如何提高小學(xué)低年級(jí)啟蒙作文教學(xué)的有效性

李妮蔚

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí) 作文 啟蒙教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）01A-

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低年級(jí)作文教學(xué)是整個(gè)小學(xué)作文教學(xué)的基礎(chǔ)。在小學(xué)低年級(jí)階段，學(xué)生要進(jìn)行有條不紊的習(xí)作訓(xùn)練，即從一年級(jí)的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)到三年級(jí)的小作文練習(xí)、仿寫(xiě)訓(xùn)練等，以幫助學(xué)生夯實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)。那么，如何提高小學(xué)低年級(jí)啟蒙作文教學(xué)的有效性呢？

一、觀察生活，積累作文素材

教育家葉圣陶先生說(shuō)：“文章必須從真實(shí)的生活中產(chǎn)生出來(lái)，有了充實(shí)的生活，才有好的文章?！鄙钍橇?xí)作素材的源泉。教師要引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，開(kāi)掘和充實(shí)生活，讓學(xué)生有所見(jiàn)、有所聞、有所思，讓他們“有所為而作”。教師要致力于培養(yǎng)學(xué)生感受生活，留心觀察生活細(xì)節(jié)的能力。學(xué)生只有留心生活中的小細(xì)節(jié)，才能開(kāi)闊視野，拓寬思路，在寫(xiě)作時(shí)有話可說(shuō)。教師在具體教學(xué)實(shí)踐中，可根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生愛(ài)玩、好動(dòng)的特點(diǎn)，組織學(xué)生積極參加課外活動(dòng)，如帶領(lǐng)學(xué)生去動(dòng)物園、博物館、敬老院等場(chǎng)所觀察。在活動(dòng)前，教師要做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，活動(dòng)結(jié)束后，教師還要讓學(xué)生及時(shí)復(fù)述活動(dòng)的過(guò)程，對(duì)每一個(gè)有趣的或者印象深刻的畫(huà)面進(jìn)行詳細(xì)講述，并布置相關(guān)話題寫(xiě)作練習(xí)。例如，筆者帶領(lǐng)全班學(xué)生到市里的敬老院看望孤寡老人，活動(dòng)前要求學(xué)生們遵守紀(jì)律，并且要留心活動(dòng)過(guò)程，活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行了如下總結(jié)討論。

師：同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中印象最深刻的一件事是什么呢？

生1：小紅一到敬老院就主動(dòng)幫助老奶奶打掃院子，一干就是一下午，累得滿頭大汗。

生2：一位老爺爺給大家說(shuō)他年輕時(shí)參軍的故事，同學(xué)們都聽(tīng)得很認(rèn)真。

師：看來(lái)同學(xué)們都很認(rèn)真地參與到了這次活動(dòng)中來(lái)。那么，經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，同學(xué)們又學(xué)到了什么呢？

生3：老人需要我們關(guān)心愛(ài)護(hù)，所以，我們有空時(shí)也要多和自己的爺爺奶奶說(shuō)說(shuō)話。

生4：在幫助敬老院的爺爺奶奶們掃地、打水、捶背的時(shí)候，自己也會(huì)很快樂(lè)。所以，我們有能力的時(shí)候要多幫幫別人。

……

在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生們仔細(xì)觀察活動(dòng)的細(xì)節(jié)，并且都有各自的感受。筆者布置了一篇《一次有意義的班集體活動(dòng)》的作文，要求學(xué)生抓住細(xì)節(jié)，寫(xiě)出這次班集體活動(dòng)的過(guò)程，最后抒發(fā)在這件事中的個(gè)人感受。在教學(xué)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生挖掘生活細(xì)節(jié)的同時(shí)，應(yīng)該注重學(xué)生主體的感受，個(gè)人在這些生活細(xì)節(jié)中理解了什么、收獲了什么，爭(zhēng)取讓每位同學(xué)都發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，鼓勵(lì)他們各抒己見(jiàn)。

二、積極練筆，提升寫(xiě)作興趣

“興趣是最好的老師”，教師可引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一些他們喜歡的事物進(jìn)行積極練筆，逐步提升寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作。在具體教學(xué)過(guò)程中，可通過(guò)以下三種形式來(lái)進(jìn)行積極練筆：（一）看動(dòng)畫(huà)片寫(xiě)作文。學(xué)生們大多喜歡看動(dòng)畫(huà)片，教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好特點(diǎn)，精心挑選出有趣的、益智的、內(nèi)容豐富的動(dòng)畫(huà)片讓學(xué)生觀看，并要求其在觀看結(jié)束后寫(xiě)一篇小作文，主要包括動(dòng)畫(huà)片的內(nèi)容描寫(xiě)、自身感受、個(gè)人聯(lián)想等。通過(guò)這樣的寫(xiě)作練習(xí)，學(xué)生的寫(xiě)作思維得到最大程度的挖掘，寫(xiě)作能力也得到逐步提高。（二）看圖寫(xiě)作文。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)內(nèi)容，聯(lián)系自身的生活實(shí)際，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，鼓勵(lì)學(xué)生大膽編故事，最后用文字表述出來(lái)。（三）看課外書(shū)，填寫(xiě)“快樂(lè)讀書(shū)卡”。隨著學(xué)生識(shí)字量的逐步增加，教師要指導(dǎo)學(xué)生多讀課外書(shū)，思考問(wèn)題，填寫(xiě)簡(jiǎn)單的“讀書(shū)卡”，其內(nèi)容包括文題、好詞佳句、主要內(nèi)容和“我”的感受等。當(dāng)課外閱讀量達(dá)到一定程度時(shí)，學(xué)生積累的“讀書(shū)卡”也越來(lái)越多，語(yǔ)言表達(dá)能力逐步提高，為今后的習(xí)作訓(xùn)練奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。例如，筆者引導(dǎo)學(xué)生看圖寫(xiě)作文時(shí)，展示“一家人去野餐露營(yíng)”的圖畫(huà)（圖略），進(jìn)行如下指導(dǎo)。

師：看過(guò)這幅一家人的野餐圖后，同學(xué)們對(duì)里面描繪的內(nèi)容都有所了解。那么，同學(xué)們知道這件事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)嗎？

生1：圖里有小溪、山丘、草地、野花，應(yīng)該是在野外。我看到太陽(yáng)出現(xiàn)在山頂上，所以應(yīng)該是上午吧。

師：圖里面的人物有誰(shuí)？他們都在干什么呢？

生2：老奶奶在整理吃的東西，媽媽在摘花，爸爸和兒子在吃東西。

師：假如里面的小朋友是你，早上你正和家人一起出去野餐，你們可以用一段話來(lái)描述當(dāng)時(shí)的情景嗎？可以聯(lián)系這幅圖發(fā)揮想象的喲！

有學(xué)生就這樣寫(xiě)道：

一年夏天，我們一家人帶了許多美味佳肴去野餐。

到了郊外，還不到中午，我有點(diǎn)餓了，就隨手拿起一個(gè)金槍魚(yú)罐頭打開(kāi)了，我把金槍魚(yú)拿了出來(lái)，又把盒子隨手扔在草坪上?！靶⌒?，快把垃圾撿起來(lái)！”我不動(dòng)。“小星，快點(diǎn)！”我不情愿地轉(zhuǎn)過(guò)頭說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，沒(méi)人看見(jiàn)的?！薄安恍?，隨手扔垃圾不好?！眿寢屨f(shuō)。我不情愿地問(wèn)：“為什么呀？”媽媽說(shuō)：“亂扔垃圾會(huì)污染環(huán)境的，如果別的小動(dòng)物吃了，會(huì)因?yàn)橄涣级赖舻?。”?tīng)后，我嚇得趕緊把垃圾撿了起來(lái)。

到了下午，大家都玩累了，我們一家四口開(kāi)著車(chē)高高興興地回家了。

學(xué)生們充分理解了圖片，大膽發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)作，看圖寫(xiě)作表述更加直觀，學(xué)生樂(lè)于接受，增添了寫(xiě)作的樂(lè)趣。

三、賞識(shí)激勵(lì)，激發(fā)寫(xiě)作熱情

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生很注重教師對(duì)自己的看法，對(duì)于教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)會(huì)表現(xiàn)出積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，在小學(xué)低年級(jí)的作文啟蒙階段，教師要采用賞識(shí)激勵(lì)的教學(xué)方法多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作信心，激發(fā)其寫(xiě)作熱情。在具體的教學(xué)中，主要分為兩個(gè)方面進(jìn)行賞識(shí)激勵(lì)：一方面是教師在批改作文時(shí)，可以運(yùn)用個(gè)性鮮明、激勵(lì)性的批改語(yǔ)對(duì)作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在作文中的某一段寫(xiě)得比較出彩的，或者寫(xiě)作手法用得恰當(dāng)?shù)?，教師可以適當(dāng)給予激勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，如在寫(xiě)上“寫(xiě)的很好”“很棒”等簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)以激勵(lì)學(xué)生。對(duì)于一些學(xué)生寫(xiě)作欠佳的，教師也不應(yīng)僅僅指出作文中的毛病，可以適當(dāng)加一些勉勵(lì)性的語(yǔ)句，如“繼續(xù)加油”“很有潛力”等，或者在文章中找出至少一處閃光點(diǎn)贊揚(yáng)學(xué)生。另一方面，教師在課堂上講評(píng)作文時(shí)，可挑選一些寫(xiě)得好的文章或者段落作為例子，讓學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，如在寫(xiě)題為《我戰(zhàn)勝了困難》的作文中，學(xué)生A的開(kāi)頭部分寫(xiě)得較好：“在每個(gè)人的一生中，走的路不可能總是平坦的，每個(gè)人一定會(huì)遇到困難和挫折。當(dāng)你面對(duì)困難和挫折時(shí)，你千萬(wàn)不要膽怯，千萬(wàn)不能退縮，一定要勇敢地面對(duì)它們，想辦法戰(zhàn)勝，并且克服他們。”在講評(píng)作文時(shí)，筆者讓學(xué)生A讀了這段文字，學(xué)生感受了被認(rèn)可后的喜悅之情，激發(fā)了寫(xiě)作熱情。賞識(shí)激勵(lì)措施的采用應(yīng)當(dāng)注意均等化，切勿只關(guān)注部分優(yōu)秀的學(xué)生，而忽略了中等生和學(xué)困生。每個(gè)人都有各自的閃光點(diǎn)，教師要細(xì)心觀察，深入了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，給予每位學(xué)生適當(dāng)?shù)募?lì)和表?yè)P(yáng)，只有這樣，學(xué)生才能保持積極的寫(xiě)作興趣。

總而言之，寫(xiě)作是學(xué)生綜合素質(zhì)能力的具體體現(xiàn)，對(duì)于剛剛接觸寫(xiě)作教學(xué)的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)，如何進(jìn)行有效的啟蒙作文教學(xué)顯得尤為重要，廣大教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，研究出具體可行的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作、愛(ài)上寫(xiě)作。

（責(zé)編 楊 春）