在初中英語多媒體教學(xué)中培育學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

楊艷紅

摘 ?要 現(xiàn)代教育技術(shù)不僅使各種教育資源得到有效運用，還為初中教學(xué)創(chuàng)造了一個智能化的教育環(huán)境，讓學(xué)生從被動的教學(xué)模式中解放出來，走進一個高度互動化、個性化的學(xué)習(xí)模式中來，把學(xué)習(xí)的主動性還給學(xué)生。

關(guān)鍵詞 初中英語;多媒體;個性化學(xué)習(xí)

中圖分類號：G633.41 ? ?文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）03-0116-02

初中學(xué)生有很強的可塑性，也處在全面發(fā)展的關(guān)鍵時期。在英語這門學(xué)科中，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力和學(xué)生用英語的交際能力是現(xiàn)在新課改的基本要求，也是一線英語教師必須努力的方向。在教學(xué)過程中，教師如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性作用，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為現(xiàn)實教學(xué)中必須研究的問題。

1 運用多媒體創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

一節(jié)好的英語課，教師必須能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個逼真的語言環(huán)境，讓學(xué)生能夠自由地交流和練習(xí)，而多媒體技術(shù)的運用恰好讓英語教學(xué)如虎添翼。多媒體以其生動的動畫、逼真的圖片、悅耳的聲音以及完美的錄像為英語教學(xué)創(chuàng)造了生動活潑逼真的語言環(huán)境。在教學(xué)過程中，從學(xué)生原有的知識經(jīng)驗出發(fā)，運用多媒體技術(shù)來恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)各種練習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在英語的練習(xí)中獲得自信心和興趣，并獲得知識、能力的全面發(fā)展，從而構(gòu)建高效的英語課堂。

運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境要選準切入點，并能足夠引起學(xué)生的注意力和求知欲。把陌生枯燥無味的英語知識變得生動活潑，能夠調(diào)動學(xué)生多種感官參與到學(xué)習(xí)中來。

如在學(xué)習(xí)“Why dont you get her a scarf？”（The first period）這節(jié)新單詞時，筆者用多媒體呈現(xiàn)圍巾、詞典、花、日歷、手表、數(shù)碼相機、網(wǎng)球等圖片，講授新單詞，訓(xùn)練學(xué)生的拼寫能力。將這些名詞寫在黑板的左邊，為下面的句型操練做準備。這樣運用多媒體創(chuàng)設(shè)圖片情境，一是讓學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時通過他們熟悉的內(nèi)容，引出新單詞：二是通過單詞學(xué)習(xí)活動，鞏固學(xué)生對單詞的拼寫，把枯燥無味的單詞學(xué)習(xí)變得生動活潑。這樣就使英語學(xué)習(xí)變得有樂趣，再也不是一種負擔(dān)。

2 運用多媒體技術(shù)的形象化特點，使重點突出，難點簡單

傳統(tǒng)教學(xué)，由于教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，特別是一些成績不太好的學(xué)生在課堂上面對問題不去思考，面對教師提問不敢回答，有的甚至不愿回答，對很多問題不敢去質(zhì)疑，學(xué)生的主體性地位很難發(fā)揮。學(xué)生主體性的發(fā)揮必須是在教師的引導(dǎo)下，沿著正確的思考方向，不斷地去質(zhì)疑、解疑、釋疑。這就要求教師在設(shè)計教學(xué)活動時要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)集聲、色、圖像、動畫等于一體的優(yōu)勢，使英語教學(xué)難點簡單化、形象化，降低教學(xué)難度。多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)方面的運用，既能充分發(fā)揮其對學(xué)生多種感官的刺激作用，又能通過聲音、圖像、動畫把所學(xué)知識難點設(shè)置鋪墊材料，使之簡單化、形象化。通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境或設(shè)置鋪墊材料，把復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為符合學(xué)生認知特征的實際問題，突出英語學(xué)習(xí)的重點，便于學(xué)生理解和掌握。

如在學(xué)習(xí)“Why dont you get her a scarf？”（The first period）這節(jié)內(nèi)容時，為了讓學(xué)生掌握本課重難點句型，筆者用多媒體播放一些精美的禮品的圖片，提問：“How do you feel when you see the presents？”激發(fā)學(xué)生的想象，然后讓學(xué)生用本課句型表達自己的感受。并且男女生比賽，看哪組學(xué)生說得多。這樣使用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀、生動，吸引學(xué)生注意力的情境，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，還練習(xí)了本課所要掌握的所有句型，突出了重點，掌握了難點，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同時男女生比賽，還可以激發(fā)他們的競爭意識。

3 運用多媒體創(chuàng)設(shè)活動情境，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生表達和交際能力

初中學(xué)生好奇心比較強，但注意力也容易分散，加之英語教學(xué)往往脫離語言環(huán)境，只是對孤立知識的學(xué)習(xí)，這就容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)了十多年英語，除了知道一些語法和單詞外，連基本的對話都說不出，知識的遷移能力比較差。這就是所謂的啞巴英語。要想避免出現(xiàn)這種狀況，教師必須運用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)木毩?xí)環(huán)境和足夠的練習(xí)機會，來滿足學(xué)生的好奇心理，凝聚學(xué)生的注意力，提高他們的交際能力。

如在學(xué)習(xí)“Why dont you get her a scarf？”（The first period）這節(jié)內(nèi)容時，筆者用多媒體進行教學(xué)設(shè)計，先由教師提問：“I want to spend 100 yuan to buy some presents for a 16-year-old girl and a 16-year-old boy. What do you think I should get？ And tell me your reasons.”學(xué)生分組討論，看誰的建議最合理。每小組派一名代表，陳述自己的建議和理由，鼓勵各小組使用本課的主要句型進行互評。這樣的設(shè)計無疑激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了他們的交際能力。

4 運用多媒體進行英語教學(xué)，滿足不同學(xué)生的需要，促進學(xué)生的個性發(fā)展

使用多媒體進行教學(xué)，給學(xué)生帶來了大量的學(xué)習(xí)信息，每個學(xué)生都可以得到自己所需要的內(nèi)容，并且對同一問題產(chǎn)生不同理解。這就要求教師允許學(xué)生表達不同觀點，并為師生之間的和生生之間的交流和溝通創(chuàng)造條件。如在學(xué)習(xí)“How much are these pants？”（Period 1）一課時，教師用多媒體顯示一家虛擬的服裝店，讓學(xué)生分別扮演售貨員和顧客進行對話練習(xí);然后互換角色，進行情境對話。讓學(xué)生在練習(xí)中相互合作，敢于發(fā)表自己的見解。這樣不僅促進了學(xué)生的交際能力和合作能力，還促進了學(xué)生的個性發(fā)展。

5 運用多媒體進行英語教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)教育只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，不注重學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)出的學(xué)生往往只是一個會學(xué)習(xí)的機器。當(dāng)今素質(zhì)教育要求教師要在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，充分調(diào)動初中生的好奇心、求知欲和豐富想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，是切實可行的。如在學(xué)習(xí)“How much are these pants？”（Period 1）一課時，筆者讓學(xué)生用形容詞red、green、yellow、orange、white、black、blue、long、short、big、small編一個故事或?qū)υ?，學(xué)生的積極性和發(fā)散性思維一下就被調(diào)動起來，不僅掌握了單詞，練習(xí)了口語，還促進創(chuàng)新能力的發(fā)展。

總之，多媒體技術(shù)這一新興教學(xué)手段，不僅解決了傳統(tǒng)教學(xué)不能解決或難以解決的問題，還能充分發(fā)揮多媒體技術(shù)集聲、色、圖像、動畫等于一體的優(yōu)勢，使英語教學(xué)難點簡單化、抽象知識形象化、靜態(tài)知識動態(tài)化，充分調(diào)動了英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中愿意學(xué)習(xí)和樂于學(xué)習(xí)，為初中英語新課改的實施提供了有力的支撐。

參考文獻

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