“研學(xué)后教”理念下小學(xué)語文研學(xué)問題的設(shè)計與運(yùn)用

蔡煥玉

【摘 要】“研學(xué)后教”是番禺區(qū)教育局基于近年來國內(nèi)課堂改革多種成功模式的合理內(nèi)核，結(jié)合區(qū)域課堂教學(xué)實(shí)際問題提出的教學(xué)方法。在“研學(xué)后教”理念的指引下，小學(xué)語文教師應(yīng)該從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，設(shè)計好“研學(xué)問題”，使學(xué)生圍繞著“研學(xué)問題”開展文本閱讀，并通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】研學(xué)后教；設(shè)計；運(yùn)用

筆者認(rèn)為，小學(xué)語文教師在“研學(xué)后教”理念的指引下，從課堂教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，設(shè)計好“研學(xué)問題”，進(jìn)行有效訓(xùn)練，就可以使學(xué)生在“研學(xué)案”的指引下，圍繞著“研學(xué)問題”，通過自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，鉆研知識和探求方法，提升能力。那么，怎樣的“研學(xué)問題”才能使小學(xué)語文教學(xué)更加扎實(shí)有效呢？

一、指向文本內(nèi)容理解

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！倍@一切都必須建立在學(xué)生對文本理解的基礎(chǔ)上，所以“研學(xué)問題”的設(shè)計很有必要指向文本的核心內(nèi)容和教學(xué)的核心目標(biāo)?；诖?，我們在設(shè)計核心問題之前，就要用心揣摩編者的意圖，對文本進(jìn)行全面的解讀，準(zhǔn)確地把握教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，設(shè)計出核心任務(wù)。

如筆者講授《好漢查理》（人教版三年級上冊）一文，設(shè)計了 “課文中的小男孩發(fā)生了什么變化？”這一研學(xué)問題。學(xué)生與文本進(jìn)行對話，通過接受文字信息，進(jìn)行理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。在學(xué)生與文本進(jìn)行對話的過程中，本人還讓學(xué)生動動筆墨，圈點(diǎn)詞句，寫寫閱讀體會等，幫助學(xué)生更有效地進(jìn)一步閱讀、思考，促進(jìn)學(xué)生與文本更深層次的對話。當(dāng)學(xué)生通過對文本內(nèi)容的探究解讀后，很快地回答出“查理由一個調(diào)皮、愛搞惡作劇的孩子變得誠實(shí)了，有禮貌了，有自信了，愛樂于助人了……”可以看出，學(xué)生對查理的變化有了全面的了解。本人對這一問題的教學(xué)并沒有戛然而止，而是順勢引導(dǎo)學(xué)生：“此時此刻，相信你們和老師一樣，心中都有一個疑問，究竟是什么使查理發(fā)生這么大的變化？”教師這樣提問，就給了學(xué)生一個更高層次的研學(xué)問題，讓學(xué)生越過了字、詞、句的局部理解和內(nèi)容的記憶階段，進(jìn)入到閱讀文本中去深入探索，這是閱讀理解中最基本的要求。

二、指向語文技能訓(xùn)練

語文基本能力是小學(xué)語文素質(zhì)的核心，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力也是小學(xué)語文教學(xué)的核心目標(biāo)。因此，小學(xué)語文閱讀教學(xué)以能力為主線，既要重視字詞句篇的基礎(chǔ)知識教學(xué)，更要加強(qiáng)聽說讀寫的基本技能訓(xùn)練。

概括是小學(xué)階段很重要的一項(xiàng)閱讀技能，是小學(xué)生必須具備的一項(xiàng)基本能力，它體現(xiàn)了學(xué)生對文本的理解、表達(dá)。在課堂上指導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生概括能力的極好方式。一位老師執(zhí)教《想別人沒想到的》（人教版三年級下冊）一文給我一些啟發(fā)。老師在學(xué)生初讀課文后，出示研學(xué)問題，默讀課文，完成填空，說說課文講了一件什么事？

起因：

經(jīng)過：大徒弟畫了

二徒弟畫了

小徒弟畫了

結(jié)果：

這樣一個研學(xué)任務(wù)，很好地引導(dǎo)學(xué)生把握概括課文主要內(nèi)容的方法。只要學(xué)生把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果加以整理成通順、簡潔的話就可以了。這種采用先分解后綜合的思維方法，便會使概括文章的主要內(nèi)容的方法由繁瑣變?yōu)楹唵巍⒒y為易。其實(shí)，在這個過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的是課文的語言，運(yùn)用的是課文的語言，不知不覺中學(xué)習(xí)、運(yùn)用了概括、整合內(nèi)容的方法，較好地完成了課前導(dǎo)讀要求學(xué)生說說課文講了一個什么故事的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、指向表達(dá)方式運(yùn)用

教師在設(shè)計研學(xué)問題時，要對課文進(jìn)行整體構(gòu)思，盡量圍繞課文的表達(dá)特點(diǎn)來設(shè)計，在揣摩語言、品味語言方面下功夫。

本人曾閱讀過孫雙金老師執(zhí)教兒童詩《太陽》一詩的課堂實(shí)錄。讀后真是如醍醐灌頂，讓我在設(shè)計研學(xué)問題時很受啟發(fā)?，F(xiàn)摘錄一個片段，以饗大家：

師：詩人用詞講究，“陽光，在窗上爬著”形象地把陽光比作人，你能不能改一個字？（學(xué)生在小組里交流后匯報）

生：陽光，在溪上游著。

師：為小詩人鼓掌。

生：陽光，在溪上走著。

生：陽光，在溪上跑著。

生：陽光，在溪上跳著。

師：再不一樣就更厲害了。

生：陽光，在溪上嬉戲著。

生：陽光，在溪上飛著。

生：陽光，在溪上呼嘯著。

師：為什么用呼嘯？

生：溪上有波浪。

師：溪上小了一些，在大海上就好了。

這首詩的生命在于擬人態(tài)的詞語運(yùn)用，全篇四句話中，前三句都運(yùn)用了擬人手法。孫老師以此為突破口，拓展學(xué)生的想象畫面，對學(xué)生進(jìn)行擬人手法這種表達(dá)方式的訓(xùn)練，在有效的互動中，幫助學(xué)生習(xí)得方法并學(xué)會運(yùn)用。從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來看，學(xué)生的積累是豐富的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是快樂的，學(xué)生的表現(xiàn)是精彩的。之所以有這樣精彩的生成，是因?yàn)閷O老師圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計了“‘陽光，在窗上爬著形象地把陽光比作人，你能不能改一個字？”這樣一個問題，學(xué)生在孫老師的引導(dǎo)和激勵下參與了互動，不同角度的理解，不同類型的思維融會在一起，形成了一池活水，生成了精彩的課堂。

四、指向語言積累

《新大綱》明確指出：“要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際理解詞語和句子，重視語言的積累”。積累是理解和表達(dá)的橋梁，語文教學(xué)要注重學(xué)生的語言積累，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟力和思維的發(fā)展，以便提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。閱讀教學(xué)中，語言積累的形式較為豐富，比如引導(dǎo)學(xué)生摘錄好詞好句、選用詞語遷移寫話、仿寫句式等。

如《跨越百年的美麗》（人教版六年級下冊），題中“美麗”一詞意味深長，細(xì)讀全文，發(fā)現(xiàn)其意有三：一是鐳之美，二是居里夫人形象之美，三是居里夫人人格之美。全文描寫筆調(diào)細(xì)膩，情感真摯，特別是文中的好詞佳句對表現(xiàn)居里夫人的“美麗”有著特殊的表達(dá)效果，值得學(xué)生去積累?；谝陨纤伎迹疚难袑W(xué)問題的設(shè)計，緊扣“美麗”引導(dǎo)學(xué)生展開探究，便可起到“牽一發(fā)而動全身”的效果。本人設(shè)計的研學(xué)問題是：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀文，看看課題中所說的美麗究竟表現(xiàn)在哪些方面呢？作者為什么說是跨越百年的美麗呢？把最能觸動你心靈的詞、句勾畫出來，多讀幾遍，還可以在旁邊批注一下自己的感受。

學(xué)生經(jīng)過自主探究，合作交流后在全班討論，解讀美麗：

生：就像是在海灘上撿到一個貝殼，別人也許僅僅是把玩一下而已，可居里夫人卻要研究一下這貝殼是怎樣生、怎樣長、怎樣沖到海灘上來的。別人摸瓜她尋藤，別人摘葉她問根。（因?yàn)榉派湫缘陌l(fā)現(xiàn)，居里夫人并不是第一人，可是別人都沒有研究下去，只有居里夫人認(rèn)真鉆研發(fā)現(xiàn)了鐳，我覺得她這種善于鉆研的精神是美麗的。我認(rèn)為這句話是寫居里夫人做什么事都尋根問底，這種精神讓我很感動。）

生：這點(diǎn)美麗的淡藍(lán)色的熒光，融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念?，旣惖男愿窭锾焐幸环N更可貴的東西，她堅定、剛毅、頑強(qiáng)，有遠(yuǎn)大、執(zhí)著的追求，這種可貴的性格與高遠(yuǎn)的追求，使瑪麗居里幾乎在完成這項(xiàng)偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時，也完成了對人生意義的發(fā)現(xiàn)。（瑪麗那種堅定、剛毅、頑強(qiáng)，有遠(yuǎn)大、執(zhí)著的追求性格讓我很佩服。正是這種性格才使她的人生意義有了價值，為科學(xué)做出貢獻(xiàn)，為人類做出貢獻(xiàn)。）

……

“研學(xué)問題”指引著學(xué)生深入走進(jìn)文本，從語言文字中感受居里夫人為人類做出的巨大貢獻(xiàn)，以及偉大的人格魅力。學(xué)生通過欣賞文章中含義深刻的詞句，懂得這種美麗不僅跨越百年，而且是一種永恒的美麗，進(jìn)而真正明白“跨越百年的美麗”的深刻內(nèi)涵。更重要的是，學(xué)生在此過程中積累了許多語言，如“刨根問底”、“堅定、剛毅、頑強(qiáng)”等，為他們以后的語言運(yùn)用打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

五、指向閱讀方法習(xí)得

閱讀方法是讀者用來理解各種文章的有意識的可靈活調(diào)整的認(rèn)識方法?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品；受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。由此可見，閱讀教學(xué)的一大重要任務(wù)是教給學(xué)生閱讀正確的閱讀方法。

如《白鵝》和《白公鵝》（人教版四年級上冊），兩篇文章在行文結(jié)構(gòu)、具體描寫、語言風(fēng)格上，有著許多可以比較之處。葉建松老師在教這兩課時設(shè)計了這樣一個學(xué)習(xí)單：

受此啟發(fā)，我在教學(xué)時把葉老師的學(xué)習(xí)單作為研學(xué)問題讓學(xué)生研討，放手讓學(xué)生從字里行間感受、比較兩篇文章寫法上的異同，習(xí)得互文對比的閱讀方法。當(dāng)然，在設(shè)計研學(xué)問題時，我們應(yīng)根據(jù)實(shí)際的需要，文本的特點(diǎn)，設(shè)計實(shí)用、可操作的研學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適方法來閱讀、分析文章，解決實(shí)際問題，在扎扎實(shí)實(shí)的操練中習(xí)得閱讀方法。

在“研學(xué)后教”的課堂教學(xué)改革中，研學(xué)問題是啟動思維的關(guān)鍵、點(diǎn)燃智慧的火花。一個好的研學(xué)問題，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)更明確，更有興趣；一個好的研學(xué)問題，會使老師的教學(xué)更精彩，更有特色；一個好的研學(xué)問題，也會使課堂教學(xué)更高效，更有魅力。

參考文獻(xiàn)

[1]葉建松.學(xué)習(xí)單的設(shè)計與運(yùn)用[J].太原：小學(xué)語文教學(xué)·會刊，2014（02）.

[2]竇桂梅.我這樣細(xì)讀文本——細(xì)讀《賣火柴的小女孩》的感受[J].上海：小學(xué)語文教師，2009（03）.