幼兒科學(xué)教育活動的思考和實踐

趙麗娜 （甘肅省張掖市甘州區(qū)第二幼兒園 734000）

幼兒科學(xué)教育活動的思考和實踐

趙麗娜 （甘肅省張掖市甘州區(qū)第二幼兒園 734000）

幼兒科學(xué)教育在幼兒教育中占有舉足輕重的地位，滲透在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注重教育契機(jī)的捕捉，從幼兒的興趣出發(fā)，開展有效的科學(xué)教育活動，逐步培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索能力。

生活化氛圍 活動材料適宜身邊資源

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象”。 幼兒對生活中的科學(xué)知識充滿好奇心，教師要通過有效的科學(xué)教育活動，讓各年齡段的幼兒理解生活中的數(shù)學(xué)關(guān)系，對自然界中的事物充滿濃厚的興趣。通過長期教育實踐，筆者認(rèn)為幼兒科學(xué)教育活動要做好以下幾個方面。

一、創(chuàng)設(shè)適宜幼兒科學(xué)探究活動的“生活化”氛圍

一是有目的地創(chuàng)設(shè)“生活化”的科學(xué)探究活動內(nèi)容。幼兒以具體形象思維為主，因此，在選擇科學(xué)教育內(nèi)容時，教師應(yīng)充分了解幼兒的社會生活特點，利用生活中的事和物來組織。在小班科學(xué)活動《春天》中，教師可在活動前，與幼兒一起在空閑角落種植小植物，指導(dǎo)幼兒自己種植種子，引導(dǎo)幼兒有規(guī)律地觀察生長過程，在活動真正實施時，幼兒便會主動地參與探究互動，根據(jù)觀察對植物的生長進(jìn)行簡單描述。

二是巧妙創(chuàng)設(shè)富有藝術(shù)性、趣味性的“生活化”探究環(huán)境?？茖W(xué)教育活動旨在激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教育活動的設(shè)計、安排應(yīng)富有藝術(shù)性。在小班科學(xué)教學(xué)活動《黃豆寶寶變魔術(shù)》中，教師可以運用擬人化的口吻和變魔術(shù)的方法，出示黃豆的生長過程，來激發(fā)孩子的興趣，引導(dǎo)他們了解豆制品，讓幼兒懂得豆制品給身體帶來的好處。無形中讓幼兒學(xué)習(xí)觀察方法，既調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，又讓他們在藝術(shù)性的活動中提高了觀察與感知事物的能力。

三是精心設(shè)計“生活化”的科學(xué)探究模式。活動過程生活化的策略就是密切幼兒生活，以觸動幼兒的真實體驗為核心，教師應(yīng)從創(chuàng)設(shè)情境入手，根據(jù)各種問題，搭建利于幼兒探究體驗的平臺，使幼兒獲得相關(guān)的經(jīng)驗。例如，在中班科學(xué)游戲活動《跳舞的茶葉》中，教師提前與幼兒一起準(zhǔn)備材料：錄音機(jī)、薄紙板、茶葉。游戲過程中，教師指導(dǎo)幼兒將薄紙板放置于錄音機(jī)上，上面撒少許茶葉，然后打開錄音機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察薄紙板上的茶葉隨著旋律跳起的現(xiàn)象。還可以讓幼兒將茶葉放在桌子上，輕輕拍打桌面，看茶葉跳動的情況。

四是開展平等、寬容、和諧的“生活化”科學(xué)探究活動形式。平等、寬容的交流氛圍可以激發(fā)幼兒大膽的表達(dá)欲望。教師在與幼兒交流時要關(guān)注每一位幼兒，除了運用口頭語言以外，還可以利用肢體語言來引導(dǎo)幼兒自由表達(dá)。例如，中班科學(xué)活動《捉螞蟻》中，教師要細(xì)心指導(dǎo)幼兒觀察螞蟻的身體構(gòu)造，并進(jìn)行簡單描述，之后教師與幼兒一起扮演小螞蟻走路的姿態(tài)，教師可以充當(dāng)螞蟻的身體或者頭，與幼兒交流中有親密的身體接觸，還可以摸摸孩子的頭、小手，用輕柔的語氣語調(diào)、鼓勵的眼神，肯定他們的各種思維。

二、科學(xué)教育活動材料提供要具有適宜性

幼兒認(rèn)識事物的方式來源于生活，他們對生活中的科學(xué)具有直接經(jīng)驗。幼兒是科學(xué)教育活動的主動探索者，教師應(yīng)以幼兒生活經(jīng)驗為前提，在選擇操作材料上下工夫。

一是教師投放的科學(xué)教育活動材料應(yīng)具有科學(xué)性、趣味性。有趣的科學(xué)材料可以對幼兒學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的刺激，科學(xué)性、趣味性的材料是提高幼兒認(rèn)知水平的關(guān)鍵。如大班數(shù)學(xué)《圓柱體》的認(rèn)識活動，準(zhǔn)備的材料有圓柱形玩具和一分的硬幣若干，圓柱形玩具可以讓幼兒了解圓柱體的特征，感知圓柱世界的豐富，而硬幣的投放是為了讓幼兒將一枚枚硬幣變成圓柱體，開發(fā)幼兒的想象力和動手能力。

二是科學(xué)教育活動中材料的層次性是科學(xué)教育活動是否有意義的充要條件。幼兒發(fā)展存在個體差異，我們應(yīng)該明白相同的科學(xué)活動，幼兒的認(rèn)知傾向是不同的，達(dá)到的認(rèn)知效果也就不同，教師要注重促進(jìn)幼兒富有個性的發(fā)展。比如，中班科學(xué)活動《有趣的泡泡》，教師投放的材料有糖、顏料、洗衣粉、洗潔精、水、塑料杯、小勺、小盆子、吸管等。吹泡泡需要泡泡水和吸管，可以讓孩子嘗試自己制作泡泡水，教師先投放糖、水等材料，幼兒發(fā)現(xiàn)并不能夠成功，教師就可以投放洗衣粉、洗潔精，幼兒不斷嘗試制作，就會制作出泡泡水。當(dāng)然教師也可以讓幼兒自主選擇，在他們不能很好駕馭某些材料時，教師給予建議和幫助，這樣更容易讓幼兒獲得成功的體驗。

三是投放安全性的科學(xué)材料能夠讓科學(xué)教育活動成效有保障。幼兒安全在一日生活中至關(guān)重要，在材料的投放上，一定要確保材料的安全性，選擇無毒無味、無傷害隱患的材料，注意清潔消毒。比如在認(rèn)識“水的變化”活動中要用到火，在進(jìn)行探究操作前，教師要提前對幼兒進(jìn)行安全教育，講解操作規(guī)則，在具體探究過程中，更要全面關(guān)注幼兒的操作過程，確保探究活動的安全性。

三、充分利用身邊的資源提升科學(xué)教育活動的內(nèi)涵

一是開展好科學(xué)教育活動就要充分利用家鄉(xiāng)本土資源，豐富科學(xué)教育內(nèi)容。教師可充分利用本土資源，引導(dǎo)幼兒走進(jìn)自己的家鄉(xiāng)，了解自己的家鄉(xiāng)。比如，我們在教學(xué)實踐中經(jīng)常組織幼兒了解張掖的自然環(huán)境，如中班科學(xué)活動《尋找春天》中，教師帶領(lǐng)幼兒到濕地認(rèn)識多種多樣的草本植物，幼兒在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，認(rèn)識了蒲公英、薺菜、苜蓿。教師還可以告訴幼兒蒲公英等草本植物的藥用價值，這樣既讓幼兒認(rèn)識科學(xué)，又在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會了如何運用科學(xué)。再比如，在室外活動時，教師根據(jù)幼兒隨時看到的動物進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，幼兒看到天空中飛過的大雁、喜鵲、麻雀時會非常驚喜，教師就可以抓住這一教育契機(jī)，幫助幼兒認(rèn)識家鄉(xiāng)的鳥類。只要方法恰當(dāng)，本土資源都可以轉(zhuǎn)化為很好的科學(xué)教育資源，利用好這些資源就可以讓幼兒在生活的潛移默化中走進(jìn)科學(xué)，熱愛科學(xué)。

二是科學(xué)教育活動要充分利用家長資源，家園互動教育與科學(xué)教育密不可分。每個家長的職業(yè)不同，能夠提供給幼兒的科學(xué)資源就顯得豐富多彩。教師可以有效利用這一優(yōu)勢，為幼兒科學(xué)教育提供豐富的資源。如在中班科學(xué)活動“小小環(huán)保衛(wèi)士”主題開展時，教師可以邀請從事環(huán)衛(wèi)工作的家長來講述環(huán)衛(wèi)工作的性質(zhì)和內(nèi)容，教育幼兒養(yǎng)成不亂扔垃圾的良好衛(wèi)生習(xí)慣，既讓幼兒學(xué)到科學(xué)知識，又提高了他們對環(huán)境的保護(hù)意識。秋季，可以通過豐富多彩的親子活動，如家長與幼兒一起收集各種農(nóng)作物的種子，并進(jìn)行分類整理，幼兒在參與的過程中認(rèn)識了各種農(nóng)作物，并了解了農(nóng)作物的用途。在與家長的配合過程中，幼兒能夠主動去探索、研究、發(fā)現(xiàn)有趣的科學(xué)現(xiàn)象，并通過自己的實踐，總結(jié)出經(jīng)驗，這樣就能達(dá)到事半功倍的效果。

三是注重其他學(xué)科教育資源與科學(xué)教育活動有機(jī)整合。同樣是收集農(nóng)作物種子，收集整理的種子也可以在其他領(lǐng)域的教學(xué)中運用，如美工活動，進(jìn)行豆類張貼畫；語言活動中可以拿來講述故事，使故事更加形象生動；藝術(shù)活動中，可以拿這些那種子來進(jìn)行歌詞的創(chuàng)編。當(dāng)然，在科學(xué)活動中，教師可以利用這些已經(jīng)生成的教育資源作為喚醒科學(xué)教育活動的充分條件，使各學(xué)科教育教學(xué)達(dá)到最佳整合。

幼兒科學(xué)教育是幼兒整體教育中不可缺失的部分，有效的科學(xué)教育活動能促進(jìn)幼兒觀察力、創(chuàng)造力、社會和情感的發(fā)展，教師利用活動引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索，與幼兒一同解決出現(xiàn)的問題，會對他們未來的成長產(chǎn)生積極深遠(yuǎn)的影響。

（責(zé)編 趙景霞）