巧用多媒體資源優(yōu)勢 突破語文課堂教學

陜西省銅川市耀州區(qū)關莊鎮(zhèn)柏樹塬小學 和 佩

新課程改革下初中語文課本所選用的教學范文，在注重對學生的思想教育的前提下，選材往往語言優(yōu)美、立意新奇、境界開闊。學習這些文章可以陶冶學生情操，提高他們的審美能力，同時也拓展了他們的思維，豐富了他們的語言。在教這些文章時，教師運用多媒體對文字、圖象、聲音以及動畫、影視進行科學處理，達到聲、圖、文并茂的情景效果；通過對時間、空間的多維創(chuàng)新，使抽象深奧的問題直觀形象化。充分利用多媒體資源優(yōu)勢，能有效地減輕學生課業(yè)負擔、激發(fā)學習興趣和學習的積極性，使學生“樂學”落到實處，突破了傳統(tǒng)語文課堂教學模式，達到提高四十五分鐘課堂教學效益的目的。

一、利用多媒體優(yōu)勢，創(chuàng)設教學場景，激發(fā)學生興趣

利用多媒體優(yōu)勢，將不同的教學內容應創(chuàng)設不同的教學情境。利用投影、錄像、音樂、計算機動畫等方式展現(xiàn)在教學課堂，既激發(fā)了學生的學習興趣，又能夠收到了良好的教學效果。我在講授《敕勒歌》一課時做了這樣的一個課件：一開始，在屏幕上出現(xiàn)一些靜止的畫面，分別對應詩中描繪的天山、草原、牛羊，學生看后基本上沒有什么反應。這時，我啟發(fā)學生：詩中描繪的天山、草原、牛羊都是什么顏色？哪些景物是這幅草原畫面的主體形象？它們各占多大的比例？你認為在這些圖畫中還應加點什么？頓時，學生們活躍起來，展開他們想象的翅膀，來描述他們“看”到的草原景象：在無垠的藍天下有一片遼闊碧綠的草原，在和風吹拂下，豐茂的草木府垂搖曳，綠波此起彼伏，正在吃草的白色羊群時隱時現(xiàn)。而那草原與藍天之間鑲著的紫色遠山，又勾勒出了天高地廣的恢宏氣象。接著屏幕上出現(xiàn)了與同學們想象一致的有關草原景色的錄像，使他們真正看到了雄渾豪放的北國草原，從而共同感受到了詩的美。我隨后進一步啟發(fā)學生的想象，激發(fā)了學生的學習興趣，喚起了他們學習新知識的欲望，為深入分析課文內容打下了堅實的基礎。

通過這樣的練習，既使學生加深了以課文內容的理解，又發(fā)展他們的抽象思維，收到了良好的效果。

二、利用多媒體優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學，突破重點難點

心理學研究表明：在學習過程中學生如果運用的感覺器管越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，那么知識就越容易被理解和掌握。在教學中，由于受時間和空間的限制，許多教學內容涉及到一些事物和現(xiàn)象學生無法直接看到，或平時經常看到但觀察得不夠細致，教師如能借助多媒體手段變抽象為直觀、變靜態(tài)為動態(tài)地向學生展示教學情境、呈現(xiàn)事物變化發(fā)展過程，并提供豐富的感知表象，構成一個躍動的“思維空間”，就能為學生實現(xiàn)由形象感知到抽象思維的飛躍奠定基礎，起到事半功倍的效果。

如在教學七年級下冊《艱難的國運和雄健的國民》一文時，課文的教學重點和難點是理解本文中精彩的比喻句中所蘊含的哲理及洋溢的情感。理解含義深刻的一些句子。我在課堂教學過程中利用課件把教學中的重點語句，如“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣?！钡?，一一表列出來，逐一解決，將教學內容具體化、直觀化、形象化，更好的實現(xiàn)學生在重點難點上的突破。這樣了降低了解的難度，同時也刺激了學生的多種感官，有效地突破了教學的難點。從而使學生在輕松、愉快中啟發(fā)思維，接受知識。

三、利用多媒體優(yōu)勢，提升審美素質，提升學生能力

法國藝術大師羅丹曾經說過：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”鑒賞美的能力是指審美者憑自己的生活經驗和審美情趣，有意識地對審美對象進行觀察品味，從中獲得美感和教育。語文教學中審美者為學生，審美對象為教材，根據語文教材語句豐富、生動形象、詞義多變、富有詩情畫意的特點，運用形式多樣、方法靈活的多媒體手段，把學生帶進特定的語言環(huán)境中，提升學生的審美素質最終才能達到提升學生能力的終級目標。

如我在教授《蘇州園林》，學生沒有身臨其境目睹過“是各地園林的標本”的蘇州園林，對蘇州園林的美理解不深，在教學過程中我利用多媒體優(yōu)勢用彩色圖片，把蘇州園林亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層 次以及角落的點綴、門窗的雕琢、顏色的調配等展現(xiàn)在學生面前，給學生觀看，增強學生的直觀。收到了比較好的教學效果。豐富了學生的直接經驗和感情認識，增強學生欣賞自然美的能力。

新課標指出，語文教育的特點是人文性、實踐性和民族性。人文性主要凸現(xiàn)人類對存在意義的思考，對真善美永恒的 追求和對自由、自覺、超越的意向與價值取向。

如在教授《安塞腰鼓》一文時，為了讓學生從內心感受到將陜北安塞腰鼓的雄渾氣勢，我利用多媒體播放出課文精彩部分的錄音，讓學生看著圖片、聽著錄音，入情入景，使學生認識獨具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飚，展示出西北黃土高原農民樸素而豪放的性格，張揚出獨特的藝術個性。豪邁粗獷的動作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實、悍勇威猛的個性。通過體味作者對生活中藝術的體驗和感悟以及由此而觸發(fā)的對人生的思考和認識，使學生在學習中進一步認識生命的力量和人生的價值，提高學生的審美素養(yǎng)，為今后學生閱讀、欣賞、審美鑒賞打下基礎。

總之，靈活運用多媒體，創(chuàng)設教學場景，激發(fā)學生興趣，活躍課堂氣氛，能夠優(yōu)化課堂教學，突破重點難點。有利于拓展學生的思維空間和培養(yǎng)各種能力。在教學實踐中我們要勇于探索出現(xiàn)代教育技術與實現(xiàn)語文教學目標的最佳結合點，以促進教學過程的最優(yōu)化，深入挖掘利用多媒體教學優(yōu)勢，這樣才能突破常規(guī)語文課堂教學，才能有效地提高語文課堂教學效果。