例談信息技術在小學語文互動閱讀教學中的作用

楊春俠 （河北省遷安市扣莊鄉(xiāng)任莊完全小學 064400）

信息技術進入農(nóng)村課堂，引起了農(nóng)村教學模式的變革。尤其是對小學語文的閱讀教學來說，更是提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。如果教師僅憑一支粉筆和一張嘴來對待信息來源豐富的學生，那我們的閱讀教學就不會收到理想的教學效果。而利用信息技術讓閱讀動起來，通過多媒體穿越時空把信息傳到學生的各種感官中，將過去、未來與現(xiàn)在轉瞬之間隨意轉換，就能使閱讀互動起來，實現(xiàn)閱讀課堂的愉悅性。

一、調(diào)動學生強烈的互動交流欲望，激發(fā)學生的閱讀興趣，使互動閱讀教學有聲有色

學習興趣是學生主動學習，探索知識的動力。運用信息技術，創(chuàng)設情景，能夠激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使學生產(chǎn)生渴望學習的沖動。比如，在閱讀《美麗的珊瑚》一文時，主要從顏色、形狀、家族、種類、體積、繁殖等方面介紹了珊瑚的情況。對于從沒見過真珊瑚的學生來說，很難想象珊瑚的樣子。于是，我借助多媒體的輔助作用，通過多場景、多角度、多形式向?qū)W生展示海底珊瑚。隨著畫面的出現(xiàn)和音樂的響起，播音員的配樂朗誦，一下子把學生帶入了豐富多彩的海底世界，使學生有身臨其境之感。當教師提問短文從哪些方面介紹珊瑚時，學生爭先恐后的舉手，回答得準確、完整、科學。這種教學方式，通過聲畫并茂、視聽并舉的方法，為學生創(chuàng)設科學的學習情境，使互動閱讀課堂活躍起來，大大激發(fā)了學生的學習熱情。信息技術使他們看到了從沒看到的景色，怎能不使他們欣喜若狂呢？怎能不激發(fā)他們的學習興趣？他們又怎能不樂于去學習呢？信息技術走進小學語文互動閱讀課堂，使學生和多媒體互動起來，推動了學生的主動閱讀，使閱讀教學有聲有色。

二、通過各種互動活動突破教學重點、難點，化難為易，綜合提高語文互動閱讀教學效率

突破教學重點、難點是小學語文教學的重要任務，也是培養(yǎng)學生對語文學習產(chǎn)生興趣的主要途徑，更是提高學生語文知識的理解、思考和感悟能力的切入點。因此，利用信息技術手段優(yōu)化教學方法，推進學生互動閱讀，能有效增強學生的互動閱讀、交流效果。比如，對于《圓明園的毀滅》這篇文章，我利用“互動課堂”模式進行教學，把學生帶進電子閱覽室，讓學生搜集網(wǎng)頁上有關的文字、視頻等材料，然后讓學生通過網(wǎng)絡相互交流閱讀心得。這樣，學生對“圓明園的毀滅不僅是中國文化史上的巨大損失，也是世界文化史的損失”這一中心句的理解就迎刃而解了，且不需要教師的強調(diào)和解釋。這樣，學生在自我學習和相互學習中，體驗到了互動閱讀的愉悅，享受到了閱讀的成功感。這些，就是“互動閱讀”中信息技術與課程整合的一種有效優(yōu)化。信息技術突破了課堂上難用語言解釋的難題，使學生在互動中“活”起來，綜合提高語文互動閱讀教學效率。

三、讓學生在互動中拓展閱讀空間，培養(yǎng)農(nóng)村小學生的交流能力、想象能力和創(chuàng)新能力，豐富學生的語文學科素養(yǎng)

在互動閱讀教學中，我們要注意把學生的思維引向更廣闊的天地。根據(jù)學生思維發(fā)展的規(guī)律，要妙用信息技術手段多角度訓練學生，伸展學生的思維，開拓思路。每一篇讀文、每一部適宜學生看的影片，都有深刻的教育思想。對此，教師可從讀、觀、思、寫等角度啟發(fā)學生思索：文中、片中的哪個人物、哪句言語、哪個情節(jié)打動了你的心？你想到了什么？通過啟迪，激發(fā)了學生的熱情，使他們沿著各自不同的思路，醞釀各自不同的感受。比如，在閱讀《三顧茅廬》這篇文章時，我首先播放三國中有關片段，從劉備、孔明的人物性格特點入手，讓學生結合自己發(fā)表感受。然后，我向?qū)W生介紹三國演義的故事，推薦閱讀這本書。我還讓他們想想在自己所積累的詩句中，哪些是表現(xiàn)憂國憂民的詩句，來個小組背詩競賽。最后引導學生通過閱讀這個故事設計問題。我這樣引導學生：你一定想了解他的前因后果，請你圍繞這個故事，至少提出有助于閱讀這部書的三個問題。這樣教學，有效培養(yǎng)和發(fā)展了學生的想象能力。所以，出一些趣味性強、想象空間大、符合學生年齡和心理特點的題目，并結合信息技術手段讓學生發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力，就能有效豐富學生的語文學科素養(yǎng)。

總之，信息技術與“互動閱讀課堂”的有機結合，給農(nóng)村小學語文閱讀教學注入了新的生機與活力。它能充分發(fā)揮農(nóng)村小學生的主動性與創(chuàng)造性，從而為農(nóng)村學生創(chuàng)新和信息能力的培養(yǎng)營造環(huán)境，這也是創(chuàng)建新型教學模式所必不可少的。只要我們注意在運用中克服農(nóng)村教學環(huán)境的局限性，充分發(fā)揮其長處，相信信息技術與閱讀教學的巧妙結合，必將對農(nóng)村小學的閱讀教學起到助推器的作用，為農(nóng)村小學生的閱讀教學增添新的生機與活力，使農(nóng)村小學生的閱讀互動起來，全面提高小學語文教學質(zhì)量。

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