重視合作交流，加強自主探索

廣東省梅州市豐順縣湯坑鎮(zhèn)第二中心小學 徐偉珍

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學，過分強調接受和掌握，制約了學生的學習熱情和創(chuàng)新思維。它不但不能促進學生學習能力的提高，反而成為學生創(chuàng)新的阻礙。因此，《數(shù)學課程標準》倡導“重視合作交流，加強自主探索”的學習方式，旨在充分調動、發(fā)揮學生學習的主動性，讓學生把學習變成自己的能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展與提升的個性化過程。如何使新課標的這一理念在課堂教學中得到有效的滲透和落實？我結合教學實際談幾點體會。

一、合作交流，有利于提高參與的廣泛性

在教學過程中，要充分調動學生參與學習的積極性和主動性，合理運用討論是一種有效的方法。傳統(tǒng)的教學模式都是以同桌討論或全班齊答的形式。這樣分組，雖易于操作，但多數(shù)學生并不能真正投入。特別是“學困生”“人云亦云”這就失去了討論的意義。如果將全班同學分成4~6人的學習小組，各組中均安排上，中，下三類學生。這樣，學生在小組合作中能找到能力相當?shù)耐?，傾聽他們的意見，發(fā)表自己的看法，從而使每個學生都成為學習的主體。

例如，教學“簡單的數(shù)量關系”時，課前要求學生去商店買一些學習用品。上課時，我提問：“你們?nèi)ド痰曩I了什么？買了多少？用了多少錢？”學生爭先發(fā)言，根據(jù)學生的回答，順理成章地導入新課并相機出示例題圖，讓學生以小組為單位，看圖編應用題并解答。通過小組合作學習，學生很快掌握了求總價的方法：單價×數(shù)量=總價。

二、合作交流，有利于發(fā)揮優(yōu)勢互補

社會的發(fā)展使分工合作日漸需要，也對人們的合作能力提出了更高的要求。小組合作學習使學生養(yǎng)成好的性情和習慣，為學生提供服務他人以及他人交流的機會，并考驗學生在面對困難的問題時能與別人共同商討解決的能力。小組成員之間進行思想交流，激勵他們思考他人的不同意見，反復思量自身以及觀點的不足之處。長期進行小組合作學習的鍛煉使學生思維反映更敏捷，適應能力得到增強，合作能力得到提高，使學生心胸變得心胸博大，并更容易理解他人，有助于發(fā)展學生分析和綜合的能力。

三、主動探索，源于激趣導入

要讓學生主動參加與探索性學習，產(chǎn)生探索的欲望，積極嘗試探索，不斷取得成功又不斷受到成功的激勵激起的探索動機，并在新的探索中取得新的成功，在很大程度上取決于教師新課導入設計的合理性程度和創(chuàng)上機探求知識的情境。探索學習，激趣導入新課方法很多。例如，設置懸念導入，教師揭示矛盾沖突，設置懸念，激發(fā)學生探索的欲望；創(chuàng)設生活情境導入；數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，把數(shù)學與生活合起來，創(chuàng)設現(xiàn)實生活情境或模擬現(xiàn)實生活的情境激發(fā)學生探索熱情；聲像傳情導入：通過課件、播放錄音等，創(chuàng)設與教學的內(nèi)容相吻合的教學情境，使學生親臨其境，受到思維啟示；游戲、故事導入等都是行之有效的方法。

例如，教學“年、月、日”一課時，我用故事導入新課，小明今年12歲，已經(jīng)過了12個生日；爸爸今年37歲，只過了9個生日。小明問爸爸：“你過的生日為啥比我還少？”爸爸笑著不回答，讓小明自己想，小明想了很久時間也沒想出為什么?！巴瑢W們，你們知道這是為什么嗎？”學生一個個直搖頭，這時我抓住時機：“你們想知道其中的奧妙嗎？”從而導入新課。這樣激發(fā)了學生的好奇心，激起了學生探索問題的深厚興趣，使學生產(chǎn)生了探索欲望。

四、主動探索，獲取新知

要獲取新知識，使問題得到解決，必須要有科學的態(tài)度參與探索。一要結合學生自由探索的時間和空間，不要將教學過程變式機械，照搬教案的過程；二要鼓勵學生大膽地聯(lián)想、猜想，質疑困難，發(fā)表不同的意見，不要急于得出結論和圓滿的答案；三要給學生以探索性指導，特別是當學生的見解出現(xiàn)錯誤或偏見時，要引導學生發(fā)現(xiàn)問題，自我矯正，不要代替學生自己的思考，四要鼓勵學生探索問題的多種途徑和方法，讓學生在合作中探索，讓有益資源共享；同時認真傾聽別人的看法，以減少解決問題中疑點和挫折。

總之，新課程理念下的合作交流、自主探索的學習方式為學生的數(shù)學活動提供了更多的互相探討的機會，能使學生主體地位在學習過程中得到充分的體現(xiàn)，發(fā)展了學生的先天個性，有效地培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生的可持續(xù)性發(fā)展。轉變學生的學習方式實質上就是改變學生的教育價值觀、人才觀，因此培養(yǎng)學生自主探索與合作交流的意識具有深遠的意義。