淺談學(xué)生說(shuō)謊的表現(xiàn)、原因和處理方法

麥麗燕

摘 要：學(xué)生說(shuō)謊有時(shí)候是因?yàn)闊o(wú)知，有時(shí)候是因?yàn)樘颖?，或者是為了害怕，無(wú)論怎樣，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)這都是一個(gè)十分煩惱的問(wèn)題。有時(shí)候，無(wú)論老師用多么嚴(yán)厲的教育，也很難令學(xué)生改正過(guò)來(lái)。但作為一名教師，面對(duì)學(xué)生說(shuō)謊，應(yīng)冷靜分析原因，再找到合適的處理方法。

關(guān)鍵詞：說(shuō)謊行為 ? 欺騙 ? 處理方法

為了達(dá)到某種目的或是滿(mǎn)足自己的某些需求，不管是成人還是學(xué)生都不可避免地有說(shuō)謊行為，但是一旦過(guò)度而對(duì)撒謊者自己或者他人造成不好的影響，這種行為便可以定性為“說(shuō)謊”。其實(shí)，學(xué)生說(shuō)謊是教育不當(dāng)?shù)慕Y(jié)果，因?yàn)閷W(xué)生不能區(qū)分現(xiàn)實(shí)和想象的不同。因此，老師和家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和理解力，從小培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)的品行。

一、學(xué)生說(shuō)謊的表現(xiàn)

學(xué)生說(shuō)謊可以分為有意說(shuō)謊和無(wú)意說(shuō)謊。有意說(shuō)謊是指學(xué)生有說(shuō)假話(huà)的動(dòng)機(jī)，并且也意識(shí)到自己在說(shuō)謊，說(shuō)謊時(shí)還伴有出現(xiàn)較強(qiáng)的心理緊張、不安、恐懼、內(nèi)疚等情緒體驗(yàn)。

無(wú)意識(shí)說(shuō)謊，學(xué)生沒(méi)有故意欺騙他人的愿望，根本不知道“謊言”是什么。這是孩子認(rèn)知能力和語(yǔ)言能力發(fā)展不成熟的表現(xiàn)。通常孩子會(huì)說(shuō)一些成人聽(tīng)不懂的話(huà)，甚至說(shuō)“大話(huà)”。但是，他們并不是故意說(shuō)謊。這種謊言很大程度上是孩子的想象或幻想，因此，不能輕易將說(shuō)謊與孩子的品質(zhì)優(yōu)劣劃等號(hào)。

另外，小學(xué)生說(shuō)謊在行為上也會(huì)有所表現(xiàn)：首先字體語(yǔ)言會(huì)不自覺(jué)地流露出來(lái)，摸摸嘴唇，摸摸鼻子，揉揉眼睛等動(dòng)作，同時(shí)眼睛不敢看對(duì)方。還有的會(huì)一頻頻點(diǎn)頭、鼓勵(lì)對(duì)方多說(shuō)話(huà)來(lái)掩飾自己的不安。另外，也有可能握拳，不愿意與你正面相對(duì)。將自己的手腳隱藏起來(lái)，表情盡量保持鎮(zhèn)靜。他們喜歡坐在桌子椅子等后面以尋求安全感。

二、學(xué)生說(shuō)謊的原因

說(shuō)謊是一種虛構(gòu)或捏造事實(shí)的行為，有時(shí)侯孩子們用不當(dāng)?shù)姆绞诫[瞞部分或全部事實(shí)。首先，因?yàn)橛行W(xué)習(xí)成績(jī)不好的孩子在學(xué)校和家庭長(zhǎng)期得不到老師和家長(zhǎng)的信任，傷了孩子的自尊心，孩子便漸漸地學(xué)會(huì)用撒謊來(lái)平衡自己。其次，某些孩子說(shuō)謊是為了達(dá)到一種目的，例如上網(wǎng)等。再次，孩子經(jīng)常說(shuō)謊也有可能是品質(zhì)出了問(wèn)題，但這與家庭環(huán)境有很大關(guān)系，有些家長(zhǎng)平時(shí)在打電話(huà)、交際中說(shuō)一些謊言，孩子無(wú)意間就會(huì)模仿。所以，面對(duì)學(xué)生說(shuō)謊，教師不必著急，而應(yīng)當(dāng)冷靜分析學(xué)生說(shuō)謊背后的理由，再進(jìn)行有針對(duì)性的教育。

說(shuō)謊的原因可以分為內(nèi)在原因和外在原因：

內(nèi)在原因包括：第一、為了引起注意。學(xué)生有通過(guò)別人的注意來(lái)肯定自己存在的特性，如果在學(xué)生的經(jīng)歷中，說(shuō)謊比較能引起成人的關(guān)切，學(xué)生就能用這種方式來(lái)引起他人的注意。第二、將想象和現(xiàn)實(shí)世界混淆。學(xué)生的想象力是豐富的，很多時(shí)候會(huì)自己憑空想象一些不著邊際的話(huà)，并說(shuō)得和真事一樣。第三、為了達(dá)成某種愿望。這是由學(xué)生心里活動(dòng)和思維發(fā)展尚不完善，因而產(chǎn)生了“幻想”，并非真的說(shuō)謊。第四、為了逃避某些事。有時(shí)學(xué)生說(shuō)謊是為了逃避某些事情，比如：學(xué)生不愿去上學(xué)，就會(huì)說(shuō)：“我頭暈、肚子痛?！睂W(xué)生做錯(cuò)事或有行為過(guò)失時(shí)，為了開(kāi)脫責(zé)任，逃避家長(zhǎng)、老師的懲罰或打罵，便有意說(shuō)謊。

外在原因包括：第一、父母的教育不當(dāng)。有些學(xué)生說(shuō)謊，往往與成人的影響有關(guān)，特別是家長(zhǎng)的說(shuō)謊行為，常是造成學(xué)生說(shuō)謊的直接原因。父母是學(xué)生心目中的權(quán)威人物，如果父母在學(xué)生面前說(shuō)了謊，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“說(shuō)謊不為錯(cuò)”的錯(cuò)覺(jué)。長(zhǎng)久以來(lái)，孩子便形成了說(shuō)謊的習(xí)慣。第二、容易受別人的暗示。家長(zhǎng)或老師不能用暗示性的提問(wèn)口氣問(wèn)學(xué)生，如果你耐心些問(wèn)學(xué)生：“請(qǐng)你誠(chéng)實(shí)地告訴我這件事的過(guò)程?！睂W(xué)生會(huì)告訴你：“是我自己想故意這樣做的。”

三、學(xué)生說(shuō)謊的處理方法

根據(jù)說(shuō)謊的不同原因，我們把學(xué)生說(shuō)謊歸納為以下幾種類(lèi)型：逃避型說(shuō)謊的學(xué)生、攀比型說(shuō)謊的學(xué)生、幻想型說(shuō)謊的學(xué)生。不同說(shuō)謊類(lèi)型學(xué)生的教育和處理方法：

專(zhuān)家表示，因?yàn)樽鲥e(cuò)事、害怕承擔(dān)責(zé)任或者不愿做某件事而說(shuō)謊，這在年齡稍大的學(xué)生中普遍存在。對(duì)于逃避責(zé)任的學(xué)生，老師應(yīng)明確態(tài)度，告訴學(xué)生自己喜歡誠(chéng)實(shí)的人，鼓勵(lì)他們說(shuō)出真相;當(dāng)學(xué)生說(shuō)出實(shí)情后，不要因?yàn)樗鲥e(cuò)事而責(zé)怪他，而要教他以后遇到此類(lèi)問(wèn)題時(shí)的正確處理方法，既能培養(yǎng)學(xué)生自理能力，以后不再犯類(lèi)似的錯(cuò)，也能防止學(xué)生因害怕批評(píng)而說(shuō)謊;反之，如果老師不引導(dǎo)，而是一味批評(píng)，就會(huì)形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生面不改色地隨意說(shuō)謊。

攀比心理是導(dǎo)致學(xué)生說(shuō)謊的原因之一，這也是無(wú)意說(shuō)謊，他只是為了滿(mǎn)足自己的虛榮心。還有些學(xué)生為了贏(yíng)得老師、家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)而說(shuō)謊，這也是為了滿(mǎn)足自己受人關(guān)注、表?yè)P(yáng)的心里需求。

越是年齡小，想象力、創(chuàng)造力豐富的學(xué)生，越容易發(fā)生幻想型說(shuō)謊。同時(shí)，教學(xué)生表達(dá)自己的想象，比如“我想”、“我希望”。例如，做游戲時(shí)，老師扮成大灰狼，學(xué)生覺(jué)得害怕，這時(shí)可以跟他解釋什么是“假裝”的。稍大年齡的學(xué)生，則可以針對(duì)科幻電影，童話(huà)故事、戲劇中的人物和學(xué)生討論事實(shí)與虛構(gòu)的區(qū)別。

作為一名老師，我們必須擁有良好的素質(zhì)，掌握學(xué)生的說(shuō)謊心理，細(xì)心觀(guān)察、認(rèn)真分析，對(duì)不同的說(shuō)謊行為采取不同的策略。同時(shí)，還需講究教育藝術(shù)，做到愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生，以平等的姿態(tài)與學(xué)生溝通，耐心細(xì)致地幫助學(xué)生形成良好的品德。要培養(yǎng)一個(gè)好的行為習(xí)慣，獎(jiǎng)勵(lì)比懲罰更重要。如果學(xué)生承認(rèn)了錯(cuò)誤或請(qǐng)求原諒，應(yīng)先表?yè)P(yáng)他的誠(chéng)實(shí)，然后再批評(píng)，并且相應(yīng)地減輕對(duì)他的處罰。

處理學(xué)生說(shuō)謊還可以有以下幾個(gè)技巧：

第一、了解并反應(yīng)學(xué)生內(nèi)心感受。學(xué)生犯錯(cuò)后，心里難免會(huì)忐忑不安、害怕被大人責(zé)備，如果老師再以自己的價(jià)值觀(guān)批判學(xué)生的行為，學(xué)生可能更不敢說(shuō)出心里真正的想法。

第二、以關(guān)愛(ài)、接納代替嚴(yán)厲責(zé)罰。有時(shí)候?qū)W生說(shuō)謊是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成就或行為表現(xiàn)不如人而感到自卑，所以借由說(shuō)謊來(lái)滿(mǎn)足自己，或得到他人的贊賞;老師平時(shí)這過(guò)于忙碌而忽略學(xué)生，或是對(duì)表現(xiàn)比較優(yōu)秀的學(xué)生過(guò)于偏心，學(xué)生也可能用就謊來(lái)引起老師的注意或獲得贊美。如果老師平時(shí)能多關(guān)心學(xué)生、多與學(xué)生親近，建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系，讓學(xué)生感受到自己是被愛(ài)的，將有助于提升學(xué)生自信心，也能減少學(xué)生以說(shuō)謊來(lái)得到老師注意的情形。

第三、善用故事作為教育的方式。故事有時(shí)比刻板的說(shuō)教更能貼近學(xué)生的心，老師可以適時(shí)地選擇一些故事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，例如《謊言小精靈》則是借由可受溫馨的圖文，讓學(xué)生體會(huì)主角主謊時(shí)內(nèi)心時(shí)的不安與掙扎，到最后終于勇于承認(rèn)自已弄壞了珍珠項(xiàng)璉，而感到如釋重負(fù)，這反映出學(xué)生說(shuō)謊時(shí)可能會(huì)有的心情，也能幫助學(xué)生了解，與其逃避，不如勇于面對(duì)錯(cuò)誤！而繪本《說(shuō)謊蟲(chóng)》能讓學(xué)生從中體會(huì)：說(shuō)了一個(gè)謊，就得用更多的謊話(huà)去圓，其實(shí)是更苦的。

第四、讓學(xué)生為自己的行為負(fù)責(zé)。在處理學(xué)生說(shuō)謊的行為時(shí)，適度的教育是必須的。老師要向?qū)W生說(shuō)明白說(shuō)謊不是一個(gè)滿(mǎn)足需求的適當(dāng)方式，應(yīng)當(dāng)直接告訴老師，而不是以說(shuō)謊來(lái)達(dá)到目的，并與學(xué)生約法三章，如果學(xué)生犯了錯(cuò)或違反約定，老師不會(huì)罵他，但是會(huì)給予其他替代性的處罰，例如游戲時(shí)間減少、獎(jiǎng)品扣除等等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)為自己的行為負(fù)起責(zé)任。這樣可以幫助學(xué)生往后在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，更能勇敢地去面對(duì);同時(shí)也讓學(xué)生不會(huì)因?yàn)楹ε吕蠋煹姆磻?yīng)，而以說(shuō)謊來(lái)保護(hù)自己。

參考文獻(xiàn)：

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