借助體驗(yàn)教學(xué) 打造高效課堂

麥家樂(lè)

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施“研學(xué)后教”，要喚起生活體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，實(shí)現(xiàn)生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)；開(kāi)展活動(dòng)體驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)；借助錯(cuò)誤體驗(yàn)，讓學(xué)生的思維發(fā)出碰撞的火花，加深對(duì)知識(shí)理解的深度透視學(xué)生的思維，有效糾正和防止“錯(cuò)誤”，讓學(xué)生善學(xué)；重視情感體驗(yàn)，形成良好學(xué)習(xí)品格，讓學(xué)生能學(xué)。讓學(xué)生借助自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能更好地形成有效的課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；體驗(yàn)；教學(xué)

“研學(xué)后教”是我區(qū)教育局以“科學(xué)發(fā)展觀”為指導(dǎo)，以我區(qū)教學(xué)實(shí)際為基礎(chǔ)，以教育學(xué)、心理學(xué)理論為支撐提出的教學(xué)理念。“研學(xué)”主要是教師提出“研學(xué)案”，學(xué)生在“研學(xué)案”的指引下通過(guò)自主、合作、探究，鉆研知識(shí)和方法，生生互動(dòng)，提升能力?！昂蠼獭敝饕槍?duì)學(xué)生鉆研后存留的困惑與問(wèn)題，在教師的指引下解惑析疑，掌握新知，發(fā)展能力，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

一、“研學(xué)后教”要喚起生活體驗(yàn)，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)

1. 喚起生活體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)生活化

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值?！比缭谥v授兩位數(shù)乘法后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：學(xué)校組織師生去動(dòng)物園參觀，老師28人，小朋友150人。門口寫(xiě)著：門票成人每人30元，學(xué)生每人15元，團(tuán)體30人以上每人20元。請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一種你認(rèn)為最好的購(gòu)票方案。對(duì)這個(gè)問(wèn)題，不同的學(xué)生有不同的設(shè)計(jì)方案：

（1）全買團(tuán)體票：（28+150）×20=3560元

（2）不買團(tuán)體票：28×30+150×15=3090元

（3）一部分買團(tuán)體票，一部分不買：（28+2）×20+（150-2）×15=2820元

通過(guò)比較，學(xué)生很自然地知道怎么購(gòu)票最劃算，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)理財(cái)?shù)囊庾R(shí)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活，使學(xué)生進(jìn)一步感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

2. 喚起生活體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化

數(shù)學(xué)課堂上，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理、交流等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決身邊的生活問(wèn)題，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如《邁進(jìn)2015——制作年歷》，引導(dǎo)學(xué)生制作2015年年歷，從觀察舊年歷中復(fù)習(xí)舊知，為制作年歷作好知識(shí)準(zhǔn)備。以“閱讀小資料”帶出解決問(wèn)題的方法，發(fā)現(xiàn)找每個(gè)月的第一天是星期幾這一關(guān)鍵，讓學(xué)生共同解決這一問(wèn)題，其實(shí)也是知識(shí)的拓展。然后每一個(gè)學(xué)習(xí)小組制作兩個(gè)月歷，做出來(lái)后進(jìn)行展示與交流，資源共享，形成完整的年歷，有些學(xué)生還能發(fā)現(xiàn)一年分四個(gè)季度等知識(shí)。最后學(xué)生找出一些重要的日子，并提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，從問(wèn)題“年歷還能做什么？”讓學(xué)生進(jìn)一步思考年歷的應(yīng)用。這樣的課堂，通過(guò)喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)得愉快，教學(xué)質(zhì)量必然也會(huì)提高。

二、“研學(xué)后教”要開(kāi)展活動(dòng)體驗(yàn)，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)

1. 開(kāi)展活動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中樂(lè)學(xué)

我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要讓他們感受到學(xué)數(shù)學(xué)就像在解決我們?nèi)粘Ｉ畹膯?wèn)題，讓他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如在教“元角分的認(rèn)識(shí)”一課中，我首先創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：母親節(jié)快到了，小明想給媽媽買一件禮物，就把自己攢的1角硬幣都拿出來(lái)，一數(shù)有30個(gè)，拿著這么多硬幣不方便，于是小明就找隔壁的老爺爺來(lái)幫忙想辦法，老爺爺說(shuō)這好辦，收了小明的30個(gè)1角硬幣，又給了小明3張1元錢，小明有點(diǎn)不高興，覺(jué)得有點(diǎn)吃虧。你們說(shuō)小明拿30個(gè)1角硬幣換3張1元錢的紙幣虧不虧？為什么？首先組織學(xué)生討論：有的學(xué)生將這30個(gè)硬幣一角一角地?cái)?shù)，每10個(gè)1角放在一起，然后再告訴大家這10個(gè)1角就是1元，3個(gè)10個(gè)1角就是3元，所以30個(gè)1角和3元是相等的。然后再根據(jù)學(xué)生的分析，組織學(xué)生觀察已分好的硬幣，從中找規(guī)律：“看看元和角之間有什么關(guān)系？”學(xué)生很快得出結(jié)論：“1元10角相等”，“10個(gè)1角就是1元”，“1元就是10個(gè)1角”，“1元=10角”。

這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生感到有些數(shù)學(xué)知識(shí)存在于我們的實(shí)際生活中，但沒(méi)有找到規(guī)律。我們可以運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，把經(jīng)驗(yàn)提煉為數(shù)學(xué)，充實(shí)和改善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2. 開(kāi)展活動(dòng)體驗(yàn)，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

《全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》指出：“使學(xué)生能夠理解和掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且能夠運(yùn)用這些知識(shí)去解決日常生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中的一些實(shí)際問(wèn)題，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須注意理論聯(lián)系實(shí)際?！崩鐚W(xué)習(xí)圓的面積后，安排學(xué)生進(jìn)行“量一量，算一算”的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自由分組，小組合作選取課室或課室周圍實(shí)物的表面作為測(cè)量對(duì)象，選擇合適的測(cè)量工具，測(cè)量及計(jì)算所選物體的面積。然后小組進(jìn)行匯報(bào)、質(zhì)疑，從匯報(bào)中可以看出，他們把運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題。學(xué)生在活動(dòng)中，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，把所學(xué)到的知識(shí)充分回憶、并進(jìn)行運(yùn)用，增強(qiáng)了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而有效提升課堂教學(xué)效率。

三、“研學(xué)后教”要借助“錯(cuò)誤”體驗(yàn)，加深對(duì)知識(shí)的理解、糾正和防止“錯(cuò)誤”，讓學(xué)生善學(xué)

1. 利用“錯(cuò)誤”體驗(yàn)，讓學(xué)生的思維發(fā)出碰撞的火花，加深對(duì)知識(shí)的理解

實(shí)踐證明，讓學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，能有效地加深對(duì)知識(shí)的理解。例如“正比例的意義”教學(xué)后，我提出問(wèn)題：判斷“訂閱《中國(guó)少年報(bào)》的份數(shù)和錢數(shù)”是不是成正比例？并說(shuō)明理由。大部分學(xué)生認(rèn)為：“訂報(bào)的份數(shù)和錢數(shù)成正比例，但立即聽(tīng)到反對(duì)的聲音，認(rèn)為訂報(bào)的份數(shù)和錢數(shù)不成正比例，究其原因，主要是認(rèn)為題目沒(méi)有明確說(shuō)出單價(jià)不變。訂閱的份數(shù)增多，可以有優(yōu)惠。訂得越多越便宜，出版商可以打折出售，單價(jià)就會(huì)發(fā)生變化。我讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，說(shuō)出自己的見(jiàn)解，通過(guò)同學(xué)們的爭(zhēng)論，得出結(jié)論，當(dāng)單價(jià)保持不變時(shí)，總價(jià)和數(shù)量成正比例。學(xué)生在“錯(cuò)誤”的體驗(yàn)中，有效地鞏固知識(shí)，解決了問(wèn)題，思維經(jīng)過(guò)碰撞，對(duì)知識(shí)的理解更加深刻，并且學(xué)會(huì)在“錯(cuò)誤”中學(xué)習(xí)。

2. 利用“錯(cuò)誤”體驗(yàn)，透視學(xué)生的思維，有效糾正和防止“錯(cuò)誤”

鄭毓信先生說(shuō)過(guò)：現(xiàn)代教學(xué)思想的一個(gè)重要內(nèi)容，是認(rèn)為學(xué)生的錯(cuò)誤不可能單純地依靠正面的示范和反復(fù)的練習(xí)得到糾正，而必須是一個(gè)“自我否定”的過(guò)程。為了有效地幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，教師就應(yīng)十分巧妙地利用學(xué)生的錯(cuò)誤。例如在講授分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題時(shí)，我出示了這樣的題目：一根繩子長(zhǎng)20米，第一次者所表示的意義，說(shuō)出自己錯(cuò)在哪里時(shí)，學(xué)生就從自己的錯(cuò)誤中，在心理上經(jīng)歷了一個(gè)“自我反省”的過(guò)程，從“自我否定”中糾正了錯(cuò)誤，而且能有效地防止同類錯(cuò)誤的產(chǎn)生，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的批判思維能力，讓學(xué)生更善學(xué)。

四、“研學(xué)后教”要重視情感體驗(yàn)，形成良好學(xué)習(xí)品格，讓學(xué)生能學(xué)

教師是情感教學(xué)的具體實(shí)施者，教師的喜怒哀樂(lè)在教學(xué)過(guò)程中很自然地影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，教師舉手投足之間都將給學(xué)生帶來(lái)一定的影響。所以教師在教學(xué)中要善于控制自己的情緒，使之處于快樂(lè)、飽滿、振奮的良好情緒狀態(tài)。

首先，教師要把課堂成為與學(xué)生情感交流的平臺(tái)。教師要從高高的講臺(tái)走到學(xué)生中去，用真誠(chéng)的微笑、良好的情趣、滿腔的熱情面對(duì)學(xué)生，與學(xué)生打成一片，建立朋友式的師生關(guān)系。只有形成這樣的師生關(guān)系，學(xué)生在課堂上才會(huì)大膽的想、大膽的說(shuō)、大膽的做。

其次，教師要合理運(yùn)用語(yǔ)言、手勢(shì)等手段來(lái)激勵(lì)感化學(xué)生。例如在二年級(jí)數(shù)學(xué)中《除法的認(rèn)識(shí)》一課當(dāng)中，教師講授時(shí)用手勢(shì)畫(huà)一個(gè)大圓表示八只鴨子，接著用手勢(shì)象征性的拿出兩個(gè)放一堆，再拿出兩個(gè)放一堆……學(xué)生看到教師這樣夸張性的手勢(shì)，自己也不由自主的跟老師一塊做起來(lái)，課堂氣氛就活躍起來(lái)。

再次，教師應(yīng)以自己高尚的情操積極地影響學(xué)生，陶冶學(xué)生。教師在教學(xué)當(dāng)中充分的利用課堂上的情感目標(biāo)、情感體驗(yàn)，抓住契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。只有這樣才能使學(xué)生積極思維、感情豐富、求知欲強(qiáng)烈。同時(shí)學(xué)生自我意識(shí)、自我表現(xiàn)和自我發(fā)展水平會(huì)越來(lái)越明顯，從而才能更好地發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，挖掘他們的潛能。

“研學(xué)后教”走“體驗(yàn)”之路，是一條在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)改革的成功之路。有針對(duì)性地喚起生活體驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)探索，參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，可以有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師要緊跟時(shí)代的步伐，改變陳舊的教學(xué)觀念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生在體驗(yàn)中逐步學(xué)會(huì)用自己的雙手摘取知識(shí)的果實(shí)。

參考文獻(xiàn)

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