提升家庭經(jīng)濟困難大學生心理資本的思考

（廣西水利電力職業(yè)技術學院 530021）

提升家庭經(jīng)濟困難大學生心理資本的思考

王立高（廣西水利電力職業(yè)技術學院 530021）

家庭經(jīng)濟困難大學生的物質貧困已經(jīng)引起重視，但是對他們的心理健康也要引起高度的重視。教師要以積極心理學為指導，運用素質拓展訓練等方式，提升家庭經(jīng)濟困難大學的心理素質，擴充大學生的心理發(fā)展資本，提升綜合素質。

大學生貧困心理資本

一、問題的提出

家庭經(jīng)濟困難學生問題是高等學校和社會各方面近年來一直關注的問題。目前，在高校家庭經(jīng)濟困難學生群體中，大部分學生能夠做到正視困難，以積極樂觀的態(tài)度面對生活中的困境，刻苦學習，奮發(fā)向上，成為品學兼優(yōu)的學生。然而，在家庭經(jīng)濟困難學生群體中，也程度不同地存在著一些不容忽視的問題。已有研究發(fā)現(xiàn)，高等學校中貧困大學生約占學生總數(shù)的10%-15%，其中73%的家庭經(jīng)濟困難學生對生活狀況表示不滿意，64%的家庭經(jīng)濟困難學生感覺體會不到生活的幸福；52%的家庭經(jīng)濟困難學生存在抑郁狀態(tài)或抑郁傾向。近年來，在高校學生中有極端行為的人數(shù)，家庭經(jīng)濟困難學生可占50%以上。由于家庭經(jīng)濟困難，家庭經(jīng)濟困難學生在心理上所承受的壓力要比其他學生大得多，他們可能會因生活困難而產(chǎn)生心理的落差和自卑感；因學習壓力過大而出現(xiàn)心理緊張和焦慮；因人際交往困難而產(chǎn)生挫敗感。這些較為普遍的心理問題嚴重地困擾著他們，極大地阻礙了他們的健康成長和成才，如果不及時加以正確的心理疏導與教育，很容易出現(xiàn)很多問題。

現(xiàn)實告訴我們，單純經(jīng)濟上的幫助無法徹底解決家庭經(jīng)濟困難學生的問題。針對家庭經(jīng)濟困難學生的特點，不僅要提供必要的經(jīng)濟幫助，同時還要做好家庭經(jīng)濟困難學生的心理救助，提高其心理資本，增強其自我意識，提升其競爭優(yōu)勢。只有這樣，才有可能幫助貧困學生擺脫經(jīng)濟貧困與心理貧困的雙重壓力，為家庭經(jīng)濟困難學生的健康成長開辟一條綠色通道，并最終達到助人自助的目的。

二、關于心理資本與素質拓展的研究

心理資本（Psychological Capital，簡稱Psy-Cap），是個體在成長和發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的一種積極的心理狀態(tài)，是超越人力資本和社會資本的一種核心心理要素，是促進個人成長和績效提升的心理資源。研究表明，心理資本是可以改變和開發(fā)的。心理資本以強調人的優(yōu)勢和積極性為基礎，關注個體的自信、希望、樂觀和堅韌性等因素，并通過對他的投資和開發(fā)，來改善個體的績效和提高個體的競爭優(yōu)勢。提高心理資本，增強個體的自我意識，推動自身發(fā)展，提升競爭優(yōu)勢，這是時代需求，也是大學生成長成才的內在需求。

下面，說一下素質拓展研究現(xiàn)狀。拓展訓練起源于第二次世界大戰(zhàn)，隨后在歐美、日本、韓國和我國臺灣、香港地區(qū)流行起來。該形式的教學方法已經(jīng)滲入了軍隊訓練、工商企業(yè)、公務員和大中小學校，產(chǎn)生了巨大影響，取得了良好效果。1995年，拓展訓練在風靡全球半個世紀后走進中國大陸。以體驗、經(jīng)驗分享為教學形式的拓展訓練的出現(xiàn)，打破了以往傳統(tǒng)的教育模式，讓學習者直接參與整個教學過程，在參與的同時，去完成一種體驗，進行自我反思，獲得某些感悟，對教學質量的提高起到了促進作用，對學生的能力培養(yǎng)、就業(yè)指導、生涯規(guī)劃、團隊精神、世界觀、人生觀等方面都起到了積極的推動作用。鑒于拓展訓練彌補了當前高校心理健康教育工作針對性不強、教育模式單一、各類心理輔導只注重小組活動部分、缺乏對分享、總結提升、運用環(huán)節(jié)的挖掘的不足，有必要在競爭激烈的信息時代對家庭經(jīng)濟困難學生開展素質拓展訓練，提升其心理資本，達到“認識自我價值、找到自我定位、實現(xiàn)自我超越”的目的，并最終完成從一個學生向社會人的轉變。

三、提升貧困大學生心理資本研究的思考

（一）研究的目的與內容

在積極心理學和組織行為學的理論基礎上，通過一系列的現(xiàn)場實驗和行為干預等方式對家庭經(jīng)濟困難學生開展素質拓展訓練，探討心理素質拓展對家庭經(jīng)濟困難學生心理資本和心理健康的促進效應。通過心理測量的方法，考察家庭經(jīng)濟困難學生的心理資本和心理健康水平，探討心理資本與心理健康的關系。在文獻查閱和心理測量的基礎上，采用聚合交叉設計，建立心理素質拓展與心理資本、心理健康的關系模型。運用行為干預的方法對家庭經(jīng)濟困難學生開展系列旨在提高其心理資本的素質拓展訓練，并通過前后側比較考察素質拓展對家庭經(jīng)濟困難學生心理資本提升的促進效應。

（二）研究的思路與方法

在文獻梳理和心理測量的基礎上，采用聚合交叉設計探討家庭經(jīng)濟困難學生的心理資本特征及其與心理健康之間的關系，并建立心理素質拓展與心理資本、心理健康的關系模型，制定旨在提高家庭經(jīng)濟困難學生心理資本的素質拓展方案。通過行為干預、心理測量等方法對心理素質拓展的效果進行評估，檢驗心理素質拓展與家庭經(jīng)濟困難學生心理資本間的關系。研究采用多種研究手段（質性訪談、心理測量、行為干預技術）相結合的方式進行研究，符合現(xiàn)代心理學多質多法模型對研究結論可靠性促進的要求，并且具有研究方法上的創(chuàng)新性。采用現(xiàn)有或編制的測評工具，考察家庭經(jīng)濟困難學生心理資本和心理健康的水平，并進一步探討兩者間的關系。廣泛查閱國內外有關家庭經(jīng)濟困難學生心理資本、心理健康、素質拓展訓練的研究報告，通過對文獻的梳理，期望建立素質拓展訓練與家庭經(jīng)濟困難學生心理資本、心理健康間關系的理論模型。開展各種旨在提高家庭經(jīng)濟困難學生心理資本的素質拓展活動，通過各種評價、反饋、控制和調節(jié)技術，探討素質拓展訓練對家庭經(jīng)濟困難學生心理資本的影響，對行為干預的有效性加以評估。繼續(xù)開展素質拓展，固化訓練效果。

（三）研究的觀點與創(chuàng)新

主要觀點是心理資本影響家庭經(jīng)濟困難學生的心理健康水平；素質拓展訓練可以有效提高家庭經(jīng)濟困難學生的心理資本。創(chuàng)新之處在于試圖通過心理測量和干預實驗相結合的方法比較系統(tǒng)的考察心理素質拓展對于家庭經(jīng)濟困難學生心理資本的影響。這一研究課題是一個全新的問題，對于該問題的深入探討具有一定的開創(chuàng)性。項目的設計立足長遠發(fā)展，緊密結合職業(yè)崗位需求，注重學生專業(yè)特色，創(chuàng)建了心理健康教育的“產(chǎn)學研”結合新模式，具有前瞻性和針對性。在心理素質拓展過程中，本項目對分享總結運用環(huán)節(jié)進行深入的挖掘與強化，彌補以往心理素質訓練的不足，同時培養(yǎng)學生將活動中的體驗和感悟，遷移到學習、工作、生活中的能力。

（四）研究的價值與意義

在理論層面上，符合積極心理學和組織行為學的理論范疇，可以對積極心理健康教育理念進行檢驗，進而豐富和發(fā)展積極心理健康教育體系。在實踐層面上，素質拓展訓練為高校心理健康教育工作開辟了新途徑，拓寬了學校心理健康教育的內涵。此外，拓展訓練以學生為主體、以體驗式學習打破傳統(tǒng)的教育模式，讓學生在積極參與中學到知識、領悟道理，對學生心理健康水平的提高及成長成才具有重要的促進作用。

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廣西高校思想政治教育理論與實踐研究2013年度立項一般課題（2013LSZ065），廣西高等學校人文社會科學研究項目2013年度一般資助項目（SK13YB155），廣西高等教育教學改革工程2014年立項一般項目A類（2014JGA328）。

王立高（1978-），男，山東人，廣西水利電力職業(yè)技術學院教師。（責編張翼翔）