幼兒教學(xué)中手工活動(dòng)教學(xué)策略的實(shí)施探討

鄭 霞 （江蘇省淮安市漣水縣教育局教研室 223400）

幼兒教學(xué)中手工活動(dòng)教學(xué)策略的實(shí)施探討

鄭 霞 （江蘇省淮安市漣水縣教育局教研室 223400）

手工活動(dòng)是學(xué)前教育中重要的課程，它主要是利用簡單的材料，由教師指導(dǎo)幼兒操作，從而制造出不同的作品。開展手工課，可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，從而發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。幼兒對(duì)手工活動(dòng)普遍表現(xiàn)出了興趣，也能夠鍛煉學(xué)生的定性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文將分析幼兒園手工活動(dòng)的方式，并對(duì)如何實(shí)施幼兒教學(xué)中的手工活動(dòng)教學(xué)策略進(jìn)行探討。

幼兒教學(xué) 手工活動(dòng) 教學(xué)策略

幼兒園是教育啟蒙的地方，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展都發(fā)揮著重要的作用。幼兒對(duì)外界的事物充滿著好奇心，同時(shí)他們也有自己的想法，因此幼兒教師要保護(hù)兒童的童真，促進(jìn)兒童健康成長。幼兒手工活動(dòng)是根據(jù)兒童的身心發(fā)展規(guī)律而展開的，對(duì)幼兒全面發(fā)展都將發(fā)揮著積極的作用。

一、幼兒教學(xué)中手工活動(dòng)的教學(xué)意義

（一）培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力，開發(fā)智力

手工活動(dòng)是幼兒園教學(xué)的重要課程，它主要是教師利用日常收集的可利用教學(xué)資源或幼兒園置辦的創(chuàng)作素材，指導(dǎo)幼兒通過觀察學(xué)習(xí)，再自主創(chuàng)作的過程。手工活動(dòng)注重學(xué)生創(chuàng)造過程的體會(huì)，同時(shí)創(chuàng)作結(jié)果能夠激發(fā)學(xué)生的成就感和學(xué)習(xí)欲望。在進(jìn)行手工活動(dòng)中，幼兒的大腦和雙手都參與到了制作中，鍛煉了動(dòng)手能力，也開發(fā)了智力。幼兒園的課程都是以快樂教學(xué)為指導(dǎo)的，幼兒教師發(fā)揮了自己的聰明才智，將充滿活力的作品展現(xiàn)給幼兒，學(xué)生對(duì)此充滿好奇，動(dòng)手實(shí)踐讓幼兒的雙手靈活度不斷提升。

（二）培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力

手工活動(dòng)對(duì)幼兒來說相對(duì)復(fù)雜，幼兒除了要觀察教師的操作方式，還要發(fā)揮自己的思維能力，創(chuàng)造出自己的作品，這一過程中培養(yǎng)了創(chuàng)造力。手工活動(dòng)過程中，學(xué)生要應(yīng)用到一定的工具，如畫筆、剪刀、小木棍等，在學(xué)習(xí)操作的過程中，學(xué)生的動(dòng)手能力得到了鍛煉，在完成作品的過程中，學(xué)生要通過自己的設(shè)計(jì)理念完成作品，在手工活動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和認(rèn)真態(tài)度，為學(xué)生的綜合能力打好了基礎(chǔ)。

二、幼兒手工活動(dòng)教學(xué)策略

（一）循序漸進(jìn)、因材施教

手工活動(dòng)課程安排要按照學(xué)生的身心規(guī)律進(jìn)行安排，由于幼兒園學(xué)生的身心發(fā)展不夠健全，因此要根據(jù)學(xué)生情況安排手工活動(dòng)課。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知階段理論可知，幼兒園階段的兒童尚處于前運(yùn)算階段，這一時(shí)期兒童的思維有了發(fā)展，但仍不能站在別人的角度想問題，且思維呈現(xiàn)不可逆行，因此在安排手工活動(dòng)時(shí)要科學(xué)設(shè)計(jì)，以便發(fā)揮手工課的作用。例如，針對(duì)中班的幼兒，教師安排手工課時(shí)就不能太復(fù)雜，利用的工具也不能多，要簡單且具備趣味性，這樣便于激發(fā)幼兒興趣，也讓幼兒更好地理解。折紙是中班手工課經(jīng)常實(shí)施的活動(dòng)，如《制作鋼琴》課，教師先拿出一個(gè)小小的鋼琴做道具，引發(fā)幼兒的注意，并提出問題，這個(gè)是什么呢?有些幼兒知道是鋼琴，接下來教師再在班級(jí)的電視上放出一段彈鋼琴的動(dòng)畫，幼兒很感興趣，從而讓幼兒知道，鋼琴可以彈出音樂。接下來，老師便指導(dǎo)和幼兒一起制作鋼琴。從課程導(dǎo)入到動(dòng)手操作的過程中，教師慢慢引導(dǎo)，循序漸進(jìn)，使幼兒保持高度的興趣，從而積極進(jìn)行手工制作。接下來，教師拿出裁剪好的紙張，讓幼兒根據(jù)線條給鍵盤涂上顏色。由于幼兒有好動(dòng)的特點(diǎn)，在實(shí)施手工課時(shí)教師要全程關(guān)注幼兒的動(dòng)作，了解幼兒的操作行為，保證課堂安全。在幼兒創(chuàng)作時(shí)，教師還要對(duì)一些不會(huì)操作的幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，因材施教，使每個(gè)幼兒都能夠得到鍛煉。

（二）合理開發(fā)手工活動(dòng)資源

手工活動(dòng)是一種創(chuàng)作性較高的課程，給了幼兒教師更多的創(chuàng)造空間，使教師可以根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)，有效地展開教學(xué)。手工活動(dòng)課的形式不應(yīng)當(dāng)是某種固定的模式，因此教師可以利用多種資源，開發(fā)手工活動(dòng)課程，從而讓手工活動(dòng)課程更加豐富多彩。例如，為了培養(yǎng)幼兒對(duì)金錢的認(rèn)識(shí)，教師想到了制作一個(gè)班級(jí)商店讓學(xué)生通過參與買與賣的活動(dòng)，了解金錢的簡單意義。由于商店內(nèi)容較多，因此教師可以在日常收集一些材料，如飲料瓶、紙盒、糖果包裝等，再結(jié)合班級(jí)現(xiàn)有資源，最后與學(xué)生一起制作商店。這種過程較為復(fù)雜，因此要更適合在幼兒園大班或?qū)W前班進(jìn)行。通過這種活動(dòng)，學(xué)生的思維被激發(fā)，同時(shí)動(dòng)手能力得到了鍛煉。

（三）注重啟發(fā)，引導(dǎo)創(chuàng)作

手工課對(duì)學(xué)生的智力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)有著積極作用，在進(jìn)行手工操作時(shí)，幼兒教師還要善于利用啟發(fā)的作用，從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造。傳統(tǒng)的手工課，教師嚴(yán)格按照操作步驟進(jìn)行，雖然能夠讓學(xué)生更好地了解作品，但不利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，以至于很多學(xué)生最終的作品都帶有老師作品的影子。為了使手工活動(dòng)教學(xué)更具創(chuàng)新特色，教師也可以適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生自主操作，這樣也能讓學(xué)生在快樂操作中獲得進(jìn)步。例如，母親節(jié)就要到了，為了給媽媽送一個(gè)禮物，表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛，教師也可以組織一堂手工活動(dòng)課。首先老師要讓幼兒對(duì)母親節(jié)有一定的認(rèn)識(shí)，再讓幼兒表達(dá)出相對(duì)媽媽說的話，想給媽媽送上什么禮物，接下來就可以進(jìn)行創(chuàng)作了。在進(jìn)行手工主題活動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師要提供給學(xué)生一定的提示，盡量準(zhǔn)備多一點(diǎn)素材，讓學(xué)生有更多的選擇，從而制造出屬于學(xué)生的作品。

三、結(jié)語

幼兒園教師在開展手工活動(dòng)時(shí)，要有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，促進(jìn)幼兒智力發(fā)展。幼兒園教學(xué)中，手工活動(dòng)教學(xué)教學(xué)策略要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，善于開發(fā)多種教學(xué)資源，注重啟發(fā)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

[1]龔雪樺.明確理念促進(jìn)幼兒園創(chuàng)新發(fā)展[J].科學(xué)咨詢：教育科研，2013，45（8）：89-90.

[2]楊桂芳.學(xué)前幼兒美術(shù)教育[J].四川理工學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2012，47（1）：78-79.

[3]魏迎慶.手工創(chuàng)造開發(fā)幼兒創(chuàng)造之門[J].新世界出版社，2013，45（12）：56-57.

（責(zé)編 齊 真）