現(xiàn)代信息技術在小學語文閱讀教學中的運用

李向俠

摘 ?要 通過現(xiàn)代信息技術和語文閱讀的結合，能夠給學生獨特的體驗，激發(fā)學生興趣，擴展學生閱讀空間，培養(yǎng)學生閱讀能力、創(chuàng)新能力和寫作能力。

關鍵詞 信息技術;小學語文;閱讀教學

中圖分類號：G623.23 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）03-0118-02

閱讀是小學生語文學習必須具備的能力，小學階段的閱讀教學對于學生閱讀能力的培養(yǎng)和今后學習起著至關重要的作用。小學的新課改中也明確提出，教師要運用現(xiàn)代信息技術去構建以學生為主體的課堂教學，讓學生通過現(xiàn)代信息技術的教學激發(fā)興趣、提升能力?，F(xiàn)代信息技術在小學語文教學中的應用主要是改變傳統(tǒng)教學方式，調整教學結構，優(yōu)化教學內容。

1 現(xiàn)代信息技術在小學語文教學中的構建

相對于傳統(tǒng)的語文閱讀教學，信息技術應用下的語文教學更加注重學生的主體地位，主要表現(xiàn)在：會根據(jù)課本內容創(chuàng)建一定的情境，將教師、學生帶入到情境中間來，教師通過對學生的引導，讓學生對課本內容主旨有一定的把握，為學生提供大量的資料，讓學生在依靠資料閱讀課本過程中形成自己的閱讀感受。信息技術的應用將語文閱讀教學分成四個環(huán)節(jié)。

首先是帶領學生進入情境。對課本知識靈活運用，創(chuàng)建一個師生共容的情境，為師生交流提供平臺。教師通過情境為學生解讀課本內容，讓學生通過教師的引導對課本內容形成一個大概認識，然后通過多媒體展示呈現(xiàn)課本具體內容，建立學生和課本的初步聯(lián)系。

其次，對課本內容進行解析。通過情境引入，幫助學生建立和書本初步聯(lián)系，學生可以利用這種聯(lián)系形成對課本內容的獨特認識。信息技術創(chuàng)設的學生和書本的對話情境，可以調動學生學習的主動性。對課本內容的解析，主要是通過每位學生對課本的認識進行交流，在交流的過程中教師進行評價，進一步了解學生的思維過程，幫助學生分析課本，引導學生分析。這樣學生將主動沿著教師提供的方向去分析自己的思維方式、思考過程，從而形成自己學習、閱讀的經(jīng)驗。

再次，構建學生的表達平臺。學生在解析自己思考過程，解析文章內容時，獲得的感受、體驗需要和同學進行交流，相互分享學習。這時候就要構建學生之間的對話平臺。信息技術為構建多個溝通交流平臺創(chuàng)造了條件，通過教師引導進行交流，在交流過程中適當掌握節(jié)奏，把交流推向更高層次，讓學生通過交流提升自己的學習能力。

最后，進行拓展訓練。隨著學生閱讀能力的提升、對話的深入，教師要進行學生的拓展訓練，通過縱向拓展，引發(fā)學生對問題更深層次的思考，通過橫向拓展將學生的知識面擴寬到課外閱讀上，增加學生的課外知識。

2 現(xiàn)代信息技術在小學語文教學中的運用

激發(fā)學生閱讀興趣 ?很多的實踐證明，興趣是最好的老師，當然小學語文教學中同樣如此。小學生的思維還沒有成熟，對于很多事情的利害關系沒有深層次的認識，喜好厭惡全憑自己主觀感受。在小學語文的教學中要讓學生對語文產(chǎn)生興趣，從而去積極學習探究，不能一味地采用說教性的教育方式，這樣不僅不能起到應有的效果，還讓學生失去興趣?，F(xiàn)代信息技術在語文教學中的應用形式是多樣的，可以通過聲音、視頻、圖片等多種形式展現(xiàn)課本信息，讓學生不再對著課本進行枯燥的學習，通過現(xiàn)代信息技術將很多內容更加直觀展現(xiàn)，讓學生通過視覺、聽覺去感受，激發(fā)學生的求知欲，對閱讀產(chǎn)生興趣。

拓寬學生閱讀空間 ?小學的語文學習不僅僅局限于書本知識的掌握，還要拓展學生的課外閱讀，增加學生的知識儲備。傳統(tǒng)教學都是把教師、學生束縛在語文課本、教育大綱中，嚴重阻礙了教師的教學發(fā)揮，阻礙了學生的增長見聞。長期單一、枯燥的學習也會讓學生失去學習動力?，F(xiàn)代信息技術的應用，可以給學生提供一個廣闊的閱讀平臺，一個良好的閱讀環(huán)境?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，將整個資源都包含在內，學生在課外不需要依靠單一的文字閱讀方式，還可以是動畫、視頻等方式，信息技術的應用為他們閱讀提供了多樣的閱讀方式，提供了更多的閱讀素材。

培養(yǎng)學生朗讀能力 ?朗讀考查的是學生對文章內容的理解、情感的把握，更是鍛煉學生普通話流利、標準的途徑。對課文的朗讀既是在體會作者的情感，把握文章中心，同時也是提高學生理解能力、總結歸納能力的重要途徑。教師的傳統(tǒng)教學，只是為了讓學生掌握課文生詞，沒有很大的實際意義?，F(xiàn)代信息的利用可以在學生閱讀過程中加入音樂背景，通過音樂的變化，掌握感情的變化，激發(fā)學生的熱情;也可以通過錄音領讀，讓學生糾正自己的發(fā)音，掌握正確斷句。

培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是現(xiàn)在教育改革中提的最多的，也是當前教育中比較重視的。在小學語文教學中不能讓學生滿足于單詞、生字的掌握，還要讓學生明白詞語的意思、適用語境?，F(xiàn)代信息技術的應用讓小學生不再受時間和空間的限制，可以通過圖片將抽象的東西具體化，通過視頻將模糊的概念清晰化，學生在抽象和現(xiàn)實之間才能建立一對一的聯(lián)系，才能真正掌握知識、運用知識。如在學習《火燒云》一文時，課本對各種形態(tài)、各種顏色的火燒云進行了生動描寫，學生通過圖片就能更加真切地感受到火燒云的美、自然的壯麗，在平常生活中也就會更加留心周圍的事物，去發(fā)現(xiàn)生活中的美，去回憶書本中對火燒云的描寫，鍛煉學生的創(chuàng)新能力。

提高學生寫作能力 ?寫作是繼學生閱讀能力之后的又一個要求，小學的語文寫作是教學的重點也是難點。現(xiàn)代信息技術的應用為小學寫作教學帶來更多的啟發(fā)。

1）激發(fā)學生的寫作興趣?？磮D寫話是小學生作文的一種重要形式，但是單調枯燥的圖畫，讓學生很難找到重點和寫作靈感。信息技術的應用可以將枯燥乏味的圖片以視頻、動畫的形式表現(xiàn)出來，增加視覺的刺激，讓學生在連貫的動畫中找到寫作的動力和靈感。

2）獲取信息?，F(xiàn)在的信息技術可以向學生展現(xiàn)各種信息，可以讓學生通過不同的視角、不同的時間地點，對要求描寫的人、物有一個全面的了解，讓學生在寫作中可以充分發(fā)揮聯(lián)想、豐富內容，充分激發(fā)思維，展現(xiàn)新穎觀點，學生自然就能提升寫作能力。

3）積累素材。想象作文也是小學語文寫作的一種重要形式，但是很多教師反映學生的想象能力差，缺乏新意，其實歸根結底是學生的知識面狹窄，素材積累不夠，見過的東西少，了解的知識窄，怎么能夠寫出內容豐富、立體新穎的作文？信息技術應用于小學語文中最大的好處是可以讓學生不受時間、空間限制，更多地了解這個世界的風土人情、秀麗河川、自然動態(tài)、舌尖美味，讓他們的知識面得到拓展，思維得到發(fā)散，寫作中就可以盡情運用，不會感到無話可說。

3 結語

現(xiàn)代信息技術在小學語文中的應用為小學生的語文學習創(chuàng)造了良好的環(huán)境，讓小學生對語文學習產(chǎn)生興趣，鍛煉了小學生的思維，培養(yǎng)了小學生的創(chuàng)新能力，為小學生語文學習和閱讀能力的提高打下良好的基礎。

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