英語課堂分組聯(lián)動 創(chuàng)新方式成果卓著

遼寧省錦州凌海市大有初中 國 敏

英語作為時代的特征備受人們重視。學生能否掌握好英語是老師的重大責任。傳統(tǒng)的英語教學模式往往是教師“一言堂”“滿堂灌”“先教后學，課后作業(yè)”，在課堂上教師以講為主，每堂課都是教師系統(tǒng)講授，唯恐哪個知識點講不透，學生不明白。其實這樣反倒造成了學生的厭學情緒，教學效果并不明顯。自從2012年，我校開展高效課堂改革以來，我們一直在實踐中不斷地摸索、探究，逐步形成了以英語課堂教學為核心的“分組聯(lián)動”教學。它讓學生真正成為了學習的主人，讓每個學生擁有了自信和成功，激發(fā)了學生的主動性，為學生主動發(fā)展，健康成長搭建了一個很好的平臺。

第一，要打造高效課堂，首先要明晰分組聯(lián)動、創(chuàng)新方式英語教學的新理念。

新課程強調(diào)以學為主，學生是學習的主體，要求課堂教學要充分發(fā)揮學生學習的積極性、自主性和探究性。課前展示、新知索引、合作探究、匯報展示、答疑解惑、感悟收獲，這六個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，凸顯了新課改的諸多亮點：如角色的轉(zhuǎn)變，教師變成了教學組織者、引導者，師生間關(guān)系平等、和諧融洽。學生在老師的指導鼓勵下，主動性、積極性被充分調(diào)動起來，學生的才能得到了展示，個性得到了發(fā)展。他們在自主學習能力、創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)上取得了良好的效果。課堂演變成了師生共同成長學習的舞臺。讓學生動起來，讓課堂活起來；在課堂教學中，要充分相信學生，挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)學生的自信心，增加學生的成功體驗，讓學生真正享受到學習的快樂。

第二，要營造良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設寬松的課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣，主動想學。

在教學過程中教師起主導作用，同時也要發(fā)揮學生的自覺性和積極性。建立愉快、喜悅?cè)谇⒌慕虒W氛圍是實現(xiàn)課堂高效的基礎，教師要放下架子與學生要形成一種民主平等、朋友式的新型師生關(guān)系。這樣才會創(chuàng)造出愉快的學習氛圍。學生也會在心理上感到安全，信心倍增，思維敏捷。興趣是一種潛在的素質(zhì)，它能激發(fā)學生對學習活動產(chǎn)生心理上的愛好和追求傾向，它是克服困難，推動學習活動的內(nèi)在動力。教學的基礎應該是學生“想學”。教師只有調(diào)動學生的學習熱情，激發(fā)學習興趣，學生才會積極參與，主動學習。

第三，教師要充分信任學生，讓學生最大限度地發(fā)揮其潛能，自主善學。

我從英語教學中深深感到，信任學生，是對學生人格的肯定和評價。學生成績的好壞，很大程度上取決于教師對學生能力的信任，對學生滿懷期待之心,相信每個學生都能在德智體等方面進一步得到完善，將激發(fā)學生積極上進的情緒，從而產(chǎn)生巨大的學習興趣和自信心,克服英語學習中的種種困難，攻克一切難關(guān)，最終取得英語好成績。

第四，教師要在授課之前巧妙設計高效初中英語課堂的教學，讓學生自己會學。

初中英語的課堂要讓學生從被動接受轉(zhuǎn)為主動探索，要讓學生在動腦、動口、動手參與教學活動的情況下學會學習，這就需要教師的指導和學生的學會相結(jié)合，傳統(tǒng)與現(xiàn)代的教學手段相結(jié)合，課外活動和課內(nèi)的課堂教學相結(jié)合。

在教學設計中，教師可采用“學導式”教學，在課前可以設計“導學案”指導學生先自主學習，讓學生先學教師后教。這樣，學生帶著問題進入課堂，上課也就不會走神，倦怠，提不起興趣，聽講就會更加認真。在講授環(huán)節(jié)上，教師要精心設計，結(jié)合學生存在的問題設計習題，講練結(jié)合，使講解更富有啟發(fā)性。

第五，采用高效教學方法，提高課堂教學效率，讓學生敢于學。

一是教師可以在必要的時候恰當?shù)厥褂枚嗝襟w進行教學。 多媒體教學可以集音、形、圖為一體，給學生更好的思維想象，讓學生更好地接受教學內(nèi)容。

二是在課堂教學中，教師可以采用游戲激趣法。雖然初中生已經(jīng)具有一定的理性思維，但是游戲依舊容易激發(fā)學生的好奇心，可以很自然地引導學生從簡單的語境中完成舊知識和新知識之間的過渡。同時，可以讓學生分角色表演，激發(fā)學生的學習興趣。在學生真實再現(xiàn)以及表演激趣后，可以讓學生自主歸納總結(jié)，最后由教師歸納課題以及升華文本主旨，更好地提升教學效果。

三是教師可以根據(jù)自身的特長選擇簡筆畫激趣法教學以及情境激趣法教學。這樣通過問題層層遞進，逐步引入生詞，可以直觀形象，一目了然，令人印象深刻。還可以利用節(jié)日，創(chuàng)設節(jié)日氛圍，引導學生了解不同的節(jié)日。在課堂教學中，我們與學生共同合作創(chuàng)設交際實踐的語言環(huán)境，鼓勵學生大膽用英語交際，使課堂變成劇場，學生在真實的語境中達到運用英語的目的，從而提高了英語水平。教師努力研究學生在課堂中的活動方式，盡力讓學生處于主體激活的狀態(tài)，在課堂教學中開展對學生最有價值的實踐活動，使之成為學生樂意追求的學習形式。

第六，指導成果展示，讓學生博學。

學生對自我探究的成果進行展示，能有效滿足學生自我表現(xiàn)實現(xiàn)的心理。指導學生進行展示活動，能使學生從中體驗到興奮、愉快、充實的情緒，從而強化學生動機。教學實踐中，我們主要通過以下三種渠道讓學生充分展現(xiàn)自我，享受英語學習的快樂。

一是隨堂展示。我利用課前五分鐘或晨讀時間，指導學生作要聞播報或任何感興趣的話題探究成果報告。

二是專題展示。在學完一個單元后，讓學生就本單元的相關(guān)話題或同學生商定的話題，以小組為單位，集中在規(guī)定時間，比如說用一節(jié)課的時間，做專題展示。

總之，對于“六步”英語教學法，我曾經(jīng)也抱有過懷疑的態(tài)度，也怕學生雖然上課討論的很積極，不知道他們是否真正能融入到新課堂中，是否真正的討論過導學案中的問題。但是經(jīng)過實踐，我如釋重負，學生的整體水平不但沒有下降，還稍有提高。這也是讓我最為高興和欣慰的地方。另外，改革就難免有這樣或者那樣的問題，比如，導學案的編寫我自己還有很多困惑的地方；課堂上一些新課、習題課、復習課、具體操作還有很多瑕疵和不足；一些學生學習的積極性還沒有提高上來；怎么能讓那些愛學習的學生更加喜愛學習并幫助那些積極性不高的同學等很多問題。但是我相信，既然有了好的開端，我就會一如既往的努力下去，只要有努力就有收獲。