高中數(shù)學(xué)課打造高效課堂之我見(jiàn)

（河北省大城縣第一中學(xué) 065900）

高中數(shù)學(xué)課打造高效課堂之我見(jiàn)

王素娥（河北省大城縣第一中學(xué) 065900）

同樣的一節(jié)課，同樣的四十五分鐘，課堂教學(xué)的效果可能大相徑庭。有的效果可能比較差，這樣的課堂教學(xué)屬于低效課堂；有的效果可能比較好，這樣的課堂屬于高效教學(xué)課堂?？梢哉f(shuō)，高效課堂是每個(gè)學(xué)生的期盼，也是每個(gè)教師的愿望。同樣的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生收獲的知識(shí)越多，能力提升得越快，學(xué)生的滿(mǎn)意度當(dāng)然就越高。擁有這樣課堂的教師當(dāng)然會(huì)受到學(xué)生的歡迎。因此，我們教師都應(yīng)該致力于打造高效課堂。那么，如何打造高效課堂呢？我簡(jiǎn)單介紹一下我的經(jīng)驗(yàn)。

一、良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)是打造高效課堂的前提

一個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣如何直接關(guān)系到班級(jí)成員的學(xué)習(xí)心態(tài)。一個(gè)班級(jí)擁有良好的班風(fēng)，學(xué)生走進(jìn)教室就猶如進(jìn)家的感覺(jué)，感覺(jué)教師和同學(xué)就像自己的家人一般，大家相處得其樂(lè)融融。在這樣的一種氛圍中，大家感覺(jué)到溫暖、輕松，學(xué)習(xí)起來(lái)自然就會(huì)勁頭十足。相反，在一個(gè)班風(fēng)不正的班級(jí)，學(xué)生之間的關(guān)系不融洽，班級(jí)成員之間矛盾重重，勢(shì)必會(huì)影響到大家的學(xué)習(xí)興趣和效果。因此，要打造高效課堂，應(yīng)首先從營(yíng)造良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)開(kāi)始。良好的班風(fēng)以團(tuán)結(jié)、友好為特征，良好的學(xué)風(fēng)以正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)和積極的合作為特征，需要全體成員的共同努力才能形成。作為教師，我們要利用一切機(jī)會(huì)向?qū)W生講清團(tuán)結(jié)、友愛(ài)，合作、競(jìng)爭(zhēng)的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的重要性，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生參與到營(yíng)造良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的過(guò)程中來(lái)。只有全體學(xué)生都發(fā)揮主人翁的精神，都積極地為班級(jí)貢獻(xiàn)自己的聰明才智，團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、充滿(mǎn)活力的班集體才會(huì)形成。

二、和諧的師生關(guān)系是打造高效課堂的關(guān)鍵

教學(xué)過(guò)程是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的統(tǒng)一，其實(shí)質(zhì)就是師生平等對(duì)話(huà)，共同探究，教學(xué)相長(zhǎng)。傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，師生處于不平等的地位，教師高高在上，占據(jù)課堂的絕對(duì)主導(dǎo)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，滔滔不絕地講，唯恐自己不稱(chēng)職，急于將自己所知道的一股腦地“灌”給學(xué)生，學(xué)生則處于學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位，只能專(zhuān)心聽(tīng)講，生怕自己一走神，最關(guān)鍵的東西會(huì)漏掉。這樣的課堂教學(xué)，教師感到累，學(xué)生感到苦，教學(xué)效果也不是多么理想。因?yàn)檫@樣的教學(xué)模式下，教師無(wú)視學(xué)生的獨(dú)立人格，也漠視了學(xué)生的內(nèi)在需要，師生之間不能在平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。在這種“以師為本”的理念下，學(xué)習(xí)的積極性很難被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生淪落為課堂學(xué)習(xí)的配角，學(xué)習(xí)效果可想而知。新的教育理念下，要求教師做到“以生為本”，一切從學(xué)生的需求出發(fā)，一切為了學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，教師和學(xué)生是平等的關(guān)系，課堂教學(xué)應(yīng)該是民主的、和諧的。教師對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心，始終保持足夠的耐心，總是循循善誘，而不是頤指氣使。只有我們給予學(xué)生應(yīng)有的平等和尊重，形成了和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才能從心理上接受我們，喜歡我們，才能在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中積極主動(dòng)，充分發(fā)揮主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果才能更好。

三、貫徹因材施教是打造高效課堂的策略

正如不可能在自然界中找到完全一樣的兩片樹(shù)葉一樣，我們也不可能找到完全一樣的兩個(gè)學(xué)生。學(xué)生之間的差異是客觀存在的，既是千差萬(wàn)別，同時(shí)又豐富多彩。因此，我們教師必須摒棄采用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待全體學(xué)生的做法，必須尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，做到因材施教，才能打造高效課堂。

教學(xué)中，做到因材施教，教師必須要充分了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，比如，理解能力、分析能力、接受能力、感悟能力、動(dòng)手能力、探究能力等等，在課堂教學(xué)中盡量能夠滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，盡量使不同層次的學(xué)生都要有所收獲。具體到教學(xué)設(shè)計(jì)如對(duì)學(xué)生的提問(wèn)、作業(yè)的設(shè)計(jì)、練習(xí)的布置等都要有針對(duì)性，而且問(wèn)題的設(shè)置要有一定的梯度，要針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑，提出自己的想法和看法，主動(dòng)與其他同學(xué)交流，實(shí)在弄不懂的要向教師請(qǐng)教。教師要做好總導(dǎo)演的角色，把握課堂教學(xué)的總方向和節(jié)奏，使課堂教學(xué)盡量沿著預(yù)定的軌道進(jìn)行。當(dāng)遇到一些突發(fā)情況時(shí)，教師一定要具有豐富的教學(xué)智慧并能夠機(jī)智地處理，對(duì)于一些有價(jià)值的情況我們完全可以用來(lái)豐富教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)收到意想不到的效果。

總之，打造高效課堂，要從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)去思考，去總結(jié)。所以，我們要做一個(gè)有心人，并且還要做到一個(gè)“勤”字：勤讀書(shū)、勤看報(bào)、勤學(xué)新知識(shí)、勤寫(xiě)讀書(shū)筆記、勤反思領(lǐng)悟。只有這樣，我們才會(huì)不斷提升教學(xué)素質(zhì)，為打造高效課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 趙建榮）