引領學生傾聽 綻放課堂精彩

李勇

【關鍵詞】傾聽 精彩課堂 小學數(shù)學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）01A-

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數(shù)學教學是一種外化促內化的手段，教師的作用體現(xiàn)著外化的傳授，學生的主體在外力的作用和引導下，把數(shù)學問題和數(shù)學知識通過循序漸進的方式進行轉換和遷移，并以圖式、模型的形式儲存于大腦之中。傾聽是汲取養(yǎng)分的主要途徑，也是催生智慧和靈感的窗口，更是學生學會梳理認知、提升辨析水平、發(fā)展思維能力的必由之路。

一、指導學生傾聽，感受思維的精彩

回顧課改十多年，反思我們今天的教學，可以看到學生自由的身影，感受學生那澎湃的熱情，也領略到以學生為中心的魅力。然而，我們也清晰地感受到熱鬧背后存在的隱患：一是學生流露出極強的自我意識，為了充分展示自我，而忽略了別人的存在，更不愿傾聽別人的意見；二是學生極度自由的傾向，讓課堂變成只有爭論的疆場，充滿了紛爭的硝煙，卻逐漸淡忘了傾聽的價值。

例如，在研究探討“已知正方形的面積是20平方厘米，計算出整個圓的面積是多少平方厘米”時，學生在自我研究和解答一段時間之后，呈現(xiàn)出如下的局面：有的學生認為缺少條件，既沒有半徑、直徑或周長等，也沒有相應的關系，所以無法解答；有的學生則進行駁斥，認為教師出的題目是一定可以解答的，但不去思考從什么角度來解答；也有的學生則說出：“沒有半徑，我們可以畫出半徑……”傾聽的實質是一種智慧的交互，也是思想的碰撞。這個學生的思考，為學習指明了方向。當學生畫出一組直徑后欣喜地發(fā)現(xiàn)，正方形的面積就是4個小三角形的面積，“r×r÷2=20÷4，所以有r×r=10，我們可以很輕松地知道圓的面積：π×r2=10π。”“我想到圓的面積是，而正方形的面積是d×d÷2÷2×2=d2÷2=20，所以d2=40，那么圓的面積為=π×40÷4=10π。”……

讓學生走出無序的紛爭狀態(tài)，就要凸顯新課程理念下教師角色的轉變，成為學生學習的引導者，成為學生探究的引路人，從而保證學生探究的方向是正確的，學習探究的活動是有序、有效的。因此，教師要引領學生學會傾聽，科學地解剖別人思考中有價值的成分，如通過部分學生的分析：“對的。畫出半徑后，我們發(fā)現(xiàn)原來的正方形也就變成了4個小三角形，但是還是沒法去計算圓的面積?！睘樽约旱乃伎继峁┙梃b的靈光。學會傾聽他人的聲音，從中把握思維的火花。

二、關注學生傾聽，拓展思維的視角

營造良好的課堂氣氛，為學生的傾聽提供一個理想的舞臺。采取靈活多變的教學手段來創(chuàng)設課堂活動，如把故事、游戲、笑話、音樂、實踐操作等引入課堂，以增添課堂教學的情趣，從而激發(fā)學生對學習的關注，在不知不覺中學會傾聽，用自己認真的傾聽，感悟教師課堂教學的目的，領略到其他同學的智慧和創(chuàng)新，也體會到同學之間的贊賞和批評，體味教師的真心和愛心。

例如，在教學六年級《百分數(shù)的意義與認識》一課時，首先，讓學生匯報自己課前的研究成果?！把蛎郎蠘顺龊蛎?5%?！薄熬d竹大曲的標簽上有酒精度45%?！薄耙r衫上的標識是：棉65%，滌綸35%?！薄瓕W生的介紹拓展了學習的視角，豐富了學習感知。其次，引導學生分析自己舉例中百分數(shù)所蘊含的意義，讓學生在傾聽中感悟百分數(shù)的構成。再次，組織研討、辨析，使百分數(shù)的意義再次凸現(xiàn)出來。

把課堂的話語權交給學生，讓其在介紹自己收集的商品標簽以及自己對標簽的理解與認識，創(chuàng)設出一個新穎的學習探究情境；再通過學生的不同展示，從而凸顯出百分數(shù)各部分的名稱以及百分數(shù)讀、寫方法等，使課堂呈現(xiàn)出精彩的格局。

三、引領學生傾聽，加速認知的建構

引領學生學會傾聽，可以讓自己領略不同的風采，感受不同的沖擊，欣賞到不一樣的精彩。教學時，教師通過真實的案例讓學生逐步養(yǎng)成海納百川的胸襟；也是我們教師在實戰(zhàn)中磨礪自己的意志，鍛煉自己的才能，發(fā)展自己的教學機智，促使自身形成嫻熟完美的教學風格，更能促進課教學的改革，改善教學氣氛，促進學生健康快樂地成長。

如，在蘇教版三年級上冊《千克和克》的練習中，面對“小明背著重3（克）的書包，吃著一只重120（千克）的蘋果……匆忙上學去了”，引導學生積極思考，踴躍發(fā)言。同時，還得引領學生認真傾聽，從不同的聲音中體會知識的本質，豐富自己的思考，從而促進認知的科學建構。

教師不僅需要講授，更需要引領，讓學生在學會傾聽不同聲音中獲得啟迪，拓展視野。同時，教師也要運用數(shù)學的思想方法構建有利于學生學習的問題模式和經(jīng)驗情境，讓學生悟出數(shù)學學習之道。

（責編 林 劍）