健康的生命支撐。

總之，作為高校從事大學(xué)生思想政治教育工作的一線輔導(dǎo)員，只有樹立以生命教育為核心的教育理念，將生命教育延展于輔導(dǎo)員日常的教育、管理、服務(wù)工作之中，才能喚起學(xué)生的生命意識(shí)、讓學(xué)生感悟到生命的真諦，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提升和人格的完善，推動(dòng)校園和諧、穩(wěn)定、健康發(fā)展。

［1］侯朝陽．大學(xué)生生命教育的缺失與對(duì)策研究［J］．高教發(fā)展與評(píng)估，2011，（2）:114-118.

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［3］姚薇，楊邦翔．高校輔導(dǎo)員要把生命教育作為思想政治工作第一視角［J］.南京理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007，（5）:81-84.

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［5］張衛(wèi)．社會(huì)轉(zhuǎn)型期大學(xué)生價(jià)值觀優(yōu)化研究——基于4所上海高校的調(diào)查［J］.浙江社會(huì)科學(xué)，2010，（10）: 110-114.

［6］劉憲亮，李恩昌，尚進(jìn).論醫(yī)學(xué)生職業(yè)人格培養(yǎng)的內(nèi)容及途徑［J］.中國醫(yī)學(xué)倫理學(xué)，2005（2）：10－13.

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［8］張書祥．高校學(xué)生管理的傳統(tǒng)與現(xiàn)代理論基礎(chǔ)比較研究［J］．上海理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005，（3）:8-10.

［9］劉慧等．尋找教育的元基點(diǎn)——生命教育［N］．成長導(dǎo)報(bào)，2001-09-26.

責(zé)任編輯 段君峰

10.14180/j.cnki.1004-0544.2015.01.014

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1004-0544（2015）01-0070-04

上海市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“十二五”規(guī)劃資助項(xiàng)目（2014BKS006）；滬江哲社基金專項(xiàng)重點(diǎn)資助項(xiàng)目（14HJ-DSDG-ZD-013）。

王新學(xué)（1974—），男，甘肅武山人，上海理工大學(xué)學(xué)生處講師。