小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透德育教育

郭海霞

【摘 要】教師不僅要教會(huì)小學(xué)生數(shù)學(xué)的基本理論知識(shí)，還要有意識(shí)的培養(yǎng)小學(xué)生綜合分析、判斷等解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)他們的身心健康，激發(fā)小學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)科學(xué)的熱情，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該寓道德于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，將德育和數(shù)學(xué)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，全面提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；道德教育；滲透

將道德教育寓在小學(xué)數(shù)學(xué)之中，這是教書(shū)育人，全面實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的需求，青少年的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)教育，更離不開(kāi)理想、道德的教育。如果一個(gè)人沒(méi)有道德意識(shí)，那么即使他有著豐富的知識(shí)，也不會(huì)對(duì)社會(huì)和家人有所回報(bào)，甚至還會(huì)做出一些危害社會(huì)和人民的事情。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科有著它自己的特殊性，它研究的是空間形式和數(shù)量的關(guān)系，那么如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透道德教育，使小學(xué)生成為有理想、有道德、有文化的接班人，已經(jīng)成為每位數(shù)學(xué)老師所要思考的問(wèn)題。

一、德育在小學(xué)數(shù)學(xué)滲透的現(xiàn)狀

1. 利用教師本身的魅力對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育

小學(xué)生社會(huì)閱歷尚淺，很容易受到周?chē)挛锏挠绊?，有時(shí)候教師無(wú)意間的言行舉止都給小學(xué)生留下了深刻的印象。而一些道德標(biāo)準(zhǔn)在校學(xué)生的心中并不是那么明顯，所以老師就成了小學(xué)生們心中的標(biāo)準(zhǔn)，所以教師應(yīng)該通過(guò)自己的一言一行來(lái)感染學(xué)生，以自己的嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)風(fēng)格感化學(xué)生，通過(guò)自己的身體力行走進(jìn)孩子的心靈深處，讓學(xué)生在潛移默化中受到良好的道德教育。

2. 通過(guò)民主平等的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育

小學(xué)生也是有自尊心的，也是渴望受到尊重的，教師應(yīng)該充分尊重小學(xué)生的個(gè)性，和學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。和學(xué)生交流時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)民主。平等、公正，尤其在課上的時(shí)候老師應(yīng)充分尊重學(xué)生之間的差異，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，能力得到適當(dāng)?shù)奶岣摺２蝗焕蠋煂?duì)不同學(xué)生的態(tài)度不同，會(huì)給學(xué)生留下老師“偏心”的印象，這樣學(xué)生在以后的為人處事中可能會(huì)不自覺(jué)的出現(xiàn)區(qū)別對(duì)待。

3. 在數(shù)學(xué)課堂上滲透道德教育

數(shù)學(xué)是日常生活中不可缺少的，教學(xué)時(shí)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受能力，聯(lián)系實(shí)際，闡明所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的用處，告訴學(xué)生不只是在數(shù)學(xué)算式中等號(hào)兩邊的價(jià)值是相等的，在生活中的很多地方，等號(hào)兩邊也要有相等價(jià)值的東西才行。

二、部分?jǐn)?shù)學(xué)教師認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)

1. 道德教育只要在品的政治課上進(jìn)行就可以了

有的老師認(rèn)為，數(shù)學(xué)是一門(mén)自然學(xué)科，一就是一，二就是二，道德教育根本沒(méi)辦法滲透，何況有思想品德課就可以了。不可否認(rèn)，思想品德的確是專門(mén)教育小學(xué)生道德的課程，但是作為一名教師，無(wú)論主教的科目是什么，都有著教育學(xué)生向更好的方向發(fā)展的責(zé)任，數(shù)學(xué)老師也不例外。

2. 把數(shù)學(xué)課上成了品德課

有些老師變通性比較差，不顧教材的內(nèi)容，把一些道德名詞生搬硬套的拿了過(guò)來(lái)，不管學(xué)生聽(tīng)懂聽(tīng)不懂。有的老師還外加了一些其他內(nèi)容，講起來(lái)滔滔不絕，好好的一節(jié)課被搞成了四不像，數(shù)學(xué)課被講的跑了調(diào)，學(xué)生道德課也沒(méi)上出效果。本末倒置導(dǎo)致數(shù)學(xué)課的質(zhì)量大大降低。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效滲透德育的實(shí)踐與探索

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中知識(shí)性和思想性是相互統(tǒng)一的，也就是說(shuō)教師想要將道德教育滲透在數(shù)學(xué)課堂中是完全可行的，教師在做到在教授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要優(yōu)化數(shù)學(xué)教程，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟道理，這樣才能讓學(xué)生在無(wú)形之間吸收道德知識(shí)。

1. 利用教材中的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育

作為一名數(shù)學(xué)教師，大家其實(shí)都明白，小學(xué)的數(shù)學(xué)教材中，思想品德的教育內(nèi)容很不明顯，但是靠小學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，那樣的幾率幾乎為零。所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，努力挖掘教材中那些潛在的道德教育元素，講道德教育貫穿到學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中。但是同時(shí)數(shù)學(xué)教師要注意，不能把德育作為一個(gè)單獨(dú)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)教學(xué)，也不能過(guò)多的加一些德育教材，否則好好的數(shù)學(xué)課就被喧賓奪主了。比如，老師在教學(xué)生“時(shí)、分、秒”的時(shí)候，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間或者守時(shí)的教育，提醒學(xué)生上課不要遲到早退，按時(shí)完成老師布置得作業(yè)。再比如教學(xué)生統(tǒng)計(jì)的時(shí)候，不妨讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一下零八年奧運(yùn)會(huì)我國(guó)多的各種獎(jiǎng)牌的數(shù)量，然后再和往年的數(shù)量做個(gè)對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的自豪感和使命感。

2. 選取一些生活素材在數(shù)學(xué)課中滲透德育

生活離每個(gè)學(xué)生都很近，教育起來(lái)比較有說(shuō)服力，會(huì)讓小學(xué)生有切身的體會(huì)，教育效果也會(huì)比較深刻。挖掘生活素材，需要數(shù)學(xué)教師多留心觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)和道德的交點(diǎn)，在多觀察的同時(shí)還要注意生活的積累，隨時(shí)記錄，為數(shù)學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備充足的教材。但是在這過(guò)程中老師應(yīng)注意不要選擇一些非現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題，不要選擇一些脫離生活實(shí)際的內(nèi)容。比如小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課程中有這樣的一個(gè)問(wèn)題：幾個(gè)和第幾個(gè)，這時(shí)老師可以讓學(xué)生看一張這樣的情景圖，一排小朋友在排隊(duì)買(mǎi)糖葫蘆，這時(shí)一個(gè)小朋友在中間插了進(jìn)來(lái)，教師可以適時(shí)得問(wèn)：“大家說(shuō)，這個(gè)小朋友這樣做好不好?。俊比缓笤賳?wèn)：“為什么不好？”、“我們買(mǎi)東西的時(shí)候該怎么做？”這樣小學(xué)生很快就會(huì)明白無(wú)論在什么地方都應(yīng)該遵守紀(jì)律。再比如，在教學(xué)生加法運(yùn)算的時(shí)候，可以給學(xué)生布置這樣的一個(gè)任務(wù)，每天回家后問(wèn)一下自己父母今天家里的生活開(kāi)銷(xiāo)是多少，然后記下來(lái)，然后把每周的花銷(xiāo)都加起來(lái)，一個(gè)月之后讓學(xué)生把自己的計(jì)算結(jié)果交上來(lái)，并讓他們對(duì)比父母一個(gè)月的工資有多少，最后談?wù)勛约旱南敕?。這樣不但可以增強(qiáng)小學(xué)生的計(jì)算能力，還可以拉近學(xué)生和父母之間的距離，讓他們了解自己父母工作的不容易，從而讓小學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

3. 在課上創(chuàng)造教學(xué)情境，促進(jìn)對(duì)學(xué)生的德育

教學(xué)情境的設(shè)置不僅關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的能力，更關(guān)系到學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。如果數(shù)學(xué)教師能夠在數(shù)學(xué)課堂上設(shè)置合適的情境，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固深刻，對(duì)道德觀念也會(huì)有較深刻的認(rèn)識(shí)。比如在教會(huì)學(xué)生計(jì)算三角形的周長(zhǎng)和面積之后，老師可以出一個(gè)題，一個(gè)三角形三條邊的長(zhǎng)分別為3、4、5，那么可以讓小學(xué)生若干人一組，分別確定出這個(gè)三角形是一個(gè)什么三角形，周長(zhǎng)多少，面積多少，然后發(fā)表自己的意見(jiàn)。這樣通過(guò)合作學(xué)習(xí)，不僅會(huì)讓小學(xué)生掌握對(duì)三角形的計(jì)算，也讓他們的思維相互啟發(fā)。提高語(yǔ)言表達(dá)能力和自學(xué)能力。也讓他們意識(shí)到，大家一起學(xué)習(xí)，是一個(gè)集體，應(yīng)該互相協(xié)作，既要為別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，也要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，這樣可以讓他們從小就養(yǎng)成尊重他人學(xué)習(xí)成果的習(xí)慣。

數(shù)學(xué)教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的德育內(nèi)容，而小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)小學(xué)課程中不可缺少的一門(mén)學(xué)科。在其中滲透道德的教育不僅是必須的，也是很有意義的，教師在平時(shí)的教育中要下意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)美感和知覺(jué)，并引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)道德美，數(shù)學(xué)美，從大處著眼，從小處去探究，細(xì)化道德教育，不斷的探索一些切實(shí)可行的有效途徑，把傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)和道德教育結(jié)合起來(lái)去完成，保證我們的學(xué)生真正成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才。

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