如何讓高中生物課生動(dòng)有趣

李志萬

【摘要】生物在高中階段是一門重要的學(xué)科，其生物課堂本身也具有趣味性，實(shí)踐性，生活性等諸多的特點(diǎn)。在現(xiàn)在高中生升學(xué)壓力如此嚴(yán)重的情況下，如何通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致來讓學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的興趣成為在新課標(biāo)教學(xué)新模式下的新的挑戰(zhàn)。高中的生物課堂本身較初中的生物教學(xué)而言就更具有抽象和艱澀性，本文結(jié)合高中生物課堂的教學(xué)任務(wù)和高中生物課堂的教學(xué)的特點(diǎn)圍繞如何讓高中生物課生動(dòng)有趣展開了論述，并且提出了相應(yīng)的解決措施，希望僅以本文引起更多人對(duì)于高中生物課堂教學(xué)方式的探討和研究，為提高高中生物課堂的教學(xué)效率貢獻(xiàn)一份力量，能夠適當(dāng)調(diào)和應(yīng)試教育和新課標(biāo)下新要求的沖突和矛盾。

【關(guān)鍵詞】高中 生物課堂 興趣

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）01-0181-02

教師的課堂教學(xué)是高中生物課堂教學(xué)的主要途徑，在新課標(biāo)的要求下，教師在課堂中的教學(xué)作用已經(jīng)不是主體性的作用了，在生物課堂的教學(xué)中能起到主體性作用的是學(xué)生，教師在生物課堂的教學(xué)中起到的是主導(dǎo)性的作用，教師更多的是起到引導(dǎo)性的作用，教師要做的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)掌握和能力學(xué)習(xí)。高中生物的學(xué)習(xí)在高中理科升學(xué)考試的過程中也占據(jù)著重要的地位。生物被稱為理科理綜中的“文科”，這就說明高中生物較其他理科科目而言需要記憶的內(nèi)容更多需要理解性的基礎(chǔ)性概念更多。傳統(tǒng)的講座式的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠很好地適應(yīng)新課標(biāo)下教育制度的改革，講座式單一的教學(xué)模式不僅使得教學(xué)效果不佳學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚也使得學(xué)校的升學(xué)率得不到提升。那么在新課標(biāo)的號(hào)召下如何使得高中生物課堂的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高生物課堂的效率便成了亟待解決的問題。

一、教師在生物課堂上要重視要合理使用多媒體

眾所周知，隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已走入我們生活學(xué)習(xí)和工作的各個(gè)層面，同樣，計(jì)算也走進(jìn)了學(xué)校的課堂，演變成了多媒體。多媒體的教學(xué)是一種新型的高科技的輔助性教學(xué)教具。通過多媒體教學(xué)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行多感官刺激，從視覺聽覺等等方面進(jìn)行刺激，有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)。例如，我們?cè)谥v生殖細(xì)胞這將內(nèi)容時(shí)候可以在多媒體上進(jìn)行受精卵細(xì)胞不同階段分裂的程度的圖片，為學(xué)生展示清晰的有絲分裂的情況，這樣形象直觀的展示方式不僅僅是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且在很大程度上加深了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在高中生物課堂的教學(xué)中引入多媒體教學(xué)的應(yīng)用不僅減少教師的負(fù)擔(dān)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且能夠使得教學(xué)效果明顯提高，使得生物課堂的教學(xué)氣氛得到改善，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與力度，使得高中生物課躺變得生動(dòng)有趣。

二、教師在課堂上要重使用較為詼諧的語言進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶釂?/p>

教師在進(jìn)行生物課堂的教學(xué)中時(shí)不僅僅要選擇合適的教學(xué)手段和教學(xué)方式，同時(shí)也要采取較為詼諧的語言進(jìn)行合理化趣味性的提問，以此來增加生物課堂學(xué)習(xí)的趣味性。一方面，教師在授課過程中要注意不能死板硬套完全采取“灌輸法”對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的“灌輸”而要進(jìn)行知識(shí)的引導(dǎo)性講授，讓學(xué)生自主化學(xué)習(xí)，不能按照課本的知識(shí)死板硬套，如果教師在授課過程中長期以來采取單一的照本宣科的教學(xué)方式，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，如果教師能在課堂上適當(dāng)加入一些幽默的成分勢(shì)必會(huì)增加課堂的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，使學(xué)生在輕松幽默的氛圍中掌握知識(shí)。另一方面，教師要在課堂教學(xué)的過程中進(jìn)行啟發(fā)式的恰當(dāng)提問。教師在生物課堂上的恰當(dāng)體溫不僅僅能夠使得教學(xué)任務(wù)的順利進(jìn)行也能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性探索性的思維讓學(xué)生有興趣去自主學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)要注意由淺入深的提問，這樣層層遞進(jìn)的提問方式才能夠使得學(xué)生的興趣增加，如果教師在設(shè)計(jì)課堂提問這一環(huán)節(jié)的時(shí)候問題涉及不夠合理或者是問題難度過大這樣造成的后果不僅僅達(dá)不到原有效果而且極有可能是學(xué)生“知難而退”對(duì)生物的學(xué)習(xí)更加喪失興趣。

三、教師在生物課堂的教學(xué)中要重視演示實(shí)驗(yàn)演示

教師在進(jìn)行高中生物的教學(xué)中時(shí)還可以根據(jù)生物這門課本身具有的實(shí)踐性的特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)。生物這門課在高中理科理綜中·占據(jù)著重要的位置，雖然生物這門課被稱為理綜中的“文科”，但是其屬性畢竟還是屬于理科的，。在生物的教學(xué)中，教師可以通過相關(guān)實(shí)驗(yàn)的演示來讓學(xué)生進(jìn)行更為直觀的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。例如：在講人體不同組織的細(xì)胞這一講內(nèi)容的時(shí)候，教師可以選取不同的人體組織的載玻片讓學(xué)生直觀形象的學(xué)習(xí)不同的組織細(xì)胞的不同形態(tài)和特點(diǎn)。通過實(shí)驗(yàn)法的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)不僅活躍了課堂的教學(xué)氛圍，也能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和自主學(xué)習(xí)能力。也能夠使得課堂效果增強(qiáng)，使得高中生物課堂變得更加生動(dòng)有趣。

四、教師在進(jìn)行生物課堂的教學(xué)中要注重與實(shí)際生活的聯(lián)系

生物學(xué)與人類的生活密切相關(guān)，所以在生物學(xué)的教學(xué)中也可以相應(yīng)的引入一些與我們密切相關(guān)的例子來引起學(xué)生的密切關(guān)注和引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將生活和身邊的例子帶入課堂的教學(xué)中能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生積極探索積極學(xué)習(xí)的興致，從而改變高中生物課堂枯燥無味的純理論教學(xué)的局面，為高中生物課堂增添趣味性，使其變得生動(dòng)有趣。例如，再講遺傳這一講內(nèi)容時(shí)，教師可以引入“雙眼皮”“有沒有耳垂”等這樣相關(guān)的問題激發(fā)學(xué)生的興趣。

五、結(jié)語

在高中生物課堂的教學(xué)中教師的責(zé)任不僅僅是要給學(xué)生傳授知識(shí)，而且也要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)技能，在這個(gè)過程中要想使得學(xué)生在高中生物課堂的學(xué)習(xí)中有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣和充分的學(xué)習(xí)動(dòng)力，就要求教師在教學(xué)中要運(yùn)用多種手段和通過多樣的途徑提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，文章根據(jù)新課標(biāo)的要求對(duì)新課標(biāo)下生物課堂教學(xué)生動(dòng)有趣的教學(xué)方式進(jìn)行了簡要的探討希望能夠引起更多人的關(guān)注和重視。

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