就業(yè)視角下高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革策略研究

許琳川 （內(nèi)蒙古交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 024005）

就業(yè)視角下高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革策略研究

許琳川 （內(nèi)蒙古交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 024005）

隨著信息化時(shí)代的到來，社會(huì)對高層次計(jì)算機(jī)人才的需求越來越迫切，這就為當(dāng)前高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)帶來新的要求，因此，教學(xué)改革就勢在必行。本研究立足于就業(yè)市場，闡述計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)中普遍存在的問題，并以此為基礎(chǔ)，從多個(gè)方面入手研討教學(xué)改革策略，以期推動(dòng)當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型技術(shù)人才。

高職院校 就業(yè) 計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù) 教學(xué)改革

近年來，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，社會(huì)對于計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的需求逐漸增大，這就為培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的高職院校提出了新的挑戰(zhàn)。但是，不難發(fā)現(xiàn)，在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)中還存在種種問題，在很大程度上影響了教學(xué)效果。因此，如何在新形勢下實(shí)現(xiàn)教學(xué)技術(shù)的改革與創(chuàng)新就顯得非常重要。

一、現(xiàn)階段高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題

高職院校以培養(yǎng)專業(yè)技能應(yīng)用型人才為教學(xué)目標(biāo)，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)更是如此。雖然經(jīng)過多年發(fā)展，計(jì)算機(jī)教學(xué)水平已有大幅度提高，但是仍存在著諸多問題，嚴(yán)重影響了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

（一）教學(xué)內(nèi)容專業(yè)性不足

在課程體系設(shè)置方面，高職院校與高等院校因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的不同，在側(cè)重點(diǎn)上有很大的不同。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，大多數(shù)高職院校仍選用與高等院校一致的教材，專業(yè)性不足，對于人才培養(yǎng)缺乏的認(rèn)識(shí)，對人才沒有準(zhǔn)確的定位。

（二）教學(xué)方法不科學(xué)

高職院校填鴨式的傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式并不利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，因此在對知識(shí)的把握方面也就難言有很好的效果。同時(shí)，教師統(tǒng)一的教學(xué)方法往往忽略了學(xué)生的個(gè)體性差異，并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升與能力的提高。

（三）教學(xué)體系僵化

大多數(shù)高職院校在設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)課程體系時(shí)，缺乏對于社會(huì)實(shí)際需求的充分考慮，在課程目標(biāo)定位上缺乏對其實(shí)踐能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練①。作為應(yīng)用型技術(shù)人才本來需要在實(shí)踐中去學(xué)習(xí)專業(yè)技能，但是卻被過多的理論學(xué)習(xí)所制約，教學(xué)目標(biāo)與市場需求相脫節(jié)，造成學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能無法適應(yīng)社會(huì)需求。

（四）師資力量薄弱

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，教師的作用非常明顯，其專業(yè)知識(shí)水平以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很大程度上影響著學(xué)生對于計(jì)算機(jī)知識(shí)水平的掌握。而現(xiàn)階段，高職院校在師資方面仍比較薄弱，許多教師存在專業(yè)知識(shí)更新不足、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺等現(xiàn)象。另外，在教師的學(xué)歷層面參差不齊，難以保證教學(xué)手段跟得上現(xiàn)代化需求。

二、提升高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)策略

新形勢下，高職院校迫切需要在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行系列改革，以促進(jìn)教學(xué)水平的有效提升，從而實(shí)現(xiàn)與就業(yè)市場的接軌。

（一）優(yōu)化教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)用性

就業(yè)市場對于高層次計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才的迫切需求，要求高職院校及時(shí)將現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用到計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革之中。一是可以通過多媒體課件的形式更加生動(dòng)形象地將知識(shí)進(jìn)行傳授，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這就要求教師要特別注重教學(xué)課件的制作，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的安排，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性，通過生動(dòng)的教學(xué)真正推動(dòng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的提高。二是教師要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，注意知識(shí)的更新，可以在教學(xué)課堂上采用新的教學(xué)方法提升課程設(shè)計(jì)能力，真正將學(xué)生作為教學(xué)的核心。除此之外，教師還需要重視學(xué)生的上機(jī)操作，及時(shí)了解學(xué)生對于知識(shí)的掌握情況，并做到及時(shí)引導(dǎo)。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才

只有注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能培養(yǎng)出真正適應(yīng)社會(huì)需求的高技術(shù)人才，計(jì)算機(jī)專業(yè)尤是如此。唯有加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，通過不斷練習(xí)，才有利于自身計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的提升。為此，要多為學(xué)生提供上機(jī)操作和實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，可以選擇將課堂放在微機(jī)室里，在授課中讓學(xué)生在電腦上邊聽邊練習(xí)，真正達(dá)到視聽練的有機(jī)結(jié)合。②這無疑將有效提升學(xué)生在課堂上相關(guān)理論的知識(shí)的理解力，同時(shí)在實(shí)踐中操作也提升了學(xué)生的廣泛參與度，有利于實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。需要注意的是，學(xué)校與教師要有充分的認(rèn)識(shí)與考慮，要共同努力，打造“學(xué)做一體”的教學(xué)課堂，讓學(xué)生在充滿樂趣的學(xué)習(xí)過程中真正掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，為實(shí)現(xiàn)更好的實(shí)踐教學(xué)效果提供良好環(huán)境。

（三）重視師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)過程是一個(gè)師生雙方相互溝通的過程，二者良好的互動(dòng)有利于知識(shí)的傳授與對技術(shù)的掌握。作為教師，在授課過程中要注意對學(xué)生的引導(dǎo)，通過討論、互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生找尋答案，或者針對常見的操作易錯(cuò)問題進(jìn)行專題討論，讓學(xué)生在溝通之中改進(jìn)技能，或者根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，開展分層式教學(xué)，③讓學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中由易到難，這對其自信的形成也是大有裨益。除此之外，高職院校以及教師還要特別注重對于教學(xué)的定位，滿足教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際工作崗位需求的一致性，從而使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)就業(yè)需求。

三、結(jié)語

當(dāng)前形勢下，如何通過有效的教學(xué)改革提升高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)效果，已經(jīng)成為當(dāng)前亟待思考與解決的關(guān)鍵性問題。而嚴(yán)峻的就業(yè)形勢對于高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)提出了更高的要求，唯有從教學(xué)方式層面進(jìn)行有效改革，不斷在實(shí)踐過程中提升教學(xué)水平、探究新思路、新技能，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的顯著提升。本研究立足于當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀，分析社會(huì)就業(yè)需求，從多個(gè)方面入手提出教學(xué)改革策略，希冀為推動(dòng)當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才提供有益參考。

注釋：

①楊殿生.高職計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題及對策[J].電子世界，2014（1）：332．

②許建宏.高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)方法改革研究[J].科技展望，2014（21）：85-86.

③代飛，林閩等.高職計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題及對策分析[J].山東工業(yè)技術(shù)，2014：294-295.

許琳川，（1987— ），男，民族：滿，籍貫：內(nèi)蒙古赤峰市松山區(qū)，畢業(yè)院校：南開大學(xué)濱海學(xué)院，學(xué)歷：本科，職稱：助教，現(xiàn)工作或?qū)W習(xí)單位：內(nèi)蒙古交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。

（責(zé)編 馮紅偉）