從流言蜚語(yǔ)引發(fā)的思考

重慶市第一中學(xué) 譚 璐

背景材料：初一下期，同學(xué)們彼此開始相互的熟悉，班級(jí)中隨之也出現(xiàn)了一些矛盾。春天是散播花粉的好季節(jié)，可班上的一些同學(xué)卻出現(xiàn)了好于傳播流言蜚語(yǔ)的現(xiàn)象。而且此現(xiàn)象愈演愈烈。傳言的主要內(nèi)容是：張明在辦公室我的辦公桌上發(fā)現(xiàn)了一張?jiān)鐟倜麊?，列舉了班上4、5對(duì)有早戀傾向的學(xué)生名字。于是班上傳得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，據(jù)學(xué)生反映那幾位榜上有名的學(xué)生利用晚自習(xí)下后的時(shí)間聚集在學(xué)校大操場(chǎng)商討對(duì)策。

案例思考題：面對(duì)這樣的情況，才出道的年輕班主任――我該如何處理呢？一是聽信流言，將商討對(duì)策的學(xué)生請(qǐng)到辦公室一一盤問(wèn)。二是不動(dòng)聲色，暗地里調(diào)查，然后分別請(qǐng)這幾位學(xué)生的家長(zhǎng)，協(xié)助解決問(wèn)題。三是通過(guò)平時(shí)的觀察，確定是否有上述的情況（早戀），然后再根據(jù)不同的學(xué)生情況，家庭情況，與學(xué)生溝通，讓學(xué)生主動(dòng)告訴老師實(shí)情。并且借此召開一次主題班會(huì)，發(fā)現(xiàn)并解決班上深層次存在的內(nèi)部矛盾。

案例分析：這是一則看似早戀的案例，但實(shí)質(zhì)上它反映出的是班級(jí)內(nèi)部的諸多矛盾。表層的問(wèn)題： 班上的同學(xué)從生理上、心理上逐漸成熟，對(duì)異性的好奇與向往漸漸的體現(xiàn)了出來(lái)，于是就出現(xiàn)了孩子們口中所謂的“早戀”。但實(shí)質(zhì)上它反映出的是班級(jí)內(nèi)部的諸多絲絲屢屢，關(guān)系復(fù)雜，矛盾重重。

據(jù)我調(diào)查，在這些孩子中，傳聞最大，也最厲害的共有五個(gè)孩子，分別是：李菲兒——張明、易林；周萱——曹軍。這五個(gè)孩子在老師的眼里都是非常聽話的學(xué)生，而且有三個(gè)班委，兩個(gè)科代表，一直負(fù)責(zé)班上的日常管理。這五個(gè)孩子常常在一塊兒玩耍，流言傳出的前一個(gè)星期還因?yàn)槔罘苾旱纳?，相邀一塊兒為她過(guò)生慶祝。那么為什么是他們五個(gè)呢？通過(guò)同學(xué)的反映，老師的觀察以及家長(zhǎng)提供的一些信息，我們可以推斷出一下幾點(diǎn)理由：

第一，三位班委在平常的日常管理中有利用私權(quán)，包庇好友的現(xiàn)象。同時(shí)易林是一個(gè)比較直爽，但在語(yǔ)言與行為上有暴力傾向的同學(xué)，平時(shí)得罪了班上一些同學(xué)。

第二，李菲兒是一個(gè)大大咧咧的女孩子，外形乖巧可愛(ài)，喜歡和男同學(xué)打交道，講哥們兒義氣，班上所有的男生都喜歡和她一起玩兒，從而導(dǎo)致了絕大多數(shù)女生的不滿。

第三，班上逐漸出現(xiàn)了小團(tuán)體的現(xiàn)象，經(jīng)常在教室或?qū)嬍艺務(wù)撃衬惩瑢W(xué)，甚至某某老師。團(tuán)體于團(tuán)體之間也出現(xiàn)了對(duì)峙的現(xiàn)象

如果這些矛盾不及時(shí)的解決，那么必定會(huì)影響這個(gè)新生班級(jí)整個(gè)的團(tuán)結(jié)，并且嚴(yán)重影響班上的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。解決這些問(wèn)題迫在眉睫！由于事情的最根本的起因出在這五個(gè)同學(xué)身上，因此我先從這五個(gè)同學(xué)身上入手。那么該怎樣入手呢？首先，我在班上秘密地進(jìn)行了調(diào)查：他們是否真正的出現(xiàn)了所謂的早戀現(xiàn)象。調(diào)查結(jié)果是：張明、易林這兩個(gè)男孩確實(shí)對(duì)李菲兒有好感，但并沒(méi)有向她表白。李菲兒心里并不知情。周萱與曹軍事實(shí)上并無(wú)所謂的早戀現(xiàn)象，被同學(xué)們傳緋聞，他們自己也感到非常的苦惱。曹軍曾經(jīng)向我反映過(guò)此事。但是緋聞之所以傳在他們身上，說(shuō)明他們自身也有行為不妥的地方，因此，我分別找這五位同學(xué)談了心。

和這五個(gè)同學(xué)分別談了話之后，我覺(jué)得十分有效果。流言沒(méi)有了源頭，也就不攻自破。班上傳流言蜚語(yǔ)的同學(xué)越來(lái)越少。

心理學(xué)研究表明，青少年進(jìn)入青春期后，隨著性生理的變化，性心理也必然發(fā)生復(fù)雜的變化。中學(xué)階段正是十三四到十七八歲的時(shí)候，人生經(jīng)歷著“第二次誕生”，心理接受著第二次“斷乳”。中學(xué)生的性生理的萌發(fā)與逐漸成熟，引起了性心理的變化，也給不少學(xué)生帶來(lái)了苦惱。特別是有些青少年學(xué)生受社會(huì)上某些不良影響的侵襲，很容易受到不良性意識(shí)的誘惑。有的學(xué)生看了有關(guān)異性生理的書刊，由此浮想聯(lián)翩；有的男生為博得女同學(xué)的好感，熱衷于扮演“保護(hù)人”角色，顯示自己的“英雄氣概”；有的女生隨著令人羞澀初期的來(lái)潮，在經(jīng)過(guò)一段驚喜、害羞、傍煌的心理過(guò)程之后，產(chǎn)生了一股交友的渴望。從這些現(xiàn)象可以看到中學(xué)生由于進(jìn)入青春期，不但產(chǎn)生了青春期的新奇感，甚至產(chǎn)生了生理沖動(dòng)與體驗(yàn)欲望，他們開始注意異性，親近異性，容易產(chǎn)生愛(ài)慕和追求的情感，出現(xiàn)了一系列的思想問(wèn)題。而他們的父母呢？整天忙于生計(jì)奔波勞碌，有多少時(shí)間去關(guān)心他們呢？又有多少時(shí)間顧得上與他們交流思想感情，說(shuō)說(shuō)心里話，并給予積極引導(dǎo)呢？辨別是非能力還不是那么強(qiáng)的中學(xué)生，其免疫力畢竟有限，很多時(shí)候又得不到家長(zhǎng)有效的保護(hù)和引導(dǎo)。面對(duì)著燈紅酒綠的誘惑，影視的刺激，小說(shuō)的渲染，成年人不檢點(diǎn)的行為的負(fù)面影響等不利因素，這就形成了新時(shí)期中學(xué)生“生理早熟，心理不成熟”這一特點(diǎn)，男女生出于座位相鄰，或性格接近，或愛(ài)好相同，情趣相投等緣故，還有些是外貌的吸引，彼此間的接近，容易產(chǎn)生“早戀”行為。中學(xué)生的“早戀”行為，往往從互相接近交談，發(fā)展到遞紙條、寫信，“互相傾慕”，再而發(fā)展到兩人密切往來(lái)，結(jié)伴游玩，暗中幽會(huì)等，個(gè)別甚至發(fā)展到不堪設(shè)想的嚴(yán)重行為。

當(dāng)自己的學(xué)生談戀愛(ài)了，許多老師比家長(zhǎng)更急。他們不僅要用雙倍的時(shí)間來(lái)關(guān)心這個(gè)談戀愛(ài)的學(xué)生，更擔(dān)心班上其他的學(xué)生會(huì)因此而受影響。許多老師在處理“早戀”問(wèn)題時(shí)都有這樣的感受，大部分學(xué)生的戀愛(ài)并不是一種真正意義上的戀愛(ài)，多是出于好奇想到什么就做什么，校方對(duì)這樣的事情歷來(lái)都是反對(duì)的，但問(wèn)題的關(guān)鍵不是反不反對(duì)，而是如何引導(dǎo)。這就是班主任工作的中心所在。青春期的孩子都有一種逆反心理，你說(shuō)他談戀愛(ài)，他會(huì)否認(rèn)，你越反對(duì)，他越反感，越要在一起。針對(duì)這種情況，多數(shù)老師都認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)“苗頭”時(shí)，以朋友的身份與學(xué)生們談心最有用。每個(gè)學(xué)生的情況是不一樣的，同樣的方法或許未必對(duì)每個(gè)學(xué)生都適用。

班主任工作是繁瑣的，但是千萬(wàn)不能因此就變得盲目。在看問(wèn)題上一定不能一錘定音，或以點(diǎn)概面，更不能憑自己的主觀意識(shí)來(lái)猜測(cè)。做事一定要實(shí)事求是，一定要讓學(xué)生心服。在與孩子的交往過(guò)程中一定要一直保持一種與他們年輕的心態(tài)，他們不是管制對(duì)象，他們是一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)的孩子。要尊重他們的想法以及他們眼中的世界，要保護(hù)他們并不成熟的心靈，讓他們健康的成長(zhǎng)！