六種典型的游戲教學(xué)法在小學(xué)三年級(jí)入門習(xí)作中的運(yùn)用

重慶市大渡口區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李秀英

通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并多次與教學(xué)語(yǔ)文的教師探討，我們發(fā)現(xiàn)三年級(jí)學(xué)生入門習(xí)作有以下三種情況：一是無(wú)話可寫。小學(xué)三年級(jí)學(xué)生剛剛接觸“正式”作文，比較陌生。很多同學(xué)對(duì)作文有“老虎吃天，無(wú)處下嘴”的感覺(jué), 作文課上，急得臉紅耳赤，抓耳撓腮。有的學(xué)生不知道寫什么。家長(zhǎng)也叫苦連天，說(shuō)輔導(dǎo)孩子習(xí)作困難，不知道該怎么輔導(dǎo)，甚至說(shuō)一句，孩子寫一句，感覺(jué)完全是家長(zhǎng)在幫忙。二是顛三倒四。有的學(xué)生會(huì)寫，但寫出的作文，常常是顛三倒四，前言不搭后語(yǔ)。從學(xué)生習(xí)作的現(xiàn)狀可以看出，三年級(jí)學(xué)生不知道寫什么（表達(dá)內(nèi)容）和怎么寫（表達(dá)方法），是存在的主要問(wèn)題，所以游戲教學(xué)法能很好地解決這一難題。因?yàn)楦鶕?jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)看， 8歲左右的孩子，愛(ài)玩，是他們的天性，愛(ài)玩游戲，更是他們的特點(diǎn)。于是，我們思考運(yùn)用別人的游戲法，將游戲融入三年級(jí)學(xué)生的習(xí)作教學(xué)中，可以改變習(xí)作現(xiàn)狀，符合《課標(biāo)》的要求。

教師精心設(shè)計(jì)一些有趣的游戲，通過(guò)游戲教學(xué)法，達(dá)到以下目的：一是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣。樂(lè)于表達(dá)自己想說(shuō)的話。解決寫作內(nèi)容的問(wèn)題。二是解決學(xué)生習(xí)作中“言之無(wú)物”“言之無(wú)序”的問(wèn)題。三是引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)將一個(gè)片段寫生動(dòng)具體。四是會(huì)在習(xí)作中用上平時(shí)積累的好詞佳句。

一、采用多種形式，培養(yǎng)寫作興趣

（一）做一做

采用游戲教學(xué)法，能讓學(xué)生體會(huì)到習(xí)作的樂(lè)趣。消除學(xué)生對(duì)習(xí)作的畏難情緒。通過(guò)這樣的搭橋，孩子們至少明白寫事的文章該如何去寫，做到每個(gè)孩子都有話說(shuō)。從孩子們交來(lái)的作文草稿來(lái)看，我們的基本目的是達(dá)到了，每個(gè)孩子都能按照順序來(lái)記錄，并且不管字?jǐn)?shù)多少，他們總有話寫。只是，有些孩子語(yǔ)言表達(dá)更準(zhǔn)確一些，一些孩子觀察更細(xì)致一些。我想，每次習(xí)作，都能這樣細(xì)致地指導(dǎo)，大多數(shù)孩子能很快入門的。等大家都能入格后，再讓孩子們發(fā)揮創(chuàng)造性、獨(dú)特性，到時(shí)，我們老師也會(huì)更省心了。

（二）聞一聞

對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時(shí)才有話可寫，寫出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。

人們常說(shuō)，生活是寫作素材的源泉，只有深入生活，從生活中提取素材，才能寫出有血有肉的文章。學(xué)生由于條件的限制，生活經(jīng)驗(yàn)有較大的局限性，為了讓學(xué)生有體驗(yàn)生活，積累寫作素材，我指導(dǎo)學(xué)生親手體驗(yàn)，感受，讓他們?cè)趯W(xué)中樂(lè)，樂(lè)中悟，積累更多的好詞好句，使寫作不再成為難題。

（三）猜一猜

小學(xué)生都有很強(qiáng)的好奇心，于是，我就利用他們的這一心理，常?！肮首餍摗保寣W(xué)生猜測(cè)。這樣一邊猜，一邊寫，孩子們興趣越來(lái)越高，課堂氣氛活躍，這就是在“玩”。在“玩”中學(xué)習(xí)，寓教于樂(lè)呀！這樣的教學(xué)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，很好地解決了學(xué)生習(xí)作寫什么和怎么寫的問(wèn)題。

（四）演一演

小學(xué)生都有很強(qiáng)的模仿能力和表演欲望，因此我在游戲中也常常給學(xué)生表演的機(jī)會(huì)。在動(dòng)筆寫的時(shí)候，學(xué)生寫得很有意思，很有趣，不僅寫出表演者的表情和動(dòng)作，還能寫出他的內(nèi)心活動(dòng)，在文章中紛紛表達(dá)了自己的快樂(lè)。這對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很難的，但是通過(guò)游戲習(xí)作教學(xué)法，孩子們輕松掌握這種方法。所以，游戲教學(xué)法在三年級(jí)入門習(xí)作中，學(xué)生喜歡，也樂(lè)于表達(dá)，而且表達(dá)自己的真情實(shí)感，杜絕在習(xí)作中說(shuō)假話，編瞎話。

二、積累寫作材料，讓學(xué)生有話可說(shuō)

其實(shí)，很多孩子對(duì)習(xí)作的苦惱就是對(duì)素材的苦惱?！安恢绾蜗鹿P”“沒(méi)有內(nèi)容可寫”“沒(méi)什么印象深刻的事情”……這些是害怕寫作的孩子們常掛嘴邊的話。確實(shí)，巧婦難為無(wú)米之炊。而游戲作文恰好解決了這一難題。因?yàn)橛辛擞螒虻膮⑴c，孩子們不再無(wú)病呻吟；因?yàn)橛辛松羁痰捏w驗(yàn)，孩子們不再寫假大空的語(yǔ)言；因?yàn)橛辛撕〞沉芾斓目鞓?lè)，孩子們的表達(dá)就成了一種有感而發(fā)。

三、游戲習(xí)作中的建議

（一）重視生成比重視預(yù)設(shè)更重要

和傳統(tǒng)作文教學(xué)相比，游戲作文的課堂生成更為重要，因?yàn)楹⒆觽儏⑴c游戲的過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)一些老師意想不到的事情。例如，在“左手寫字”游戲中，預(yù)設(shè)時(shí)想到孩子們可能悟出的道理是一心不能二用，可是在實(shí)際教學(xué)中，孩子們除了悟出這個(gè)道理外，還有人說(shuō)道：“左手不聽(tīng)話是因?yàn)槠綍r(shí)很少動(dòng)筆，看來(lái)熟能生巧很重要”，你看，這些課堂生成的東西多好啊！其實(shí)，每一次游戲都會(huì)有許多生成的精彩，老師千萬(wàn)不能輕言放棄。

（二）重視時(shí)間比玩得盡興更重要

游戲時(shí)，時(shí)間會(huì)過(guò)得特別快。經(jīng)常有學(xué)生說(shuō)：“這節(jié)課怎么過(guò)得這么快呀？”我們常說(shuō)：課堂教學(xué)必須要有時(shí)間觀念！雖然孩子們是在盡情地游戲，但教者要心中有數(shù)：這是在上習(xí)作課。因此，教者要做好時(shí)間的掌控人，要讓游戲按照一定的操作順序在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，在游戲達(dá)到適度火候時(shí)，趕緊打住。其實(shí)，這種意猶未盡更能讓學(xué)生回味無(wú)窮，更能引起學(xué)生對(duì)下一節(jié)課的期盼，這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性也是大有幫助的。

（三）重視口頭交流比充分體驗(yàn)更重要

游戲就是要讓學(xué)生玩得投入，玩得盡興，但玩過(guò)之后的“說(shuō)”則更為重要。每一次游戲之前，我都會(huì)提醒學(xué)生注意觀察每一個(gè)人的表現(xiàn)。游戲之后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生交流：你在游戲中是怎么做的？有什么感受？你看到其他同學(xué)是怎么做的等。這些問(wèn)題的交流要注意不同層次的學(xué)生都要參與。對(duì)一般同學(xué)要求把話說(shuō)完整，說(shuō)通順，對(duì)于層次較高的學(xué)生則要求他們把話說(shuō)流利，說(shuō)生動(dòng)。學(xué)生集體交流的過(guò)程就是對(duì)游戲的回顧，口頭交流又為后面的動(dòng)筆成文奠定了基礎(chǔ)，或者說(shuō)是先打了一個(gè)“口頭草稿”。

寫作是一種高超的技能，而不是僵硬的知識(shí)。游戲作文，只是作文教學(xué)的一種手段，對(duì)于引導(dǎo)孩子作文起步有很大的幫助，它會(huì)讓孩子不知不覺(jué)地愛(ài)上作文?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者。”學(xué)生一旦對(duì)作文產(chǎn)生了興趣，寫作水平提高便“指日可待”。