聯(lián)系生活開展地理教學(xué)的做法

邱宗欣

【關(guān)鍵詞】初中地理 聯(lián)系生活

學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）01A-

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在初中地理教學(xué)中，教師聯(lián)系生活實際開展教學(xué)，有助于學(xué)生加深對地理知識的理解，提高運用知識解決問題的能力。然而在實際教學(xué)中，教師在講授地理知識時，容易脫離現(xiàn)實，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)地理的興趣。為此，教師可以從以下幾個方面著手，聯(lián)系生活實際進行地理教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、融入生活情境，豐富教學(xué)內(nèi)容

融入生活情境可以促使學(xué)生將個人的生活感受與想法帶入學(xué)習(xí)活動中，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該將生活情境與地理教學(xué)緊密結(jié)合。在教學(xué)人教版地理七年級上冊第一章《地球與地圖》時，教師可以運用多媒體教學(xué)課件向?qū)W生展示地球的面貌，以生活中常見的地理現(xiàn)象作為教學(xué)切入點，給學(xué)生介紹專家學(xué)者對地球的看法，進一步闡明地球的基本特征。例如，教師在講述地球公轉(zhuǎn)、地球自轉(zhuǎn)等知識時，可以利用地球儀、手電筒等工具，將生活中的元素代入教學(xué)中，包括白天與黑夜、一年四季的變化等，讓學(xué)生總結(jié)地球公轉(zhuǎn)與地球自轉(zhuǎn)給人類生活帶來的影響，同時提出問題：太陽直射點現(xiàn)在處于哪個半球？當(dāng)XX地方處于冬天時，我們這里是什么季節(jié)？為什么晚上我們看不見太陽？由于學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活十分貼近，因此學(xué)生更樂于進行探究和思考，有利于加深對地理知識的理解。教學(xué)中融入生活情境，有利于打破初中地理課堂教學(xué)的單一化，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中開拓思維，在一定程度上豐富了教學(xué)內(nèi)容，促進了地理教學(xué)的開展。

二、代入生活元素，促進教材的開發(fā)

當(dāng)前，大多數(shù)地區(qū)中學(xué)選擇人教版地理教材進行教學(xué)，但是教材中的內(nèi)容與學(xué)生所處地區(qū)的地理環(huán)境存在較大差異，無法滿足實際教學(xué)的需求。學(xué)生學(xué)習(xí)地理的第一步就是從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識與自然規(guī)律，因此，教師必須充分開發(fā)與合理利用教材，將生活元素與地理教材結(jié)合起來。這就要求教師加深對地理教材與所處地區(qū)的地理環(huán)境的了解，對教材內(nèi)容進行修改和刪減，將與學(xué)生生活息息相關(guān)的教學(xué)素材添加到教材中。另外，教師不必完全按照教材內(nèi)容制定教學(xué)計劃，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和現(xiàn)有的教學(xué)資源對教材進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而實現(xiàn)對教材的深度開發(fā)，使地理教學(xué)變得更豐富、更生動。例如，在學(xué)習(xí)人教版地理八年級下冊省級經(jīng)濟、政治、文化與自然環(huán)境等內(nèi)容時，教師不僅要講解教材中出現(xiàn)的北京、香港特別行政區(qū)、澳門特別行政區(qū)的地理知識，還要補充學(xué)生所處地區(qū)的地理知識，讓學(xué)生了解政治、經(jīng)濟、文化與地理環(huán)境之間的關(guān)系，同時結(jié)合生活實際對所處地區(qū)的發(fā)展做出評估。在地理環(huán)境的調(diào)查分析中，教師可以請學(xué)生拍攝一些與地形相關(guān)的照片，以照片作為教學(xué)切入口，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)地理知識。教師對地理教材內(nèi)容的補充與修正，能夠完善地理知識體系，也有利于將教材中抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體的、與生活密切相關(guān)的知識，也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，開闊學(xué)生的視野。

三、引入生活案例，投身社會實踐

如果不能將所學(xué)知識應(yīng)用到社會實踐中，那么任何一門課程的學(xué)習(xí)都是無用的。同樣，學(xué)習(xí)地理知識的目的是為了解決生活中出現(xiàn)的難題。因此，教師應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，讓地理教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生在實踐活動中掌握地理知識，并運用知識解決地理問題，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。教學(xué)中教師可以先引入生活案例，讓學(xué)生進行調(diào)查分析。例如，在學(xué)習(xí)“河流與湖泊”這一內(nèi)容時，教師可以提出問題：××地區(qū)有哪些河流與湖泊？同時布置課外實踐作業(yè)，讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，并圍繞問題進行自主探究。有的學(xué)生調(diào)查研究河流湖泊的污染、開發(fā)及治理情況，并提出個人的觀點，在一定程度上提高了學(xué)生解決問題的能力。

教師從實際生活切入教學(xué)，可以引起學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的重視，并將理論知識應(yīng)用到實踐中。當(dāng)前，可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)成為初中地理教學(xué)的主題，教師在教學(xué)中請學(xué)生對周邊環(huán)境進行調(diào)查與分析，在真實的案例中發(fā)現(xiàn)地方經(jīng)濟、政治的發(fā)展與生態(tài)環(huán)境發(fā)展的關(guān)系，有利于學(xué)生加深對環(huán)境保護的認(rèn)識，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。

地理知識與學(xué)生的生活關(guān)系密切，學(xué)生通過學(xué)習(xí)地理，能夠正確認(rèn)識自己所處的自然環(huán)境，從而加深對社會、環(huán)境發(fā)展的認(rèn)識。因此，在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該引入生活情境，將教材生活化，并與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，進而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)地理的樂趣。

（責(zé)編 歐孔群）