談信息技術教學中學生能力的培養(yǎng)

黑龍江省鶴崗市興安區(qū)紅旗一校 丁光翠

《中小學信息技術課程指導綱要》明確指出，中小學信息教育目標是：“培養(yǎng)學生信息技術的興趣和意識，讓學生通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息能力，培養(yǎng)學生良好的信息修養(yǎng),把信息技術作為支持終身學習和協(xié)作學習的手段,為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。那么，如何在信息技術課中培養(yǎng)學生的學習能力呢？我覺得應該從以下幾點出發(fā)。

一、課堂中要創(chuàng)建平等的師生關系

平等的師生關系，是培養(yǎng)學生自主性能力的前提，在課堂教學中師生共同合作，教師要尊重學生是學習的主體地位，尊重學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗，要相信學生的能力，教師要放開手，相信他們，讓學生自己去探索，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，要鼓勵學生敢于質(zhì)疑，對學生要報以寬容、平等的態(tài)度。

二、要加強自主學習方法的指導

在課堂教學中要交給學生自主學習的方法，不要為了應付了事就讓學生放任自流，這樣做學生很茫然，他們不知道該怎樣學。我覺得，首先應該交給學生閱讀信息技術教材的能力，讓學生學會會看教材，讀懂教材。信息技術教材中往往對操作步驟講解的都特別詳細，這樣可以教給學生歸納總結(jié)的方法。其次是學生也可以從電視上、報紙上看相關的電腦技巧的文章，也可以從中學習。再次對于看不懂的，聽不懂的可以尋求老師或小伙伴的幫助。

三、加強小組合作學習

有些問題靠一個人的力量解決不了，這就需要利用小組的力量共同完成。例如，我在以前的信息技術課堂教學中，開始習慣于將一節(jié)課所要學習的內(nèi)容先傳授給學生，然后讓學生按照我所教的步驟，一步一步按步就搬地進行操作，學生只能機械地學習，一堂課下來，我發(fā)現(xiàn)效果并不好，課后經(jīng)過反思和總結(jié)，我覺得這樣不但沒有發(fā)揮學生自主學習性，而且學生對知識的掌握并不扎實，應在課堂中充分調(diào)動學生學習的積極性，以學生的自學為主。于是，我改進了自已的教學方法，讓自已學會放手，在課上只是將要講的內(nèi)容大概提示一下，教授給學生學習方法，然后提出問題，讓學生自己找出解決問題的辦法，并適當給予提示，多表揚一下做的好的同學，提高學生學習的積極性，讓學生自主學習，當學生做完后可以讓學生在全班面前演示一下自己的學習成果，使課程學習的多半時間是在學生自學中進行的，讓學生上機時間不少于總時間的70%。這樣，不僅加深了學生對所學知識的印象，而且還能讓學生學會自主學習和發(fā)現(xiàn)解決問題的學習能力。按照這樣的教學方法，經(jīng)過幾堂課實驗，學生的收益的確有所提高。但我又發(fā)現(xiàn)這種教學方法只適用于那些做得快、做得好的同學，而忽略了那些較慢的同學，當做得快的同學演示完自己的學習成果后，做得慢的同學會失去信心，所以在下一節(jié)課的教學中，當有一些同學做完后，我并沒有讓他們立即把自己的成果告訴大家，而是給他們留一些拓展題讓他們?nèi)ネ瓿?，或是讓他們來做“小老師”幫助進展較慢的同學，給進展較慢的學生自己探索的時間和機會，當大部發(fā)的同學都攻破難題后，再讓他們發(fā)表自己的成果，達到共同進步。這樣自己的教學就達到了面向全體學生，提高了自己的教學水平的同時也提高的教學質(zhì)量，使自己的課堂成為有效課堂。

四、利用網(wǎng)絡，提高自主性學習能力

互聯(lián)網(wǎng)本身就是提高學生自主學習能力的一個有效資源，我們會發(fā)現(xiàn)學生打字不熟練，卻會上QQ，學生搜索資料不熟練，但找起電腦小游戲來卻得心應手。ppt制作沒有新意，但博客建的卻別出心裁，因此我們可以利用網(wǎng)絡，在課堂教學中找出它們感興趣的東西，調(diào)動它們的積極性，為他們提供自主學習的空間。

五、培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)造力

每一個孩子都像是一張白紙一樣，她們對于這個世界滿好奇、渴望與探究。這就需要教師的組織、引領來滿足學生的求知欲望。孩子的想像力與創(chuàng)造力是無限美好的。但它也可因約束與壓抑而抿滅，也可因培養(yǎng)與激勵而開采。因而我們在信息技術教學中要充分發(fā)揮好教師的引領作用，讓學生在我們的引領下能夠正常地想象，充分地發(fā)揮，使之成為我們改造世界，美化生活的不竭動力。

在日常的教學中，我發(fā)現(xiàn)每當教到一些電腦制作程序時學生們就特別有興趣，尤其是電腦畫圖，學生們情有獨鐘。雖然作為老師會覺得畫圖中的不規(guī)則曲線差強人意，有些工具過于簡單，無法達到預期的效果，滿足不了現(xiàn)在人們對美的要求，可是作為學生，他們卻可以利用這些不規(guī)則的曲線、不完美的工具繪出他們心中奇趣的畫面，美麗的大自然。正因為如此，我覺得畫圖是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的典型。

剛開始我在教授畫圖時，我總是先出示自己利用本課要學習的工具所畫好地圖畫，先展示給學生看，以為這樣能充分地調(diào)動好學生的學習積極性，可是積極性是調(diào)動起來了，但學生看過教師的作品后，當他們開始創(chuàng)造時，就會一味地模仿教師出示的作品，教師畫什么，學生就畫什么。有的同學是，看到旁邊同學畫什么，他就畫什么，這樣就局限了孩子的想象思維。經(jīng)過幾節(jié)主果的摸索，再講授這類課時，我不會一起出示完整的畫面，我會先出示本課要學習的工具所畫的一個圖形，或是一個事物，讓學生先練習畫好，再讓學生發(fā)揮想象，在這個圖形或是事物上發(fā)明創(chuàng)造，想象作圖，相仿同學不要相互模仿。對于好的作品、好的創(chuàng)意全班展示，有時會收錄到“精品”文作夾中，推薦學生參賽。我改變了自己的教學方式，不僅很好地完成了教學任務，還讓學生在學習的同時發(fā)揮創(chuàng)造，展示作品時更好地表現(xiàn)了自己。

從以上的種種實例中，我們可以看出，學生能力的培養(yǎng)在現(xiàn)在教育中有著至關重要的作用。但現(xiàn)在的教育方式太缺乏培養(yǎng)學生的能力。所以我們要從自己的課堂入手，在自己的教學中，在完成教學任務的同時要引導學生極大地發(fā)揮創(chuàng)造精神，培養(yǎng)學生的學習能力。只有這樣，我們的教學才會有更大的進步。