高中語(yǔ)文教學(xué)小說(shuō)閱讀語(yǔ)感的培養(yǎng)

廣西壯族自治區(qū)賀州市平桂管理區(qū)平桂高級(jí)中學(xué) 周澤英

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，在“閱讀鑒賞”當(dāng)中學(xué)生應(yīng)當(dāng)“善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、突出問(wèn)題，對(duì)文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑”“注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。學(xué)習(xí)探究閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力”。

因此，教師在小說(shuō)閱讀教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生為閱讀主體，有其個(gè)體差異，不應(yīng)強(qiáng)求一律；在師生合作探究中，發(fā)掘潛能，陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維；在小說(shuō)閱讀教學(xué)中評(píng)價(jià)應(yīng)重過(guò)程，重視學(xué)生閱讀態(tài)度、方法及習(xí)慣的培養(yǎng)；在教師與學(xué)生中進(jìn)行積極互動(dòng)、共同發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、小說(shuō)教學(xué)理念定位

小說(shuō)教學(xué)應(yīng)該是充滿生機(jī)的、自由開(kāi)放的，便于師生主動(dòng)參與，積極交往的教學(xué)天地。

1.激發(fā)求知的積極性，讓學(xué)生愛(ài)讀小說(shuō)

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行艱苦學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的內(nèi)驅(qū)力，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍最現(xiàn)實(shí)的部分就是興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意把深?yuàn)W的知識(shí)趣味化、通俗化、實(shí)用化，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有吸引力，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)其多種興趣和愛(ài)好。在教學(xué)中有意識(shí)地將學(xué)生帶入課程中的相關(guān)情境，讓學(xué)生感知“情境即在眼前”“我即在情境中”。他們發(fā)自內(nèi)心的微笑，表達(dá)自己的感受、見(jiàn)解等，使小說(shuō)教學(xué)成為“我愿參與”的有趣而有意義的活動(dòng)。

2.啟發(fā)思維的創(chuàng)造性，讓學(xué)生會(huì)讀小說(shuō)

小說(shuō)閱讀教學(xué)追求的不僅是感知小說(shuō)的主題、環(huán)境描寫的作用、人物形象的分析，而且還要在此過(guò)程中注重感覺(jué)的訓(xùn)練、直覺(jué)的培養(yǎng)、創(chuàng)造才能的發(fā)展。為了啟發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，教師充分運(yùn)用各種方法，設(shè)下懸念，誘發(fā)其想象，啟發(fā)其思維，從而引導(dǎo)他們積極去閱讀小說(shuō)，為達(dá)到目標(biāo)而去解決懸念，充分發(fā)揮智能潛力。當(dāng)然，教師在課前要認(rèn)真思考所提問(wèn)題的難易程度，感知學(xué)生的接受能力，并預(yù)知學(xué)生參與并完成教學(xué)目標(biāo)的成功率。

3.增進(jìn)師生情感的融洽性，讓學(xué)生好讀小說(shuō)

創(chuàng)造積極地師生情感環(huán)境是小說(shuō)閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)之一，它是建立在教師對(duì)學(xué)生關(guān)心、理解基礎(chǔ)上的情境。學(xué)生希望自己被教師理解、尊重、承認(rèn)，同時(shí)也希望教師知識(shí)廣博而又平易近人，赤誠(chéng)相見(jiàn)而不故作高深，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)而又合乎情理。他們的這種情感需要如果能得到滿足，心理上對(duì)教師就能持肯定態(tài)度，并產(chǎn)生積極地、愉快的情緒體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，教師憑借小說(shuō)中展現(xiàn)的生動(dòng)人物形象和場(chǎng)景，帶著與學(xué)生共享的真切情意，全身心地投入到小說(shuō)教學(xué)情境中。這種情感，是小說(shuō)教學(xué)的紐帶，師生情感的交流、互補(bǔ)。

二、小說(shuō)閱讀教學(xué)實(shí)踐探討

小說(shuō)閱讀教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，更需要理論指導(dǎo)，站在巨人的肩膀上我們才能攀得高，看得遠(yuǎn)。小說(shuō)閱讀教學(xué)的針對(duì)目前學(xué)生對(duì)語(yǔ)文怕學(xué)苦學(xué)厭學(xué)特別是厭惡長(zhǎng)篇小說(shuō)閱讀的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，運(yùn)用小說(shuō)閱讀教學(xué)的理念與方法，打破傳統(tǒng)單一封閉的教學(xué)模式。本文從筆者的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，就小說(shuō)閱讀如何在語(yǔ)文課堂上有效地運(yùn)用加以淺顯地論述。

1.影視激趣

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”根據(jù)課文的特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用影視作品，那些生動(dòng)的錄像鏡頭、精彩的片段、優(yōu)美的聲像會(huì)起到讓學(xué)生“好之”“樂(lè)之”的效果?！熬由钱愐?，善假于物也。”借助影視作品獨(dú)有的光、電、聲、像的直觀性、形象性和生動(dòng)性的特點(diǎn)，刺激學(xué)生的感官，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，使學(xué)生興趣昂揚(yáng)地吸收與小說(shuō)相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)。

2.音樂(lè)激情

音樂(lè)是人類心靈的詩(shī)章，真正的音樂(lè)能打動(dòng)所有真誠(chéng)而豐富的心靈。孔子在齊聞《韶》樂(lè)，“三月不知肉味”“韓娥弦歌，余音繞梁，三日不絕”。兩千多年前，伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依，經(jīng)歷千年而不退色。中國(guó)奇人劉鶚，聽(tīng)了一段音樂(lè)后“覺(jué)一切歌曲強(qiáng)調(diào)具出其下，以為觀止矣?！薄爸挥X(jué)入耳有說(shuō)不出來(lái)的妙境；五臟六腑里，象熨斗熨過(guò)，無(wú)一處不伏貼。三萬(wàn)六千個(gè)毛孔，像吃了人參果，無(wú)一個(gè)毛孔不暢快?！?/p>

3.圖片誘導(dǎo)

心理學(xué)家告訴我們，在小說(shuō)閱讀教學(xué)中，如果過(guò)多地要求學(xué)生依靠有意注意來(lái)學(xué)習(xí)，容易引起視覺(jué)疲勞和注意力渙散。因此在教學(xué)中必須充分發(fā)揮無(wú)意注意的作用。那么有什么方法能夠引起學(xué)生的無(wú)意注意呢？運(yùn)用具有可視性，直覺(jué)性的圖片導(dǎo)入可以使學(xué)生具體直觀地感受到所學(xué)小說(shuō)課文的內(nèi)容，尤其是對(duì)于難易理解的長(zhǎng)篇的小說(shuō)或外國(guó)小說(shuō)，生動(dòng)形象的插圖，容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4.課本劇表演

課本劇表演最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，達(dá)到一定的教學(xué)目的，對(duì)教材中的小說(shuō)單元的處理，讓學(xué)生編劇本、做導(dǎo)演、演員來(lái)表演，全過(guò)程由學(xué)生自己完成，教師在學(xué)生表演的基礎(chǔ)上再緊扣教材，圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行歸納總結(jié)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“角色”的重要性。這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)鉆研小說(shuō)，加深學(xué)生對(duì)小說(shuō)內(nèi)容的理解，更可以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力及體態(tài)語(yǔ)言——?jiǎng)幼鳌⑸駪B(tài)、表情、手勢(shì)、體姿等。而且，在表演中為學(xué)生能充分展現(xiàn)才能，彰顯個(gè)性，展示自我，鍛煉膽量，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力提供了舞臺(tái)。

5.學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)

契訶夫指出：“兒童有一種交往的需要，他們很想把自己的想法拿來(lái)跟同學(xué)老師交談?！毙〗M合作學(xué)習(xí)正好為學(xué)生創(chuàng)造了這樣的環(huán)境。為此，我在語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)中按優(yōu)、中、差搭配，編成10人小組，全班共七組。在教學(xué)過(guò)程中積極發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)，互幫互助的長(zhǎng)處，教師只是適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。10人小組成為互助合作，共同進(jìn)步的戰(zhàn)斗集體，從而培養(yǎng)新型的合作學(xué)習(xí)關(guān)系、奉獻(xiàn)精神和集體主義精神，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W習(xí)潛能，發(fā)展個(gè)性。

作為中學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，注重小說(shuō)語(yǔ)感培養(yǎng)與訓(xùn)練，努力創(chuàng)設(shè)各種有效情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生們把課文、小說(shuō)當(dāng)成一件件美妙的藝術(shù)品去感受、去研究，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，形成良好的思維品質(zhì)；重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生取法于課內(nèi)，得益于課外。