教學中如何引導學生自主學習

黑龍江省鶴崗市興安區(qū)紅旗一校 韓再萍

魯潔教授曾說過：“培養(yǎng)一個人的品德不在于告訴他多少道理，使他遵守多少規(guī)范,規(guī)則，最重要的是要形成一定的，基本的待人做事的觀點和思考問題的價值取向。”新課標中也提出：“學生是學習的主體，教師應(yīng)由單純的知識傳授者向?qū)W習活動的引導者，組織者轉(zhuǎn)變?！边@要求我們教師把課堂的主角歸還給學生，讓他們發(fā)現(xiàn)問題解決問題。怎樣調(diào)動全班學生共同參予到這一活動中呢?這不是單一的讓學生看看，想一想，說一說這么簡單。我們教師要幫助學生學會自主學習，能對問題提出自己的想法和看法。在對別人意見做出合理性的思考與判斷中，生發(fā)自己的觀點，并樂于表達自己的所思所想，我從事品德與社會這一學科的教學任務(wù)時間不長，只能談一談膚淺的看法。

一、教師要為學生提供自主學習的提示方法和步聚

品德與社會是一門綜合課，它具有“實踐性”這一特點，有時需學生在校外參加社會、社區(qū)、家庭的調(diào)查、研究。例如，六年級《告別貧富奔小康》一課中就出現(xiàn)一份題為“我家今昔小調(diào)查”的表格，內(nèi)容是調(diào)查爺爺，奶奶，爸爸，媽媽兒時、現(xiàn)在住的房子、用的家具、家用電器。這就要求教師提前將任務(wù)布置給學生，讓學生回家問一問，聊一聊，從長輩的敘述中了解不同年代的衣，食，住，行，即真實又有說服力。教師要讓學生學會整理，挑選有代表性的東西填入表格內(nèi)。

有時提前調(diào)查的時間比較長，教師要盡早布置任務(wù)，還要把細節(jié)說清楚。

二、教師要創(chuàng)造民主的課堂氛圍，鼓勵學生提出自己的觀點

第一，學生的性格特點不一樣，教師要關(guān)注學習能力較差的學生。

幾乎每個班級都有幾個不愿意發(fā)言的學生，他們有的是因為膽小，即使站起來說話的聲音也非常小，有的是怕說錯了惹來別人嘲笑，有的是舉手時沒被老師提問失去了信心，這樣就導致他們上課總是一個旁觀的身份參加。這時我們就要用微笑方式示意他們，用贊揚的語言表揚他們，用親切的目光關(guān)懷他們，要讓他知道老師是欣賞他們的。讓他們表達自己真實的想法，培養(yǎng)學生有不懂就問，有意見就說的意識和習慣，讓學生敢于提問，也于發(fā)表意見，敢于發(fā)表不同的意見。這是教師與學生各自敞開自我，接納對方，相互傾聽的過程。學生在這種交流和融合中不斷地進行自我構(gòu)建，生成新的意義世界。這種新的意義世界既不是教材所呈現(xiàn)內(nèi)容的翻版，也不是學生自己固的主觀意識，而是具體的對話情境中衍生的一種真實觀念。

第二，多種活動方式讓學生參與課堂。

在品德與社會課中有很多場景是從生活提取出來的，讓學生演一演，說一說，畫一畫。即能增長學生的知識又能加深學生對細節(jié)生活的觀察。在執(zhí)教六年級《學會拒絕》一課中學生當了小小宣傳員，他們用畫筆把自已的想法畫出來，相互交流，即表現(xiàn)出孩子思想認識，又表現(xiàn)出他們的才華。

三、利用小組合作的學習方式，培養(yǎng)學生自主學習能力

小組合作學習是現(xiàn)在非常提倡的一種教學模式，它可以實現(xiàn)學生資源共享，讓學生在合作過程中共同探究問題，共同解決問題。教師在教學中不是把每一件事情，每一個問題都讓學生小組合作來完成。要選擇一些有針對性的問題，讓學生各抒已見，然手由小組長進行整理，匯報。也可以在課前把一些任務(wù)交給小組，由組長分配給組員來完成。在此過程教師要跟蹤指導，不同的學科合作完成內(nèi)容的方式，方法是不一樣的。在小組合作時教師要注意到每組學生的參予情況，每一組的結(jié)論或是準備情況，做到心中有數(shù)。一個成形的小組合作學習不是一朝一夕就能組建的。它需要教師長時間訓練，指導學生。學生們才會配合默契，組員們真正義上完成自學習。

四、收集資料，儲備知識

品德與社會這門課程不局限于課堂和學校，教師要教育學生利用學校、家庭、社會、媒體已有的資源，以及購物、旅游、訪友等活動，引導學生適時地開展體驗。例如，在游旅中讓學生拍下文明與不文明的社會現(xiàn)象，在探親的過程中看看當?shù)氐纳鐓^(qū)的建設(shè)設(shè)施。業(yè)余時間觀察當?shù)厝藗兊男蓍e生活。